宿根花卉栽培与应用

宿根花卉栽培与应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。宿根花卉栽培与应用宿根花卉栽培与应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。宿根花卉生活周期规律,季相明显。适应环境宽泛,生命旺盛。应用成本低廉,栽培简易。在物理高三一轮复习中，经常会遇到好题，各地的高考题设计思路新颖，考查学生的思维能力到位，但是拿来就用会遇到一定的问题，比如刚复习安培力的问题，就拿出2010年浙江的高考试题23题的“一矩形轻质柔软反射膜”进行练习，那么学生的注意力就不会在安培力的大小、方向的判断，合磁场、有效长度对安培力的影响上，从而使学生的思维发散找不到重心.本文试从一道改编题入手，探究习题在不同学习阶段的使用有效性问题.原题A、B两个矩形木块用轻弹簧相连接，弹簧的劲度系数为k，木块A的质量为m，木块B的质量为2m.将它们竖直叠放在水平地面上，如图1所示.（1）用力将木块A缓慢地竖直向上提起，木块A向上提起多大高度时，木块B将离开水平地面.（2）如果将另一[TP2GW37.TIF，Y#]块质量为m的物块C从距木块A高H处自由落下，C与A相碰后，立即与A粘在一起，不再分开，再将弹簧压缩，此后，A、C向上弹起，最终能使木块B刚好离开地面.如果木块C的质量减为m/2，要使木块B不离开水平地面，那么木块C自由落下的高度h距A不能超过多少？该题考点为机械能守恒定律；胡克定律；动量守恒定律.动量守恒定律在浙江省高考属自选模块内容，在自选模块中又不要求动量守恒定律结合能量解决问题，而该题背景又能很典型的反应出一类问题的处理，所以思考着改编后再用.1改编意图原题中涉及到的弹簧做功属变力做功（弹性势能问题在《意见》中明确不要求，所以关注弹力做功问题），一般我们解决变力做功的方法是：（1）微元法；（2）分阶段转化为恒力做功；（3）应用动能定理，能量关系（含Pt）；（4）图象法（浙江省不要求）.其实在人教版中“探究功与速度的关系”的实验中，提到了“倍增法”，只要相同规格的橡皮筋，伸长相同的长度，在恢复原长的过程中，橡皮筋做的功是相等的，迁移到弹簧弹力做功，只要选择好合适的过程，可以将弹力变力做功消去，而无需知道弹力做功的具体数值，这一处理强化了“过程选择”的[LL][HJ1.165mm]重要性，而过程选择的能力是学生物理思维敏锐的标志之一.改编题A、B两个矩形木块用轻弹簧相连接，木块A的质量为m，木块B的质量为2m，将它们竖直叠放在水平地面上，处于静止状态，如图2甲所示.若用力F将A缓慢向下压后释放（如图2乙），最终恰好能使木块B离开地面，F力做的功为W；若将另一质量为2m的物块C从某一高处自由落下（如图2丙），C与A相碰后，立即与A粘合在一起，不再分开，此时的速度为v，将弹簧压缩后，A、C向上弹起，最终也能使木块B刚好离开地面，求弹簧的劲度系数.改编后的题目在巩固动能定理，辨析弹簧形变量与位移关系之余，关注到过程选择的重要性及方程组“并联”思维的训练.2改编题在物理教学不同阶段处理改编后习题综合性不大，涉及到了胡克定律，动能定理，但在不同的教学阶段我们对该题的使用及讲题的方法应不同.（1）动能定理新课后练习不适用.当一个新的定律建立，根据安德森等修订出版了《面向学习、教学和评价的分类学?D?D布卢姆教育目标分类学的修订》：事实性知识方面注意选择应用定理背景的典型性；概念性知识方面应注重动能定理的描述（动能的概念，动能的变化量为“末-初”，功作为过程量与状态量动能的对应等）；方法性知识方面应注意动能定理应用时的注意点（选好初末状态，做好受力分析，求好合力的功，明确正负功等）；元认知知识方面应比较牛顿第二定律解题与动能定理解题的处理过程突出动能定理解题的优势（可以处理变力做功，在不涉及时间问题时较简洁，可以不管加速度是否改变，利用全过程处理等），所以在新的定律刚建立时，我们更关注学生对定律内涵与外延的清晰，该题不能很好的完成这一目标，反而会影响学生的关注点.（2）阶段（期末）复习拆开用.根据信息加工原理，为让学生更进一步的熟悉理解知识，我们需要将学生在各节获得的信息，按一定的线索将知识整合，进行加工，从而在学生脑海中形成体系.例如动能定理的综合应用，学生需要先学会找好过程，列好方程，注重功的正负，那么“若用力F将A缓慢向下压后释放（如图2乙），最终恰好能使木块B离开地面，F力做的功的值为W”仅对该过程进行训练，再告知弹力做的功的值为W′，求k.也综合了平衡条件，胡克定律，动能定律，用胡克定律中的形变量为线索将平衡条件，弹力的大小和方向，动能定理中功对应的位移有机结合，有一定的整合作用，又便于学生以后遇到问题提取信息.（3）高三一轮复习整题用.一轮复习的目的夯实知识基础，形成知识体系，弥补知识结构中的漏洞，同时形成对小综合问题处理的策略，根据这样的一个目标我们采用学案教学：弹簧问题学案1（部分）一、目标1.知道弹簧伸长量与对象位移的联系2.两个对象的多过程处理（抓临界或抓不变）二、典型例题例1如图3所示，在倾角为θ的光滑斜面上有两个用轻质弹簧连接的物块A、B，它们的质量分别为mA、mB，弹簧的劲度系数为k，C为一固定挡板.系统处于静止状态，现开始用一平行于斜面的恒力F沿斜面方向拉物块A使之向上运动，求物块B刚要离开C时从开始到此时物块A的位移d.（重力加速度为g）例2如图4所示，轻弹簧下端固定，竖立在水平面上.其正上方A位置有一只小球.小球从静止开始下落，在B位置接触弹簧的上端，在C位置小球所受弹力大小等于重力，在D位置小球速度减小到零.小球下降阶段下列判断中正确的是A.在B位置小球动能最大B.在C位置小球加速度最大C.从A→C位置小球重力势能的减少等于小球动能的增加D.从B→D位置小球重力势能的减少小于弹簧弹性势能的增加三、限时练习1.在倾角为θ的光滑斜面（图5）上端系有一劲度系数为k的轻质弹簧，弹簧下端连一个质量为m的小球，球被一垂直于斜面的挡板A挡住，此时弹簧没有形变，若挡板A以加速度a（a化学具有较强实用性，九年级学生刚接触化学这门学科，因而，是学生积累基础知识的关键期。这就对教师的教学提出了更高要求，需要运用一套创新的教学方式激发学生学习的主动性，培养学生的创新精神，促进学生更好地掌握化学知识以及技能。一、创新意识在九年级化学教学中的运用（1）利用实验创设有效教学情境，提高教学效果。化学学习与实验有着密切联系，因而，在教学过程中占据了十分重要的位置。借助实验能够激发学生学习兴趣，并且积极主动参与到学习中去，在一定程度上也能提高学生操作方面的能力。①案例分析。如在九年级化学学习中，有一章节内容是“饱和与不饱和溶液”，在实际教学过程当中，教学可以事先让学生准备一些实验道具：蔗糖、玻璃水杯、汤匙各一个。在准备实验道具过程中，学生好奇心得到了激发，因而，会主动进行书本知识点预习工作。在进行课堂教学时，教师先让学生观察水中溶解蔗糖的实验情况。在学生观察阶段中，教师应当引导学生向教学知识点过渡，并且在适当时候引入“饱和溶液”这个概念。学生凭借生活上的经验会将饱和溶液理解为无法溶解某一种溶质的溶液。在教师对概念进行了引入之后，学生自己总结出了形成饱和溶液的两个要求：一个是温度高低；一个是溶剂量多少。②经验总结。学生在实验过程中一方面能够学习到知识，另一方面又提高了学生操作方面的能力。借助实验手段创设教学情境，营造良好的教学氛围，能使学生更好地掌握基础知识。运用到的实验比较贴近学生生活，从而使得学生能够将化学基础知识运用到实际生活中，促进学生留意到生活中与化学相关的现象。（2）与学生生活经验相联系，提高课堂的趣味性。在化学学习过程中，教师应当有意识地将知识运用到实际生活中，做到理论联系实际，课堂上做好师生之间的互动，提高学生学习兴趣和探索欲望，从而使得学生在化学学习上有较大的提升空间。①案例分析。如在九年级化学学习中，有一章节内容是“酸和碱”，教师在教学时应当充分利用生活中的酸和碱。例如熟石灰、醋等。这种方式能够使学生产生探究欲望，从而积极主动参与到知识的学习中。在教学过程当中，教师应当适时引入生活中遇到的一些难题，例如怎样处理铁生锈、水杯中水垢等现象，让学生思考解决这些问题的方法。在深入思考后学生会想到各种解决方案，有学生认为可以利用砂纸进行打磨，有学生认为利用醋能解决这些问题。这些问题的解决往往又回到了化学基础知识中，因而能够巩固学生的基础知识。②经验总结。化学是一门具有较强实用性的学科，在学生刚接触这门课程时，教师应当有意识的利用一些生活情境，使得学生深刻认识到这门学科的重要性。学生在日后化学学习过程中，就会摆正学习态度，在体会到知识学习的趣味以及实用性后，学生的学习动机就会有所上升。（3）利用故事，提高学生学习兴趣。教师在教学过程中利用故事作为课堂导入能够提高学生学习兴趣，这个教学方法在每个年级阶段中都产生了一些较好的学习效果。因而，教师应搜集与化学相关的故事，进而激发探索求知欲望，培养学生思维活动能力和想象的能力。①案例分析。如在学习“钋”这个概念时，教师可以介绍居里夫人事迹，“钋”在故事中有主人公纪念祖国的这个意义。又如海明威因《老人与海》这篇文章闻名中外，在化学教学过程中，教师可以向学生介绍海明威的故事，进而介绍硫酸铜有预防鲨鱼的作用。通过这种教学方式，提高了学生的化学学习兴趣，能积极主动参与到教学过程中。②经验总结。运用故事做教学导入工作能够将化学知识学习与生活经验进行有机结合，使得化学的学习融入到生活中，有益于学生较好地理解化学方面的基础知识。教学活动的开展应当围绕学生，教师在教学过程中需要鼓励学生敢于探索，运用实验验证理论。学生在生活中若是遇到与化学相关的问题时，教师可以采用趣味性的引导方式吸引学生的学习兴趣。同时，在班级中通过开展一些竞争比赛，活跃课堂气氛，这样学生在竞争环境中往往将传统的被动学习变为主动学习，在和老师的讨论交流过程当中提高了他们的化学学习素养。这种具有创新性的教学模式，一方面能充分调动学生学习的积极主动性，另一方面还能生动直观地向学生展示书本知识点，激发学生的学习欲望，从而使得学生在化学学习中迈向更高的台阶。随着新课程改革的不断推进，教师教学方式应当不断创新，将学生全面发展作为首要目标。因而，这就对教师教学提出了更高的要求，教师应将创新意识落到实处，结合学生生活经验，做到理论与实践相结合，再从生活经验中总结出理论知识。通过这种方式的采用，能促进学生在化学学习上产生更大的兴趣，使得他们的学习成绩有较大的提升空间。花个EPHotobyvictor花田