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文档简介

本文格式为Word版,下载可任意编辑——《触摸春天》教案设计(4篇)作为一位优良的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应当怎么制定呢?以下是我收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《触摸春天》教案设计篇一

1、认识“图、梨〞等8个生字,会写“波、浪〞等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的爱好和称赞之情。

3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的爱好,能背诵课文。

多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。

1、师:上节课我们学习了“五谷丰产、瓜果飘香〞等描写秋天的幽美词语,今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。

(直观感知:播放秋天音乐风光片。)

2、引导回想、表达:

欣赏了秋天的风光,你想说什么?

3、总结学生感想,导入:

⑴秋天就像一幅美丽的图画,看看课文是怎样描写秋天的?

(出示课题并朗读。)

⑵猜字谜识“图〞字:

一个大镜框,冬天里面藏。

1、自读课文,要求读准字音,读通顺。

2、开火车,一人读一句,注意正音。

3、各人画出自己最爱好的句子反复朗读,再读给小组的伙伴听,请小组成员评价。

4、朗读展示:

选你最爱好的句子读给大家听。听的同学假使觉得他读得确凿幽美,可模仿他的语气读一遍。

5、师引读课文,感知全篇:

秋天来啦,秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……

6、用多种形式朗读课后练习中的四句话,要读出感情:

选自己最喜欢的句子来读,并说说自己为什么喜欢。挑战读,看谁读得美。可个人读,也可集体读,不断挑战已读者,最终胜利者为朗读冠军。

1、读课文,圈出生字,借助拼音读准生字。

2、用不带拼音的生字卡片,同桌相互检查读。

3、拿出字卡,小组自学以下生字:

笼、浪、粱、燃、勤、劳。

重点是读准音,记住形。

4、采用自由问答方式交流识字经验。

5、总结识字方法,用自编的儿歌帮学生记字形:

梨树是木,灯笼有竹。

波浪是水,高粱为米。

燃烧要火,勤劳靠力。

1、师随意说字音,生按老师所读顺序用字卡搭一座拱桥。

2、小组合作,玩字卡组词接龙游戏。

3、抽字读句:

小组成员轮番抽字,抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。

1、方才我们看的、读的都是别人的作品,课后我们自己动手,创作一幅秋天的图画,再给图画配上一句幽美的话或一首幽美的小诗,准备搞一个歌颂秋天的诗画展。

2、自由组合,称赞秋天:

⑴画画组:

画秋天。

⑵写作组:

写秋天。

⑶表演组:

演秋天。

⑷讴歌组:

唱秋天。

1、同学们,我们随着乐曲再读一读课文,让秋天的图画再次浮现在我们眼前!

配乐,师引读:

教师领──“秋天来啦,秋天来啦〞,学生跟──“山野就是……〞。

教师领──“谁使秋天这样美丽?〞,学生跟──“看,蓝天上的大雁……〞。

2、配乐,全班齐读:

课件分别演示出以下画面:

梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。

生看图找句练朗读,师借图指导,直到背诵。

3、看课件“秋天风光图〞自由轻声背诵。

4、开火车,一人背一句,熟练者奖一个秋天的礼物。

(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片。)

1、看画面(课件演示)找相应词卡,并让小老师带大家读:

图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

2、将词卡贴在黑板上,组织学生分组赛读、开火车读、计时抢读。

3、和同桌一起,看着画面用自己的话说说秋天的图画,并将词语卡片确凿地摆在相应的地方。

1、字形分析、范写:

波、浪:都有三点水,都是左窄右宽的字。

灯、作:左右结构,左窄右宽。

“灯〞字的火字旁“撩〞变为“点〞;

“作〞字右边注意上面一横长,下面两横稍短。

字、苹:上下结构,上短下长。

丽:上面是一长横,不是两个短横。

劳:要与“旁〞区分字形,可这样记:

用“力〞背起一捆“草〞,不在“旁〞边看喧嚷。

2、学生先书空,再描一个,写一个。

3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。

1、合作交流:

学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画,小组交流、欣赏。

2、各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。

3、推荐有关秋天的读物课后阅读。

1、组织一次秋天的诗歌(故事)演讲会,交流自己对秋天的认识和感受。

2、用自己喜欢的方式制作秋天的礼物。可根据自己的观测和想像画秋天,也可以用落叶做书签,还可以用金黄的玉米粒粘一个“丰〞字……

《触摸春天》教案设计篇二

1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。

2.从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。

3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观测春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、活力盎然的。由于他们是在认真灵触摸春天。(板书课题)

1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2.小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。

3.出示生词,检查学生认读状况。

4.出示下面词语,指导学生读正确。

穿梭

悄然

拢住

扑腾

曲线

5.小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。

6.请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。

1.细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。

2.小组内交流自己的读书感悟,相互质疑解难。

3.教师组织全班同学交流读书感受,重点围绕“盲女恬静特别在哪儿〞来谈。

1.抄写生字新词。

2.搜集海伦·凯勒的故事。

1.听写部分词语。

2.同桌相互检查、改正。

3.教师根据听写状况进行重点指导。

1.明确研读内容:上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,交流了各自的感悟。这篇课文有大量词句含义很深,下面请同学们细心阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩其言外之意。

2.与小组同学交流自己的研读结果。

3.全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨,将学生的理解引向深入。

4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。

a.联系上下文理解。

b.联系生活实际理解。

c.抓住重点词语理解。

1.对盲女恬静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会用词的生动确凿及精妙。

2.组织学生进行交流。

3.有感情地朗读课文。可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。

4.背诵自己喜欢的段落。

1.请同学们谈谈学习课文之后,有哪些收获?教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

2.盲女孩恬静是在认真灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接〞。

3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假使给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字,谈一谈自己的感受。

5.请同学们课下阅读《假使给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

2.依照课后学习伙伴的提醒,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命〞为主题的板报。

《触摸春天》教案设计篇三

捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘,在春暖花开的美景中,一个小女孩子穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,渐渐伸出双手,悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊奇。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,小女孩仰起头来张望。

这位特别的小女孩就是课文的主人公恬静。说她特别,是由于她是一位盲童,说她特别,还是由于她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕获春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛,谁都有把握春天的权利,只有认真去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍,语言简单,意境隽美,所蕴含的道理十分深刻,选编这篇课文的意图:一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累,教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟透露的深刻道理。

1、体会盲童对生活的热爱,感受对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命;认识7个生字,会写9个生字。

2、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历〞等词语。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

5、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

体会一些关键语句的含义,感悟透露的深刻道理。

两课时。

1、初读课文,读准字音,读通句子。

2、了解课文内容,理清课文层次。

学生准备热爱生命,热爱生活的资料,老师把初读自学提醒制作成幻灯片。

1、同学们,生命对于我们来说是最为宝贵的,人的生命只有一次,生命宛如一张乳白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调,生命也如多姿多彩的春天,只有认真感受,认真触摸,才能创造一个属于自己的春天。

2、问:初次看到这个题目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,为什么要“触摸〞呢?)

1、轻声读课文,读准字音,读通句子。

2、思考:读了课文后,你对题目又产生了什么新的想法?

3、想想课文主要写了什么内容?

4、把不懂的地方标出来。

1、讲解字词:

⑴字音:悄然(qiao)清香袅袅()小径()曲线()

⑵字形:“磕〞是左右结构,“瞬〞右下方是“夕〞和和“降〞的右下部分。

⑶字义:

穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁,本文指恬静在花丛中来回走动。

清香袅袅:形容香气缭绕不绝。

2、读完课文后,觉得题目很确凿,盲人去寻觅春天,感受春天,靠的是触摸和心灵的体验。

3、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中,在一株月季花前,拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,她充满惊奇的神情,许久,她张开手指,放飞了蝴蝶,小女孩儿仰头张望。

4、质疑答题:(简单的问题随时解,难的整理后留在讲读时解答)

思考:课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序)

全文共7个自然段,可分为三段:

第一段(第1、2自然段):春天里,恬静整日在花香中流连。

其次段(第3~5自然段):一天早晨,恬静在恭维全中穿梭,拢住了一只蝴蝶,令我十分惊奇。

第三段(6、7自然段):恬静张开手指,放飞了蝴蝶,仰头张望。

依照意思写出相应的词语:

1、形容路不好走,或腿脚有毛病而行走不灵便。

2、神态色调繁多,十分美丽。

1、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

2、体会盲童对生活的热爱,感受对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

把含义深刻的句子制成幻灯片。

1、默读标画。

2、上节课,我们初步读懂了课文,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行细心研读,课文有大量含义深刻的词句,需要读时停下来好好品味它的弦外之音,请你细心阅读课文,找出这样的句子,并想方法深入理解。

3、汇报交流:

读读你画的句子,说说你的理解:(出示重点句)

⑴她走的很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

⑵恬静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩巧妙的灵性抓住了。

⑶我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

⑷许久,她张开手指,蝴蝶……。述说着飞行的概念。

⑸谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

4、你细心研读了课文之后,对恬静有了怎么样的认识呢?恬静虽然是个盲童,可她热爱生活,热爱生命,是在认真灵去感受生活。

⑴你从中有什么人生感悟,结合你了解的实例说一说。

⑵请你读一读“阅读链接〞,它又使你感悟到了什么呢?

⑶请整理你搜集的资料,办成专栏。

伸出伸向多姿多彩

17、触摸春天合拢拢住缤纷世界

(热爱生活)张开张望

1、根据课文内容填空:

⑴我没有惊动恬静,是由于()

⑵在这个清香袅袅的早晨,恬静告诉我们这样的道理:()

2、读下面一段,完成后面的练习:

恬静在一株月季花前停下来,她渐渐地伸出双手,左倾香的引导下,极其确凿的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶,恬静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

⑴摘抄描写恬静动作的词语。

⑵你从恬静的这些动作中体会到了什么?

⑶用一句话概括这段话的内容。

《触摸春天》教案设计篇四

这篇课文是人教版四年级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文通过一幅幅真实而动人的画面,展示着生命的美好,感悟着生命的真蒂,教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们陈述了一个春天的早晨,八岁的盲童恬静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,恬静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的恳切的感受是:盲童对生命的热爱,感受对生命的关爱,从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成,第一课时初读课文,认识并理解一些生字词;在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话,在搜集材料的基础上,了解盲童的真实生活和他的内心渴望;提供一些关于盲人生活的文章阅读交流,如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的其次课时,通过理解含义深刻的句子,去触摸盲童恬静的内心世界,走进去感受盲童对生活的热爱,感受对生命的关爱,从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上,有感情地朗读课文,背诵课文的后三段。

1、继续稳定新学生字词,正确体会流连、穿梭、流畅、悄然、巧妙的灵性、张望、飞行、多姿多彩等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱,感受对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

理解课文中含义深刻的句子,体会恬静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。

1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻觅盲人的生活,体会盲童的内心世界

2、阅读《假使给我三天光明》了解海伦凯乐的生活

3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》

自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味;认真读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味;关注学生、关注生活重视课堂生成体验深度语文;整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本

出示幻灯片:触摸春天1

(通过对话,让学生明白语言文字是一扇窗口,我们读书,就是要擅长从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理,读书一定要学会想象,学会琢磨)

1、通过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事?

2、学生说后,见机板书:

故事的主角是谁?(恬静),恬静是个什么人?(盲童)

板书:盲童恬静触摸春天

1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色调,盲人的眼睛看不见世界。

2、春天来了,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了。可是恬静却却看不见春天。

3、没有一双敞亮的眼睛,但恬静却着着实实地触摸到了春天,她的内心中的春天,和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。假使用一个词来概括的话,那恬静所创造的就是什么?奇迹!

(出示幻灯2:这真是一个奇迹!齐读)

1、在这个春天的早晨,看看恬静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到恬静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上!(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡查)

2、学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟恬静

问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?

(1)恬静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。(幻灯片3恬静在花中穿梭)

a、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?

b、想象一下,假使你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

c、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅很;不是没有磕磕绊绊,而是没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。

d、恬静为什么能走得如此流畅呢?

(2)这个小女孩,整日在花香中流连。(出示幻灯片3恬静在花中穿梭)

a、流连什么意思?

b、让恬静留恋不止的是什么?(花香)

c、整日让你明白了什么?(恬静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)

(3)从流连这个词中,你还读懂了什么?(恬静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

3、学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟恬静

问题:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续

(1)她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其确凿地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了,由于那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。(出示幻灯片4伸出双手)

恬静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的'蝴蝶被这个盲女孩巧妙的灵性抓住了。(出示幻灯片4伸出双手)

a、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘)

b、结合上下文,结合你的想象,想想看,恬静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?

悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;渐渐地,甚至是屏住呼吸)

双手合拢,所以蝴蝶跑不了

可是她看不见啊?(在花香的引导下)

c、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一刹那,它飞走了我们同样做着恬静所做的动作,而且我们还有一双敞亮的眼睛,可我们却捉不到,为什么?

d、能够抓住蝴蝶,是恬静巧妙的灵性,你认为什么是巧妙的灵性呢?

聪慧,有才智

认真与捕获,认真去体验,自然就有了奇迹的发生。

e、小结:恬静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天,是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回复多姿多彩)

(2)蝴蝶在她的手指间朴腾,恬静的脸上充满了惊奇。这是一次全新的经历,恬静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。(出示幻灯5拢住蝴蝶)

a

这是怎样一个多姿多彩的春天呢?(学生自由地说,根据课堂上的状况,可随机提醒学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段)

b

恬静的脸上充满了惊奇,恬静惊奇什么?(蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方,从惊奇当中你读出了什么?)

(3)指导读这段(自由读、个别读)

4、学生交流汇报(三):品奇迹、读课文、悟恬静

(1)在春天的深处,恬静细细地感受着春光。此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下恬静的内心的感受呢?(迷醉、沉浸、幸福、幸福)

(2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给恬静带来了

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