2023年《6和7》的教学设计

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作为一名静默奉献的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我细心整理的?6和7?教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。

?6和7?教学设计1

教学目标：

1．相识6和7的组成。

2．通过学生动手操作，亲历学问的形成过程，培育学生对学习的爱好。

3．培育学生良好的思想品德，合作解决问题的实力。

教学重点：

1.重点：驾驭6和7的组成。

2.难点：亲历6和7的有序组成过程。

教学过程：

一、创设情境，复习旧知。

1、出示：沸羊羊、慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、暖羊羊、机械羊。

问：小挚友们，你相识它们吗？一共有几只小动物？〔齐数〕

你最喜爱谁呀？

2、师：想知道老师喜爱哪只羊吗？老师喜爱的羊是从右数起第6只，从左边数起第2只。是谁呀？〔没错，就是学问渊博的慢羊羊。〕

问：谁情愿像老师这样，把自己喜爱的羊的位置告知大家，然后请大家来猜一猜你喜爱的是哪只羊？

〔请猜出来的小挚友带着大家数一数。〕

二、动手操作，尝试学习

1、〔拿走灰太狼〕师：小挚友们，假设我们要把这6只羊分成两组，可以怎么分呢？请拿出6个圆片来代替这6只羊分一分。起先吧。

〔学生自由分圆片或小棒〕

问：谁情愿到黑板上来分一分呢？〔生板演并汇报，师依据学生的汇报来板书〕。

追问：还可以怎么分呀？

2、组织学生整理学具。

3、师：小挚友们，这就是6的分成。我们一起来读一下。〔全班齐读〕

师：这样看起来有点乱，小挚友们，能不能想个方法把它们记全呢。

〔A、按依次记；B、一组一组地记〕

小结：不管我们是根据从小到大的依次来记，还是根据从大到小的依次来记，或者是一组一组地记，只要我们根据肯定的方法，就能记得全了。明白了吗？

4、拍手嬉戏

师生合拍6下，并相应说出6的组成，如：生1：我拍1，生二：我拍5，生1、2：1和5组成6，6可以分成1和5。

5.课中休息操

6、师：小挚友们，现在是6只羊，假设再加上一只灰太狼，一共有几只了呀？〔7只〕那假设把这7只小动物分成两组，每一组有几只呢？你想怎么分呢？把你要怎么分的想法告知你的同桌吧！

7、学生汇报，老师板书

8、对口令：师生对：XXX，问问你，7能分成3和几？……

三、活动嬉戏，操作稳固

1、嬉戏找挚友

⑴能组成6的两个数用线连起来。

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⑵能组成7的两个数用线连起来。

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2、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？

四、全课总结

小挚友们，通过这节课的学习，我们进一步相识了6和7。这节课你们学得快乐吗？好了，小挚友们，今日的这节课我们就上到这里。

?6和7?教学设计2

教学内容：

义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第42页、第43页。

学问目标：

1、通过视察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。

2、了解6、7在自然数中的排列依次，会比拟相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。

实力目标：

通过学生视察、操作、表述，培育学生的视察实力、动手操作实力、语言表达实力，培育学生初步的数学问题意识和数学沟通意识。

情感目标：

1、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教化。

2、初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的乐趣。

教学重难点：

6和7的依次和序数含义。

教具和学具打算：

直尺、0——7数字卡片、假设干圆片或其它学具。

教学过程：

一、猜数嬉戏引入：

1、猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？全体学生举卡片接示谜底。

2、引入：今日，又有两个新的数字娃娃要和我们交挚友呢，想知道它们是谁吗？可它们真玩皮，早已躲进了数学书42页的主题图中呢。

[教学设计说明：通过嬉戏复习旧知，激发了学生的学习爱好，同时为学习新学问做好了铺垫。]

二、自主探究新知

1、创设情境，学习数数和认数。

〔1〕出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在清扫卫生。

〔2〕引导视察，启发思索。

在学生视察画面的根底上，以小组为单位，相互说一说画面上有哪些人和物，各有多少？〔学生探讨沟通时，老师参加各组倾听和指导〕

〔3〕沟通、汇报。

师：看到些什么？〔同学、老师、桌子、椅子等〕

师：图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？〔6张桌子、7把椅子和7个人〕

师：你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？生：先数学生6人，再数老师1人，合起来是7人；先数课桌有6张，再数讲桌1张，合起来是7张……

〔4〕抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示？〔板书：6〕椅子的把数和师生共有的人数可用数字几表示？〔板书：7〕

〔5〕点题：今日我们就来相识6和7这两个新挚友。板书课题。

[教学设计说明：充分利用教材资源，创设主题图情境，从情境中抽象出数，初步建立数感。]

2、依据6和7的基数含义表示日常生活中的事物。

〔1〕数出四周的6个同学，7张桌子等。

〔2〕摆学具，6个三角形，7朵小花等。

〔3〕做小能手：数你家里有多少人，吃饭时，端几个饭碗，须要几双筷子，又是几支筷子？

[教学过程说明：在数和摆的过程中，联系生活实际，使学生感受到数学与生活休戚相关。]

3、教学数序。

通过直尺，直观教学数序。

〔1〕让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的依次。

〔2〕老师在黑板上展示出直尺图，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6、7的位置在哪儿呢？谁能帮它们找一找？请生板练。让学生自己去觉察7以内数的依次。

〔3〕争当小老师。谁能像老师一样提问题考考大家？如：5的后面是谁？6在几和几的中间？与5相邻的数字挚友是谁？……〔可以同桌合作，小组合作，与你的好挚友合作等〕

[教学设计说明：通过多种形式合作，沟通，相互提问，培育了学生的视察实力、语言表达实力，初步建立了学生的数学问题意识和沟通意识。]

4、比拟大小。

〔1〕摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？〔6个〕6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？〔7个〕〔让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。〕

〔2〕利用上面摆出的圆片，引导学生直观比拟。

师：从你摆的圆片中，你能觉察什么？谁大谁小呢？跟你的同桌说说。〔学生很简单比拟出：6>5，56，65，5〔〕，〔〕5〕

师：听听还说了什么，“但是又比7条少。〞谁来帮助？〔6条〕

〔3〕找找看，6条是第几缸？

〔指导完整说话：从左边数第3缸，右数第5缸。〕

〔4〕提问：①有7条鱼的是第〔〕缸。

追问：这个7条和7缸表示的意思一样吗？

②从左边数起第7缸有〔〕条鱼。

追问：这个第7缸和7缸鱼表示的意思一样吗？

〔5〕给这几只小猫排排名次，几号小猫是冠军。第6的是几号小猫……

〔四〕6和7的书写

师：我们刚相识了6和7，你会写吗？

①看老师写。②跟老师书空。③自己尝试写。

三、稳固练习，深化概念

出示8个正方形，

1.红正方形排在第几个？

2.〔在后面增加一个〕红正方形排在第几个？

3.〔在前面增加一个〕红正方形排在第几缸个？

4.〔上下排列〕询问位置。

四、课堂小结

同学们，今日我们相识了哪个数字宝宝？谁来跟它们打个招呼。

?6和7?教学设计14

教学目标：

1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比拟7以内数的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教化，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

3．通过学生视察、操作、表述，培育学生的视察实力、动手操作实力、语言表达实力，培育学生初步的数学沟通意识。

教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比拟6、7的大小

教具打算：图片、教学课件

学具打算：学具袋、小棒假设干、图片假设干、数学卡片

教学过程：

一．新课导入

1．同学们，今日老师带来了一首好玩的儿歌，我们一起去听听？〔出示并齐读儿歌课件〕

一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。

松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。

2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？〔5只〕老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号〔课件出示五只编号的小松鼠〕，你能给这些小松鼠排队吗？瞧，有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？〔6，7〕

揭示课题：今日我们就来相识6和7。

［设计说明：学生在儿歌嬉戏中体会数的意义，调动学生的学习爱好，为下面内容的学习起铺垫作用。

二．创设情景，探究新知

〔一〕相识数字6、7及书写

1．创设情境，学习数数和认数。(课件出示课本主题图)

2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小挚友可兴奋了，他们抓紧起先清扫教室。

〔1〕请你细致视察图中都有什么？数一数有多少。

〔2〕同学们自由答复

〔3〕同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？

〔4〕让学生先说再上来示范数。

〔5〕师小结。

结合学生答复，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小挚友、6张学生桌。7可以表示7个人，七把椅子。〔师：老师也收集了一些有关6和7的学问，请大家欣赏：〔1〕长方体和正方体都有6个面。〔2〕一星期有７天〔3〕彩虹有7种颜色〔4〕北斗７星〔5〕有种虫子叫７星瓢虫

3、动手操作师：我们已经会读会6和7了，下面我们要用小棒来摆喜爱的图形。听好要求：数出6根小棒，说说你是怎么数的？〔1根1根数；2根2根；3根3根〕数后摆一个喜爱的图形，并沟通汇报：〔汇报时用：我用6跟小棒摆了……〕(让学生欣赏三幅图：)师：刚刚小挚友数了6根小棒，再添一根是几根？用7根小棒摆喜爱的图形？

4、书写：原来6和7有这么大的本领呀，那我们一起来视察一下6像什么？指导书写：6是一笔写成的，留意6的肚子是鼓鼓的，不要让它饿着哦。7像什么？起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点局部收笔。

你们觉得6像什么？〔口哨〕7像什么？〔镰刀〕

师在黑板示范

师：数字是写在日字格还是田字格？

生：日字格

师：金手指亮出来，写6

师：6像口哨喊口令

生：齐跟读

师：金手指亮出来，写7师：7像小刀削铅笔

生：学生在书上描一描，写一写。

［设计意图：结合实际生活，引出对6、7的相识，既能提高学生学习的主动性，还使学生明白了数学在生活中是到处有的，只要仔细视察，就能觉察。］

〔二〕6、7的数序和比拟6、7大小教学.

1.教学数序。

出示计数器：课件拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？〔6颗〕也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？〔１颗〕也就是６添上几是７？

提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

a.小松鼠看到我们小挚友这么能干可兴奋了，蹦啊跳啊，这一跳，可把依次给跳乱了，你能帮它们重新排队吗？

b.屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是根据什么依次排的？

2.小挚友帮小松鼠们解决了一个大难题，因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不留神把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，怎么办呢？你能帮它们吗？

(1)出示缺数字的断尺，填上空缺的2、6、7。

(2)依据尺子老师提问：

这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？

小挚友真棒！刚刚我们数了小矮人松鼠，又找了教室里的6和7，接着我们一起来数数算珠吧！

师带数1，2，3，4，5，这里有5颗珠子。师：5颗珠子再加1颗是几？你们能不能一齐完整地答复呢？学生齐答：5加1是6

师：6颗珠子再加1颗是几？请全班同学一齐完整地答复？

学生齐答：6加1是7

开火车的活动：从小到大，〔0到7〕

从大到小，〔7到0〕

师：小小火车开起来，一开开到你家来。

拍手活动：请你拍的次数比我多1

师拍5次

生拍6次

师拍6次

生拍7次

请你拍的次数比我多2

师拍4次，生拍6次

师拍5次，生拍7次

3.比拟5、6、7的大小

出示点子图〔课件出示〕

〔1〕这三幅点子图分别用什么数字表示？你运用什么方法数出图中的点数的？

〔2〕从这三个数中随意选出两个数比拟它们的大小，用"＞""＜"连接起来。

要求每个学生独立思索记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。〔强调就从这三个数字中选择〕

要求学生写在练习本上，提示学生书写要整齐、美观

小组作汇报

〔3〕表扬写得最完整的小组

［设计意图：这一局部是本节课的重、难点，假设只是通过老师的讲解，学生是难以驾驭和理解的，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7数的意义的理解。］

三．课堂小结

小挚友，这节课你学了些什么学问？你对自己这节课的表现满足吗？数学乐园里还有很多好玩的学问等着我们一起去找寻呢！

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一、教学目标

〔一〕学问与技能

通过视察、操作、演示，使学生娴熟地数出6和7两个数，并会用这两个数表示物体的个数和事物的依次、位置，会比拟它们的大小。

〔二〕过程与方法

通过学生视察、操作、表述，尝试用简练、精确的数学语言表达数学观点；利用数尺，摆图等方法体会解决问题方法的多样性。

〔三〕情感看法和价值观

使学生感受到数学与日常生活紧密的联系，体会学、用数学的乐趣。

二、目标分析

10以内数的相识都是根据数的意义、认读写数、数序、大小比拟、序数和数的组成以及加减法的计算等流程来学习的。既然数的相识过程有这样的规律，老师便可尝试运用学生的学习阅历通过视察、操作、演示等活动相识6和7，在活动中培育学生的视察、操作和语言表达实力，体会解决数学问题的欢乐。

三、教学重难点

教学重点：理解6和7的基数意义。

教学难点：区分6、7的基数意义和序数意义。

四、教学打算

课件、珠子卡片等。

五、教学过程

〔一〕在“给数找家〞中引出“6〞和“7〞

1．从开学到现在我们已经相识了哪些数挚友？

随着学生的答复，老师出示4、1、0、5、3、2。

2．你们帮这些数挚友在数尺上找到家吗？

课件出示：

〔1〕和3相邻的数是〔〕和〔〕。

〔2〕0和2的中间数是〔〕。

〔3〕比4多1的数是〔〕。

复习认数的旧学问唤起学生的学习阅历，为自主学习6和7做铺垫。

〔二〕在“给数排队〞中比拟数的大小

1．拨算珠找6和7。

〔1〕你知道5的后面是几吗？你是怎么知道的？6在添一是几呢？

〔2〕看来我们的数挚友还真不少呢，今后我们会接着学习数。

2．看数尺读数。

〔1〕我们一起读一读这些数挚友吧。这些数从右往左看，一个数比一个数大还是小呢？在这些数中最大的数是几？它大于哪些数呢？

随学生的答复课件逐一出示：7>()>()>()……

〔2〕我们根据从小到大的依次读一读这些数。这些数一个比一个大还是小？这些数中最小的数是几？它小于哪些数？

随着学生的答复课件逐一出示：0<()<()<()……

3．比拟两个数的大小。

64，说说你是怎么想的？

小结：我们能从拨珠的过程想到6和4的大小，也能从几个一的角度比拟它们的大小，还能利用摆圆的方法进行比拟。虽然大家的方法不同，但是获得了相同的结论，就是6大于4，后面的问题看看你能不能用这些方法来解决。说一说，47你是怎样比拟的？

小结：像2，3，4，5，6，7这样的数都是在1的根底上逐个添1