2023《10的加减法》教学设计

第页2023?10的加减法?教学设计?10的加减法?教学设计

作为一名老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定适宜的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的?10的加减法?教学设计，希望对大家有所帮助。

?10的加减法?教学设计1

教学目标:

1,学生能正确计算10的加减法算式,加深相识相应的加减法之间的联系.

2,在活动中体验数学的乐趣,激发他们主动探究新学问,学好数学的愿望.

3,逐步培育学生数学思索,解决实际问题以及合作沟通的实力.

教学重点:

通过各种形式的学习活动,让学生自主学会10的加减法.

教学难点:

理解相应的加减法之间的联系.

教具打算:

课件,口算卡片,数字卡片

教学过程:

一,复习导入

对口令1—92—83—74—65—5

二,新授

1,教学例题1

(1)谈话:小挚友们对得真好,星期天老师去看了一场精彩的足球竞赛,拍了张照片,请你看看这张照片上拍到了几个运发动这些运发动可以分成几局部

(2)依据学生答复总结:在足球竞赛中,一般是按服装颜色的不同分成两队.依据图意,你能列出哪些算式

板书:6+4=

4+6=

10-4=

10-6=

(3)你能自己算出得数吗把书上59页算式的结果填完整.

(4)沟通汇报:任选一题,把自己的算法告知大家.

(5)小结:小挚友的方法真多!可以用10的分成来算,也可以用加减法之间的联系来算.10的加减法还有许多题目,你们想学吗

2,教学例题2

(1)谈话:小红在玩抛花片的嬉戏呢!我们一起去看看吧.

(2)播放动画.

(3)沟通小红抛花片的结果.

(4)在书上写填一填把这个结果用四道算式登记来.

(5)请你想一想,小红再抛一次结果会怎样呢

(6)小组沟通.

(7)全班沟通,根据你的想法可以列哪些算式呢

三,稳固练习

1,找挚友:和同桌一起找找哪两张卡片上的数字相加等于10,沟通后全班沟通.

2,课堂练习第1题

出示图.同桌活动后全班沟通.

3,开火车口算卡片.

4,课堂练习第2题

比一比,谁说得多.

同桌相互说以后全班沟通.

5,课堂练习第3题

独立完成.沟通订正.

四,全课总结

今日我们一起学习了什么内容

五,作业设计：练习四第1题

?10的加减法?教学设计2

一、创设情境，激趣导入

师：小挚友们，今日动物王国的小猴子邀请我们大家去家里做客，我们不能空着手去呀，看，老师带了什么礼物？〔课件出示：苹果图〕。

生：苹果。

师:数一数，几个苹果呢？

生数：10个〔课件出示：10〕

师：小猴子要想吃到这10个苹果可不简单，我们得出道题考考它才行。出道什么题呢？有了，让小猴子分苹果。〔课件出示课题〕，请他把这些苹果分成两堆，并且每分一次，都写出把10分成了几和几。猜猜看，小猴子能会分吗？

二、探究新知，体验觉察

〔一〕探究10的组成

1、导学

〔课件出示“小猴子〞的分法〕，师：说说小猴子把10个苹果分成了几和几？

生：小猴子把10个苹果分成了1和9。〔课件出示〕

2、激学

师：小猴子只会这一种分法，小挚友们，你们能帮它想出更多的分发吗？

生：能。

师：那就让我们帮帮它吧。

3、操作体验10的组成

〔1〕、师提出操作要求：同桌两人合作，一人用10个小圆片分一分，另一人记录分成了几和几。看谁的分发多而且分得有依次。

〔2〕、生合作活动，师巡察指导。

〔3〕、生汇报，师课件出示10的组成。

4、学儿歌〔课件出示〕。

5、小练习：

给数字卡片找挚友

填一填10的组成。

〔二〕整理10的加减法算式

1、课件出示狮子带来的问题：

□+□=10

2、生独立思索，答复，师按肯定依次板书。

3、找一找算式中的挚友。

4、卡片口算

5、同样方法学习

10-□=□

师：小挚友们真聪明，连动物大王都难不倒你们，下面跟老师做个“伸手对口令〞的嬉戏，轻松一下，好吗？

三、应用拓展，寓学于嬉

1、嬉戏：伸手对口令

师：我出3

生：我出73+7=10

……

生生合作

2、看图列算式。

3、爬台阶

课件出示图，生提出图中数学问题，解决问题。

4、小猫钓鱼

出示，给图起名字——数数几条小鱼——提出图中有关10的加减法问题并解决。

5、找一找

找老师要送给大家的礼物：学生做题卡的题，把得数按依次连起来后觉察是一个号码。〔老师的号码〕

四、全课总结

小挚友们，这节课你学得欢乐吗？

说说你学习了什么？

在儿歌中结束课程。“分苹果〔10的加减法〕〞

?10的加减法?教学设计3

教学目标

1．加深对10以内数的相识，进一步稳固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的亲密联系，学会用数学的眼光去视察和相识四周的事物，培育数学意识。

2．学习多角度思索问题、多途径地探究解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。

3．在解决问题的过程中初步学会与人合作。

教学内容

教科书第82、83页。

教具、学具打算

铃鼓、信箱、小球、筐子、卡片、数字迷宫图、方格图、小旗。

教学设计

导入

师：同学们，前一段我们已经学习了10以内的数的有关学问，今日老师想带大家到数学乐园去玩一玩，你们想不想去？

师：好，下面先来看一看“数学乐园〞中我们支配了哪些嬉戏。

介绍嬉戏内容和规那么

师：请同学们看大屏幕〔“数字迷宫〞彩虹图〕，在“数学乐园〞的大门前有什么？

生：画着一些方格，格子里面有数字。

生：有两个箭头，我想是表示出口。

师：你想的对，那么都有哪些数字？

生：1、2、3……

师：这是一个数字迷宫图，它是通往“数学乐园〞的必经之路。要走出迷宫必需根据从1—9的依次走，左右两个出口，分别通往“数学乐园〞。

[通过不同的走法，让学生感受序数的概念，感受到同一问题答案的`多样性。]

师：现在，数学乐园中已经有许多小挚友在玩，他们都在玩什么？

出示反映各种嬉戏场面的课件。让学生视察，熟识嬉戏内容和规那么。

在学生视察、表达的根底上老师进行归纳。

1．击鼓传花。

这几个同学在玩击鼓传花。持铃鼓的小挚友先说出一个数，然后将铃鼓传给另一个同学，这个同学说：“我对几〞，再把铃鼓传给下一个同学，下一个同学要说出：“几和几组成几〞，才能把铃鼓传下去，接下来的小挚友再说出一个数……假设有说错的或重复的，要他给大家表演个节目，再往下接着进行。

[采纳击鼓传花的形式能提高儿童的活动爱好，从而使学生娴熟驾驭数的组成，为进一步理解数的意义和学习加、减法运算打下根底。让学生用自己的方法去统计，有利于培育儿童运用所学学问解决简洁的实际问题的实力，培育学生学习数学的爱好和意识，同时，感受对随机事务的统计。]

2．投掷嬉戏。

师：同学们看，有几个小挚友在投掷？

师：黑板前的两个小挚友在干什么？旁边的小挚友又在干什么？

生：黑板前的两个小挚友在做记录，旁边的小挚友在拾球。

师：是怎样记的？

生：哪个队投进一个球，就在磁性黑板上为哪个队贴上一个图标。

师：他们合作的好吗？

3．小小邮递员。

师：这里是一群小小的邮递员，不过要把信精确地投入信箱可不简单。他们要跳过全部的方格，每跳一格，就用前一格算式的得数与下一格相加或相减，边跳边说。跳出方格后再将信投入与其信中得数相同的信箱中。

[这个嬉戏方式使学生在玩中提高计算技能、敏捷运用学问、和与人合作的意识。]

进入嬉戏

师：同学们，这个“数学乐园〞就在学校的操场上，我们也去玩，好吗？

师：不过，在去之前，我们需推选每项活动的主持人，谁情愿当。

选好主持人后，带着同学们离开教室，到操场参与活动。

1．依据“数学迷宫〞的两个出口调整人数。把全班同学分为三组，由主持人负责进入嬉戏。

2．老师参加学生的活动，帮助学生解决活动中的问题。

3．刚好进行调整，使每个同学都有参与各项活动的时机。

同学们，今日在“数学乐园〞里，大家玩得快乐吗？咱们下次再来玩。

专家评析

从本节课的教学设计和教学实践来看，学生在“数学乐园〞中学习得轻松开心、主动主动，教学效果非常明显。现简要分析如下：

1．教学组织形式新。就目前小学数学教学现状来说，要表达新课程的根本理念，落实素养教化的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还须要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。在本节课中，老师依据内容的须要，让学生离开课桌，走进老师为他们设计的嬉戏活动中，把学习内容与丰富的生活实际紧密联系，使学生在好玩的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。

2．教学内容支配活。老师在把握教学要求的根底上，创立性地处理了教材，把序数、计算、统计等学习内容融于各项活动之中，从而为学生的探究学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的气氛，让学生在丰富多彩的活动中，主动参加新学问的构建过程。

3．培育学生情感、看法实。鼓励学生参加现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得胜利的喜悦，培育学好数学的信念，表达数学与日常生活的亲密联系，开展数学意识是新课程的根本理念之一。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用所学数学学问供给了平台，为学生的相互沟通、表现自我创立了时机，使学生能够用自己所喜爱的方式方法去解决问题，体验胜利所带来的乐趣。

?10的加减法?教学设计4

设计说明：

?10的加减法?是在学生已经比拟娴熟地驾驭10的组成，并且通过一图四式的练习，初步相识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的根底上进行教学的。?10的加减法?是以后学习20以内进位加和退位减的重要根底。因此在教学中，老师重视学生学习的过程，设计学生喜爱的小鸭吃两盘鱼这一情境，激发学生探究的愿望，放手让学生自己去视察、分析、思索、操作，得出10的加减法的全部算式。

教学内容背景材料：

义务教化课程标准试验教科书〔人教版〕一年级上册第66页。

教学目标：

1．通过动手操作，小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生主动探究新知和学好数学的愿望。

2．正确计算10的加减法算式，加深相识相应的加减法算式之间的联系。

3．逐步培育学生数学思索的实力，解决简洁实际问题的实力及合作交往实力等。

教学过程：

一、创设情境，复习铺垫

谈话：小挚友们，今日我们的教室里来了好多的客人，我们给客人表演一个凑10的拍手嬉戏，好吗？

你拍1，我拍9，我们都是好挚友，

你拍2，我拍8，团结起来力气大，

你拍3，我拍7，我们从小爱学习，

你拍4，我拍6，说话醇厚不吹牛，

你拍5，我拍5，55凑成一双手。

二、自主学习，探究新知

1．老师谈话：客人夸我们班的小挚友真能干，送给大家一份礼物，你们想知道是什么吗？

多媒体演示：草地上有一群可爱的小鸭在找吃的。

问：你们看到了什么？是多少？

生：我看到有10只鸭子。

问：你们知道鸭子最喜爱吃什么？

生：鱼。

多媒体演示：10只小鸭的画面上出现两盘鱼。

小鸭很饿，我们给它们送去两盘鱼，请小挚友们想一想，会发生什么状况？

生：它们会抢着吃。

生：一盘鱼5只小鸭吃，另一盘也5只小鸭吃。

生：3只小鸭吃左边的一盘鱼，7只小鸭吃右边的一盘鱼。

生：10只小鸭都吃一盘鱼，另一盘鱼没有小鸭吃。

生：〔略〕

2．学生尝试操作：小挚友们想象力很丰富，小鸭究竟会怎样去吃鱼呢？请你用圆片代替小鸭分一分，并依据自己分的说出算式。

3．两人小组沟通：请同桌两人相互说你是怎样分的，怎样列式的？

4．学生汇报，老师板书算式。

老师：谁能说说你是怎样分的，怎样列式的？

生：我是这样分的，6只鸭子吃一盘鱼，4只小鸭吃另一盘鱼。算式是：6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。

多媒体演示：6只小鸭吃左边的一盘鱼，4只鸭吃右边的一盘鱼。

谁能告知大家你是怎样列出这几个算式的？

生：左边的6只小鸭和右边的4只小鸭合起来是10只小鸭；右边的4只小鸭和左边的6只小鸭合在一起是10只小鸭；一共有10只小鸭，左边6只小鸭吃鱼，还剩4只小鸭吃右边的鱼；一共有10只小鸭，右边4只小鸭在吃鱼，还剩6只小鸭吃左边的鱼。

生：我是这样想的，因为4和6组成10，10可以分成4和6，所以6＋4＝10，4＋6＝10，10－4＝6，10－6＝4。

老师：小挚友们真了不得，能依据一种分法列出4个算式。还有不同的分法吗？

生：左边10只小鸭在吃鱼，右边没有小鸭吃鱼。算式是：10＋0＝10，0＋10＝10，10－0＝10，10－10＝0。

多媒体演示：10只小鸭吃左边的一盘鱼，右边的一盘鱼没有小鸭吃。

还有谁有不同的分法？

生：〔略〕

学生每说一种分法和算式，要求学生把自己是怎样分的演示给大家看，从而逐步得出10的加减法的全部算式。

5．客人们想知道你们是用哪种方法算加减法的？〔出示：3＋7＝，7＋3＝〕选一道题用你最喜爱的方法算，把你是怎么算的说给同桌听。〔抽生汇报〕

6．整理。

请小挚友们读黑板上的算式，你能觉察什么？告知你的同桌。

谁能把你的觉察告知大家？

生：〔略〕

依据学生的答复，老师归纳小结，引出课题。板书课题：10的加减法

三、稳固提高，开展思维

1．练习10的加法。哪两张卡片上的数相加等于10？〔师生同做，同桌互做〕

2．练习10的减法。拿两张卡片，用大数减小数。〔师生共做，同桌互做〕

3．看谁说的多。〔同桌相互说〕

〔〕＋〔〕＝〔〕〔〕－〔〕＝〔〕

4．谁能举诞生活中10的加减法的例子？

四、全课小结

小挚友们表现的真棒！还有什么问题吗？

?10的加减法?教学设计5

教学目标：

1.结合详细情境，初步体会加法的意义；

2.学生能够正确娴熟的口算和是2~6的加法；

3.培育学生的问题意识：学生能够从信息窗中精确的找出数学信息，并能够依据数学信息提出数学问题。

教学过程：

一．课前作业反应矫正

1、课前作业：从信息窗中找出数学信息，并试