教学设计和反思

课程名称中国的民俗文化执教者与课程开发者哈八十四中学地理组郭竹授课时间一年四班第四节课题名称提高中学生学科素养的校本课程实践研究（十三五省课题）学情研究当下课业紧张，加之课外补习班泛滥，学生课余阅读时间少之又少，学生的知识面较窄。这种情况下对课本知识的理解就觉得有难度，学生的畏难心理使得对地理学习产生不自信甚至缺乏兴趣的现象。校本课程开发目的学生现今使用的教材知识系统，逻辑性强，但是对中国的民俗文化涉猎较少，这导致学生对中国的传统文化掌握不够全面。21世纪学生发展核心素养要求学生增进对国家的认同，即对国家有强烈的认同感和归属感，具有民族自尊心、自信心和自豪感。而本课就是通过让学生了解中国的民俗和文化来增进这种对自己国家的认同，从而提升初中生地理学科素养。教学目标1.结合各地生活的实例，结合有关资料说明气候、地形对饮食文化的影响。通过学习掌握一般分析思路与方法，学会构建地理方法与规律。2.学生通过收集资料，小组讨论，相互合作，举例说明自然环境对我国具有地方特色的民居的影响。通过学习知道地理环境的统一性和整体性。3.学生了解中国在服饰、交通等方面特色民俗，体会对家乡的热爱，树立人地和谐的观念。4.学生搜集中国的世界自然遗产和世界文化遗产，增强民族认同感。教学重难点教学重点：我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等。教学难点：“举例说明自然环境”对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的“影响”。学生通收集资料，分析资料等方式，总结出一般规律和方法。地理事物分布都会遵从一定的规律和方法，这种“举一反三”的思维模式要求学生能够综合地分析地理事物，这对学生的要求比较高。教学过程教学环节教学过程学生活动设计意图导入有趣的民俗文化照片。学生整理自己收集到的资料，小组整合。带着对新知的渴求，进入新课学习。激发学生学习新知的兴趣与热情。进入新课先了解“文化”“菜系”的知识。阅读了解老师巡堂查看各组收集的优秀图片和实例。老师打印美食图片，让学生抽取，在黑板上贴上地方名称，把美食图片找到对应的地方贴上。让学生说出不同地域不同美食的缘由。学生上台展示。培养学生小组合作，以及培养地理思维和地理语言表达能力。引导学生探究各民俗文化内在的影响因素。思考内在联系。培养地理思维，找出规律。拓展引申老师通过高年级学生录制的“不看不知道，中国真奇妙”vcr，了解不同地域的传统民居。例如蒙古包。分析培养学生分析的能力。旅游文化：在全国图中找出各文化遗产的位置。学生观看视频读图能力课堂总结这节课咱们了解了中国的民族与文化，刚才的视频大家看的也是心潮澎湃，希望大家学习好文化知识，今后去更远更美的地方。学生总结归纳的能力，回顾新知进一步巩固提高对问题的分析方法与规律的掌握。板书食衣食衣民俗文化民俗文化行住行住影响因素影响因素旅游文化旅游文化反思学生虽然初中以来第一次接触地理这门学科，但是学生具有生活常识，另外本学期前三章也让学生具有了一定的知识储备。本着学生对“影响气候的主要因素”的知识有了一定程度的了解，初一学生的理解能力有希望可以从表面认识上升到规律认识。初一半学期以来学生培养了一定的自学、探究以及合作探究的能力。能运用地理原理分析地理事物的一般能力。再加上具备了一定程度的读图、析图能力，为教学中新知识的学习奠定了基础。对中国地理知识有着较浓厚的学习兴趣，逐步具备学习地理问题的思维方法。同时，学生在深圳的中学生在平时的旅游过程中，以及成长过程中耳濡目染了一些全国各地的民俗和旅游地点，所以教学要尽可以先让知识比较广博