伟大的历史转折教学设计

《伟大的历史转折》教学设计【课标解读】通过本课的学习，了解和掌握：关于真理标准问题的讨论，十一届三中全会的召开、内容及历史意义，平反冤假错案工作在全国的展开，民主与法制建设的加强。《历史课程标准》同时指出，通过对本课的学习，使学生认识到：十一届三中全会，是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。从十一届三中全会开始，我国进入到社会主义现代化建设的新时期，在实践上探索出了一条具有中国特色的社会主义建设道路，社会主义建设取得了令世人瞩目的成就，并形成了邓小平理论。同时，在国家的统一大业、统战、外交、教育、科技文化等各方面都取得了巨大的成就，伟大的民族得以复兴。依据课程标准：这节课采取设疑—探疑—释疑的方式，通过学生自主探究、小组合作探究、教师适时点拨的方法，体现出生命化课堂的教学特点。同时利用丰富的史料，充分利用多媒体辅助帮助学生学习和深刻领悟十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的转折和依法治国、建设社会主义法制国家的重要性，培养学生完整、准确地评价历史事件、历史问题的能力，以此激发学生强烈的爱国主义情感和坚定的共产主义信念【教材分析】本课的题目是“伟大的历史转折”，具有承上启下的地位：上承“文化大革命”的十年，下启改革开放的伟大实践。1978年12月召开的十一届三中全会，是改革开放的标志，是重要的分水岭，以此为标志，比较在此之前和之后的社会历史现象，引导学生更好的认识这个历史的转折，包括一系列前所未有的大转变----从“以阶级斗争为纲”到“以经济建设为中心”的转变，从传统的计划经济到社会主义市场经济的转变，从封闭半封闭到对外开放的转变，从崇尚“个人崇拜”到弘扬民主法制的转变，等等。从历史的各个方面的比较中，是学生充分认识这一转折在中国现代史中的地位。这次会议表明中国从此进入了社会主义事业发展的新时期，如同遵义会议成为中国共产党在新民主主义革命时期的伟大转折一样，十一届三中全会具有划时代的里程碑意义。【重点】十一届三中全会召开的背景内容和意义民主与法制加强的表现【难点】关于真理标准问题的讨论与十一届中全会召开的内在联系。【教学目标】

1、了解关于真理标准的讨论的背景、内容、实质及意义；加强民主与法制建设的表现及意义。分析十一届三中全会的召开背景、掌握会议的内容、理解会议的深远影响与历史意义。培养学生运用历史唯物主义的和辩证唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。2、采用自主学习、合作探究、小组讨论的模式进行教学。引导学生通读全文对本课的知识点和疑难点有一个全面的了解和掌握，然后教师出示导学提纲，在此基础上让学生进行小组合作交流，培养了学生的分析问题和解决问题的能力、辩证的分析历史和用历史的眼光看待历史的能力。

3、认识到“文化大革命”十年是建国以来我党犯的罪严重的“左”的错误，认识到解放思想、实事求是的重大作用，得出中国共产党是一个伟大的党敢于认识和改正自己的错误，开创我国社会主义建设的新局面。认识到十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意我国从此进入社会主义现代化建设新时期，探索出具有中国特色的社会主义建设道路，成就辉煌。【学情分析】

我在对学情进行分析中，考虑到面对的七年级的学生，正是由儿童向青少年的过渡时期，如何理解这个过渡期的真正内涵，如何更好的引导学生在这个过渡时期有所感悟，学会做人，也是教师的一个非常重要的任务，是一个教师对学生情感态度价值观的升华中潜移默化渗透的内容之一。七年级的学生经过一年的学习，已经初步具备了一定的学习历史的能力和方法。经过调查得知学生们不愿被动学习，同时又存在着看问题欠周到和重表象等不足。通过与学生的交流了解到：学生对历史学习的积极性很高，有初步的预习习惯，学生能在小组内针对老师提出的问题展开讨论，有知之为知之，不知为不知的优良学习作风。同时发现学生思维积极性很高。这样在实际教学设计中我运用情景教学法激发学生的学习兴趣，因为这是一篇能很好调动学生情感共鸣的教材，所以，我借助一定的多媒体辅助帮助学生学会史料分析法、分组讨论和归纳总结法。在今后的历史教学中还应注重培养学生课前预习、课中做笔记和课后及时巩固的良好学习习惯。学生对历史知识的了解主要局限在课本，因而我鼓励学生扩大知识面，多阅读课外相关书籍。在课堂教学中要实行乐享教学模式，创设贴近历史史实的教学情境，激发学生学习历史的兴趣；多设计一些学生力所能及的问题，让学生享受成功的喜悦；让学生在乐中学。

【评价方案】1．自主学习过程中的即时性评价在课堂教学中采用“动态的评价”方式，针对学生的不同表现及课堂的生成性给予即时性的评价，对学生在课堂上的学习态度、方法、效果等方面进行即兴的点评，起到反馈、激励、调控和导向的作用，教师的点评要做到及时、准确、到位。鼓励学生主动收集、交流、加工和处理学习信息发挥学生的主体作用。2．重点突破过程中的形成性评价对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，重视师生交流。在这一过程中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价，鼓励学生大胆质疑问难，为学生提供自我展示的机会，使他们体验成功的快乐，激发他们对知识的渴望，从而让课堂充满生机活力。3．小组合作中的开放性评价教师通过设置开放性问题，不仅可以组内交流，还可以进行组间交流；不仅可以交流学习结果，更重要的是交流学习方法。在这一过程中发挥主体性、体现全面性、尊重差异性、重视实践性.根据星级评价标准评选出优秀学习小组。【教学活动构想】本节课采用多媒体课件辅助教学，在学生课前预习、准备的基础上，以生命化课堂模式实施教学。第一篇章伟大的转折问题（8）阅读课文38--39页填充下表：问题（9）为什么说十一届三中全会是新时期的遵义会议？【设计意图】在比较中感受十一届三中全会前后的历史剧变，得出十一届三中全会是新中国成立以来我们党具有深远意义的伟大转折。初试锋芒巩固提升（三分钟）1阅读下列材料,回答问题:材料一1978年5月，《光明日报》发表《实践是检验真理的唯一标准》的文章，开始了真理标准问题的讨论。文章尖锐地指出，“四人帮”加在人们身上的精神枷锁还远没有完全解脱，对“四人帮”设置的禁区“要敢于去触及，敢于去弄清是非”。邓小平、叶剑英、胡耀邦等中央领导同志和绝大多数地方领导人都支持这篇文章的观点。邓小平提出要完整地理解毛泽东思想，主张“拨乱反正，打破精神枷锁，使我们的思想来个大解放。”材料一中所述“真理标准问题的讨论”是在怎样的背景下开展的？这场讨论使人们产生了怎样的认识？材料二全会总结了建国以来经济建设的经验教训，毅然抛弃了以阶级斗争为纲的“左”的错误方针，全面纠正“文化大革命”中及其以前的“左”倾错误，作出把全党工作重点转移到社会主义现代化建设上来的战略决策。(2)材料二中的“全会”是指哪次会议？(3)结合所学知识分析“文化大革命”以前的“左”倾错误主要指的是什么运动？(4)简要说明材料一与材料二之间的关系。答案：(1)背景：粉碎“四人帮”后，人们要求平反冤假错案，纠正“文革”的错误；中央主要领导人仍坚持“左”的指导思想，提出“两个凡是”的方针。认识：实践是检验真理的唯一标准。(2)十一届三中全会。(3)“大跃进”和人民公社化运动。(4)真理标准问题的讨论，是一场深刻的思想解放运动，为十一届三中全会的召开奠定了思想理论基础本题以材料的方式考察了学生对所学知识的掌握情况，加深理解关于真理标准问题讨论和十一届三中全会的关系。在读懂材料的基础上，既激发了学生的学习兴趣和求知欲，又充分调动了学生积极参与，结合所学知识，即可解决问题。第二篇章历史的推进---民主与法制的加强（三分钟）过渡：为了彻底地从“文革”和“两个凡是”的阴影中走出来，团结全国各族人民一心一意搞建设、谋发展，全面推进拨乱反正工作就成为党和政府极为重要的政治任务。那么，如何全面推进拨乱反正工作呢？阅读课本39---40页完成一、平反冤假错案（表现？）二、全面加强立法工作1、表现:（1）1982年颁布第四部《中华人民共和国宪法》（2）1986年颁布《中华人民共和国民法通则》（3）通过《义务教育法》、《劳动和社会保障法》、《环境保护法》等一系列法律。2、意义：（1）基本上形成了以宪法为核心的中国特色的社会主义法律体系，初步实现了在政治生活、经济生活和社会文化等方面有法可依的局面。（2）反映了我国法制建设取得的显著成就。（3）广大人民群众的法制观念不断提高，依法办事逐渐成为人们的共识，我国逐渐向依法治国的道路迈进初试锋芒巩固提升：材料一1966～1976年间，许多领导干部、专家学者和民主人士被诬为“走资本主义道路的当权派”、“反动学术权威”等，遭到批斗、迫害。国家主席刘少奇被诬为“叛徒、内奸、工贼”，遭到非法监禁，被迫害致死。这是“文革”中最大的一起冤案。请回答：(1)材料一反映的是什么时期的什么现象？它给中国造成什么危害？（2）材料二中一系列说明了什么问题？（3）从上述两则材料中，你认识到了什么？答案：(1)“文化大革命”时期；民主与法制遭到严重破坏。危害：社会动乱和灾难。(2)基本上形成了以宪法为核心的中国特色的社会主义法律体系，初步实现了在政治生活、经济生活和社会文化生活等方面有法可依的局面，反映了我国法制建设取得显著成就，我国逐渐向依法治国的道路迈进。(3)加强民主与法制建设是社会和谐的重要保证。三、知识梳理、精讲点拨（二分钟）【设计意图】教师和学生一起对知识进行梳理，使学生能够及时系统地掌握所学知识，提高学生归纳总结能力。四、合作交流、展示成果：（二分钟）中国人民在前进的道路上经历了哪三次历史剧变？