浅议语文教学中如何引导学生提问

第页浅议语文教学中如何引导学生提问树立"同学是课堂的主人的'意识，让每位同学都参加到提问中来

新课程强调教育是为了让同学更好地发展，教师是为同学的学习服务的，要让同学成为课堂的主人。在课堂上，师生关系是平等的，教师要将同学看作是一个完整而又充满活力的人，要充分尊重同学，相信同学，激励同学。关于同学提出的问题，要认真倾听，即使各别同学的问题有显然的错误也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护同学的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找同学提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让同学感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。关于同学各种奇怪的想法，教师要客观耐心地引导同学，同时营造出民主平等，宽松和谐的教学环境，同学就敢于提出自己的真实想法，就会提出自己的疑问。

教师在创设问题情境后，一定要让同学明确"问题'到底是什么，让每位同学都参加到提出中来。应尽量让同学提出问题，因为同学提出问题的过程是锻炼同学问题意识的重要阶段，由同学提出的问题就可以看出同学是否真正把握了问题的特征。同学假设能提出高质量的问题，则说明同学已把握了问题的真谛。

着力培养同学发现问题的能力

1.激励同学找问题题眼。如学习《草船借箭》一课，同学问：①谁向谁借?②为什么借?③怎样借?这一系列问题引起了同学熟悉上的冲突，激起探究欲望。同学有了求疑解题的心理，就能积极参加课堂教学活动，就能积极主动地参加学习、讨论，积极举手发言。

2.引导同学抓课文的中心词句。如《草船借箭》一课的中心句："周瑜长叹一声，说："诸葛亮神机妙算，我真比不上他!'一同学由此提出：①诸葛亮敢于用草船借箭，他算对了什么?②从"神机妙算'中看出诸葛亮是怎样的一个人?

3.启发同学显示问题的矛盾。如《十里长街送总理》中说："一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。'句中老奶奶为什么焦急?为什么又能耐心地等待?我启发同学很好地动一番脑筋来解决这个矛盾。同学的思索从谬误一步步走向正确，从浅薄一步步走向深入。

2语文教学中如何引导同学提问

让同学成为课堂的主人，让每位同学都参加到提问中

新课程强调教育是为了让同学更好地发展，教师是为同学的学习服务的，要让同学成为课堂的主人。在课堂上，师生关系是平等的，教师要将同学看做是完整而又充满活力的人，充分尊重同学，相信同学，激励同学。关于同学提出的问题，要认真倾听，即使各别同学的问题有显然的错误也要积极帮助，而不是嘲讽，充分保护同学的自尊心。教师还要努力寻找同学提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让同学感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。

教师在创设问题情境后，要留给同学一段思索的时间，让同学明确"问题'到底是什么，目的是什么，由问题到目的应扫除哪些障碍，要运用哪些已有知识。同学明白这些以后，才可能提出问题。在这段时间里，同学分组讨论，明确提出问题的努力方向。教师等待的时间，应由问题的难易程度及同学对问题的熟知程度而定，提出问题的机会，也应均等地分给同学，让每位同学都能提问问题。同学假设能提出高质量的问题，则说明同学已把握了问题的真谛，反之，则要分析原因，持续引导，直至同学能够总体地准确地把握问题。

培养敏锐的发现问题的能力，使同学善问

"学成于思，思源于疑'。人的思维是从发现问题开始的。培养同学发现问题，提出有针对性的、高质量的问题的能力，关于同学个性品行的形成和智力的开发具有很高的价值。同学提出的问题，正是同学迫切必须要解决的。如果教师以同学提出的问题为教学重点，就会事半功倍。

它是创造的起点，没有这种问题意识，就没有创造性。教师应教会同学大胆地围绕课中插图、课中标点、课中空白等内容提出疑问。同学提出的问题，有的是浅层次的，没有多大的思维价值，有的是深层次的，具有较高的思索价值，这就要求教师具有分辨问题的能力，能在短时间内把同学所提的问题梳理出来，逐渐培养同学把问题提到点子上，善于在关键处提出问题的能力。

3激活语文课堂

多媒体再现情境画面

多媒体教学运用图片、动画、影视等多种动态手段将文本以直观、形象的画面加以展现，为同学提供多样化地外部刺激，加深同学对文本情境的感知和理解。

例如：在教学《观潮》这篇课文时，我合计到绝大部分同学生活在内地城市，并未到过海边，更无法亲眼目睹雄伟壮丽的大潮景观，这不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。为此，我从网上搜集了"海宁观潮'的图片，按潮来时的风平浪静到"水天相接的地方出现一条白线';渐近，"拉长变粗，横贯江面';再近，"白浪翻滚，如同一道城墙';更近，犹如"万马奔腾，山崩地裂'再到"潮头西去，余波汹涌'，按由近及远的顺序组接。将潮水的"横卧'、"如线'、"横贯江面'、"如墙'、如"万马奔腾'的几个画面各定格。再配一段协调的乐曲：以"舒展缓慢'吻合潮来时的平静;以"欢乐抒情'衬托人们观潮的喜悦心情;以"雄壮激昂'，烘托大潮的磅礴气势。声像同步，视听结合，使同学对大潮由远及近的变化有一个连贯、完整的印象，加强了同学对文本的理解。

巧用插图，激发同学阅读兴趣

在小学语文教材中，编者为了吸引同学的注意力，配了许多精美的插图。不要轻视这些插图，这些图片或许就是文本内容的精髓所在。许多形象都在图中被惟妙惟肖地表现了出来。因此，在教学时，教师可以先研究课文插图，看看是否可用，假设贴合课文内容，教师就要好好运用。

例如：在教《郑和远航》一文时，笔者尝试着用课文插图来激发孩子们的兴趣。在课上，笔者先拿出郑和站在船头的图片，让同学仔细看图，并说一说自己对郑和的印象。当他们说完之后，笔者写课题《郑和远航》，并边写边提问：这里的"远航'是什么意思?郑和要去哪里呢?问题提出之后，再让他们看插图，并让他们推测郑和远航的故事。当同学们表达完自己的想法之后，再让他们读一读课文，小组活动时，可以比较一下课文中的故事与他们之前的猜测是否一样?同学们特别喜爱这样的方式，他们研究插图，研究课文，把文本内容读得滚瓜烂熟。可见，在课堂上，运用课文插图来创设情境，能够很好地激发同学阅读的积极性，促使他们主动探知课文内容。

4激发学习语文的兴趣

(一)精心〔制定〕导语,创造最正确学习氛围。一个好的导语对一节课能起到重要的作用,语文教师要注重导语的制定,或从解题入手,或用设问呼告的形式,或巧设悬念,或猜一个谜语,或朗诵一段诗歌,或观看一个表演等,以此激发同学的学习兴趣,使同学产生求知欲望,产生联想,为下面学习新课创造优良的氛围。

(二)制定巧妙,注重提问艺术,激发同学的学习兴趣。学起于思,思起于疑。疑问是思维的火种,而好奇和疑问则是产生兴趣的前提,是学习的内在动机。同学假设带着疑问学习,心中渴求解决面临的疑团,对所学的内容产生兴趣,注意力就会集中,思维就会活跃,学习效率就会提升。因此,语文教师必须在提问和激励同学质疑两方面多下功夫。教师在教学过程中必须善于提问,精心设问,讲究提问艺术,激发同学的求知欲,同时还应注意培养同学质疑问题的能力,设法为同学质疑搭桥铺路,创设情境,从而使教师的"问'逐步过渡到同学自己的"问'上去。

(三)积极倡导自主合作探究的学习方式。在教学中教师要依据同学的自身发展和语文学习特点,爱护同学的好奇心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,做好与同学的合作和同学之间的合作,倡导自主合作探究的学习方式,让同学每节课都有新感觉、新发现,始终坚持活跃的思维状态,坚持激烈的学习兴趣。

(四)合理运用多媒体,加强