安徽大学特殊儿童心理学课件scp心理评估

（优选）安徽大学特殊儿童心理学课件scp心理评估现在是1页\一共有32页\编辑于星期五第一节特殊儿童心理评估概述心理评估的概念心理评估的类型心理评估的过程心理评估的注意事项心理评估的意义2现在是2页\一共有32页\编辑于星期五3一、心理评估的概念（一）心理评估的定义所谓心理评估，是指评估者根据心理测量的结果和其它资料（如医学检查、日常观察记录，个人的生长发育史、病史，个人受教育经历），对被评估者的心理特征，发展水平以及存在的问题作出判断、解释的过程。心理评估包括三层含义现在是3页\一共有32页\编辑于星期五4一、心理评估的概念1.心理评估是一个收集资料的过程。现有的资料：如生长发育史的记录、作品，个人档案等。新收集的资料：如观察、访谈、课堂考试、心理测验，以及医学检查等。现在是4页\一共有32页\编辑于星期五5一、心理评估的概念2.评估资料的收集方法多种多样观察法：非系统观察（自然事件记录法），系统观察（根据预先设立的观察指标进行记录，纸笔或者摄录机记录）访谈法：通过有目的的交谈来收集资料。包括，结构化访谈和半结构化访谈。访谈提纲和访谈记录表.成长记录袋（portfolio）：一连串能够显示儿童的学业成就或持续进步的作品、表现或者评价结果。如绘画，手工作品，家庭作业或录音录像资料。测验法现在是5页\一共有32页\编辑于星期五6一、心理评估的概念3.心理评估是一个有目的的过程筛查是把可能的异常儿童从普通儿童中初步分离出来。转介是指把怀疑有问题的儿童介绍到专业机构那里，请有关的专家做更为细致的评估。鉴别是指根据法定的标准对儿童进行区分和归类，确定是否属于特殊儿童。制定个别化的教育计划:是指为单个儿童设计符合其需要的教育方案。教育评价，是指对教育的价值作出判断。现在是6页\一共有32页\编辑于星期五7一、心理评估的概念（二）心理评估和心理测量的关系区别：1.心理测量是对心理属性进行定量描述，而心理评估涉及测量分数后对结果的解释2.心理评估是收集资料的过程，包括测量数据3.心理测量强调客观性，而心理评估强调合理性和目的性联系：心理评估包含着心理测量，心理测量一定程度上是心理评估的基础现在是7页\一共有32页\编辑于星期五8二、心理评估的类型(一)常模参照评估与标准参照评估常模参照:常模,相对位置,用于大规模的特殊儿童筛查和教育安置.标准参照:标准,绝对水平,诊断个别学生在哪些具体领域的学习能力比较强或比较弱,为制定补救计划提供参考依据.现在是8页\一共有32页\编辑于星期五9二、心理评估的类型(二)正式评估与非正式评估正式评估:标准化的程序,如标准化测验来收集资料。非正式评估:其它方法,如观察,检核表,评定量表,问卷,访谈,调查表和教师自编测验等七种。现在是9页\一共有32页\编辑于星期五10二、心理评估的类型(三)筛查性性评估、诊断性评估和治疗性评估筛查性评估：筛查特殊儿童为目的，给与关注和转介。诊断性评估：对已经被确认为发展偏长或迟滞的特殊儿童进行心理或行为的诊断。如学习障碍儿童。治疗性评估：以制定治疗和矫正方案为目的的评估，进行干预。现在是10页\一共有32页\编辑于星期五11二、心理评估的类型（四）智力评估、特殊能力评估，言语评估，学业成就评估，情绪和行为评估，适应行为评估。现在是11页\一共有32页\编辑于星期五12三、心理评估的过程（一）确定评估目的和评估对象现在是12页\一共有32页\编辑于星期五（二）设计评估方案1.确定评估的指标体系，如智力，儿童生长发育史，儿童疾病史，儿童家族病史，学业成就，家庭和学校。2.选择收集材料的方法、途径和工具，并设计收集材料的程序。3.评估人员的选择和训练13三、心理评估的过程现在是13页\一共有32页\编辑于星期五14三、心理评估的过程（三）实施评估1.根据评估方案收集资料2.对各种资料进行分析和综合整理3.剔除无关资料现在是14页\一共有32页\编辑于星期五（四）评估结果的运用特殊儿童心理评估的结果主要用于：1.教育行政，如学生安置2.教学，如教学效果评价、心理问题诊断3.咨询，如给家长提供的咨询和训练4.科学研究15三、心理评估的过程现在是15页\一共有32页\编辑于星期五16四、心理评估的注意事项（一）目的要明确（二）多条途径和多种指标来收集资料（三）灵活地运用各种方法来收集资料（四）注意静态和动态评估的结合（五）将评估和教育、训练结合（六）遵守职业道德现在是16页\一共有32页\编辑于星期五17五、心理评估的意义（一）落实特殊教育相关法规的需要（二）充分体现因材施教的原则（三）有助于提高特殊教育的管理水平和质量现在是17页\一共有32页\编辑于星期五18第二节特殊儿童的临床检查现在是18页\一共有32页\编辑于星期五19任雅，女，11岁2个月，普通小学四年级。家长带过来做智力鉴定。家长介绍说任雅坐、走、跑和说话以及其他方面的发育比别的孩子迟缓。她的动作笨拙，记忆力差，注意力不集中，学习成绩很差，不善于与人交往，说话办事不成熟。家里三口人，爸爸是工程师，妈妈是幼儿园老师，家庭和睦。父母都非常喜爱她。鉴定目的是想知道她是否为“智弱”。从哪里入手？现在是19页\一共有32页\编辑于星期五20一、明确检查目的诊断（鉴别）×治疗×评价现在是20页\一共有32页\编辑于星期五21二、设计评估方案，确立指标确定评估的指标体系。

智力，儿童生长发育史，儿童疾病史，儿童家族病史，学业成就，家庭和学校信息。选择方法和工具。现在是21页\一共有32页\编辑于星期五22（一）采集病史1.

儿童的疾病史:出生时是否用过产钳助产或出现过窒息，是否为早产儿、低体重儿？是否有过一氧化碳或铅、汞中毒？出生后有没有得过脑膜炎、脑炎等甲状腺功能低下或严重营养不良幼年期有无生过大病，如高烧40度久久不退2.儿童家族病史近亲中是否有人患过癫痫、脑瘫、先天性脑积水、原发性小脑畸形、唐氏综合症、18-三体综合征、苯丙酮尿症、猫叫综合征等3.医学检查现在是22页\一共有32页\编辑于星期五23（二）临床晤谈

用会谈的方式收集父母和儿童的大量信息，如儿童的发展史、家庭情况、学校的表现等诸多详细的材料，这些资料帮助我们对形成儿童问题的因素有一些初步的理解（背景信息）。多次会谈，结构化访谈，半结构化访谈现在是23页\一共有32页\编辑于星期五24（三）行为评估一种评估儿童在特定情境下思考、感受和行为的策略。根据所获得的信息，可以对问题的性质以及可能采取的措施作出假设。一般来说，侧重于对儿童行为的直接观察。行为的功能分析前提——行为——后果（如装病不上学）行为测查表和评定量表行为观察和记录

年幼儿童，由父母，教师或临床医生对特定的目标行为进行记录。妈妈让毛毛起床上课——毛毛说肚痛，不想去——妈妈同意了现在是24页\一共有32页\编辑于星期五25（四）心理测验临床医生常常使用发展性测验，智力与教育测验，投射测验，人格测验和神经心理测验来对儿童的障碍问题进行评估。智力和教育测验：

WISC-Ⅲ，考夫曼儿童评估量表投射测验罗夏墨迹测验主题统觉测验人格测验明尼苏达多项人格测验神经心理测验现在是25页\一共有32页\编辑于星期五26三、具体实施阶段心理测验或行为评定家长访谈医院体检学校调查现在是26页\一共有32页\编辑于星期五27四、评估报告和诊断1背景知识介绍任雅的简单情况介绍2测验的结果评估人员在一周的时间对任雅进行了两次韦克斯勒儿童智力测验和儿童适应行为量表（具体结果略）。如W全量表商数=48（言语=51，操作=55）3观察和对家长老师访谈的结果临床医生观察到，任雅常常听不懂主试的提问，反应迟缓，或者一直保持沉默。做测验时动作笨拙，作言语项目时喜欢用手势表达，很少用言语。注意保持时间很短，遇到困难容易放弃。测验后，通过家长访谈得知其母亲在分娩的过程出现轻度毒血症，发高烧等症状，她属于破腹的早产儿。出生后对牛奶等过敏。通过教师的访谈，任雅对抽象概念的理解困难，考试经常不及格，常有挫折感，常不能够按时完成作业。4察看以往的学校记录一二年级时候成绩就比较差，随着年级的升高，每况愈下。语文和数学考试经常不及格，有时因纪律问题被老师找谈话。5医院的检查结果无视力和听力问题，但是有苯丙酮尿症，因而导致体格发育不全以及严重的职能障碍6结论和建议病因明确的中度智弱儿童。建议转入特殊教育的学校或者班级，同时需要到医院接受适当的治疗。现在是27页\一共有32页\编辑于星期五28第三节心理鉴定的工具现在是28页\一共有32页\编辑于星期五29一、智力比内智力量表；韦克斯勒智力量表考夫曼儿童成套评估测验希-内学习能力倾向测验；盲人学习能力倾向测验；中国3-6岁儿童发展量表瑞文推理测验古迪纳夫——哈里斯绘人测验团体儿童智力测验团体测验现在是29页\一共有32页\编辑于星期五30二、学业成就测验皮博迪个人成就测验斯坦福系列成就测验加利福利亚成就测验考克斯勒个人成就测验考夫曼教育成就测验布里根斯诊断性测验武德科克-詹森成就测验斯坦福诊断性数学测验斯坦福诊断性阅读测验书面语言第三版小学国语默读诊断测验单科成就测验现在是30页\一共有32页\编