导体和绝缘体物理教案2

第页共页导体和绝缘体物理教案导体和绝缘体物理教案导体和绝缘体物理教案1教学目的1、使学生认识物体导电性能是不一样的，建立导体绝缘体概念。2、使学生能鉴别导体和绝缘体，知道导体和绝缘体的划分不是绝对的，并向学生进展用电平安的教育。3、在复习电流形成原因的根底上，使学生理解导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。5、本课重点是鉴别导体和绝缘体，难点是鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。6、对学生进展辩证唯物的教育，克制绝对、静止看问题的习惯。教学建议教材分析^p本节的教学内容有：导体和绝缘体、导体和绝缘体的鉴别、平安用电、导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。其中鉴别导体和绝缘体是本节的重点，鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释是本节的难点。教法建议整节课的教学应以实验为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对“电”的神秘感和恐惧感。导体和绝缘体的概念要从演示实验引出，可以参考课本图4—9的实验，让学生通过观察到的现象，自己推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的导电才能和绝缘才能进展排序，建立导体和绝缘体的概念。对于导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释，要抓住“导体中有自由挪动的电荷，绝缘体中的电荷不能自由挪动”这一主要原因，可结合课本图4—13讲解，假如能自制课件来动态描绘物理情景，效果会更好。对于导体和绝缘体的划分不是绝对的教学，本身就是对学生进展辨证唯物教育的一个很好的内容。一定要做好课本图4—12的演示实验，它提醒了自然界中量变到质变的矛盾转化规律，物质内部自由电荷的数量，除了跟物质的本身性质有关，还与外部因素有关。正常情况下的绝缘体，当温度升高到相当的程度，由于可自由挪动的电荷数量的增加，会转化为导体。1、导入新课：①电工在安装设备时，导线不够长，要接一段导线，老师可以请一个学生当场演示接导线，他肯定要把导线外边的皮剥掉，但可能不太会操作，老师应教学帮助。②问：为什么要把皮剥掉？③注意：要让学生知道导线皮是什么材料做成的，如橡胶、塑料、棉线。2、演示实验①出示并讲解老师制作好的导体绝缘体检验板，说明各电器名称②用裸露出金属丝的导线接通，电珠会亮，假如是电扇就转，是电铃就响。③取下裸露的电线，换成用导线外皮连接，电珠不亮、电扇不转、电针不响。④交待电线外皮是什么材料的。⑤结论：橡胶、塑料不导电。3、确立导体和绝缘体概念①给两类材料起个适宜的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。②向学生说明"导体"、"绝缘体"是现正在用的科学名词，③以日常生活中常见的物体为例，说明哪些是导体，哪些是绝缘体。④向学生说明人体、大地、不纯洁的水也是导体。4、平安用电教育①讲解课本图4—11所表示的各种物质导电和绝缘才能的排列顺序，引出人体可以导电，较大电流通过人体是非常危险的。②用电器的地方非常多〔家庭、工厂、街道、公共场所〕，可让学生说一说有哪些地方用什么样的电器。③结合日常生活，总结平安用电的考前须知。如：不能带电修理电器；不能在高压线附近放风筝；不能在电线上搭凉衣物。不能用湿布擦电灯泡，要取下电灯泡再擦，水分干了以后，再安装上。④强调导体和绝缘体的划分不是绝对的。5、导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因①结合课本图4—13以金属为例建立导体的微观模型。②指出可以自由挪动的电荷叫自由电子。③强调金属中电流的方向与自由电子定向挪动的方向相反。对于学习根底较好的学生，还可以把本节课设计成研究性学习的课程：1、引入新课后，各组〔或个人〕准备实验装置①各组实验装置可能不大一样，但有两点要注意，一是要灵敏，各接触点要结实；一是装置中要留出两个导线头，以便于实验操作。②各组装配好，由老师验收。验收时只要看电路是否接好，不必实验，因实验后会降低下面实验的新颖感。2、分组实验①各组开场实验，实验的结果是把所有小物件分成两大类，一类是导电的，一类是不导电的。②各级向全班报告实验结果，其别人可以提出不同意见，最好用实验来验证。3、确立导体和绝缘体的概念①给两类材料起个适宜的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。②最后告诉学生："导体"、"绝缘体"是现正在用的科学名词。③老师拿出一些生活中常见的物品，让学生判别是导体还是绝缘体。④向学生说明人体、大地、不纯洁的水也是导体。4、认识一些生活中常见的工具和器材①问：这些工具和器材，由哪两局部材料组成？进展简短的讨论，要求学生要使用刚学过的两个科学名词。②问：为什么电器要由导体、绝缘体两种材料组成？简短讨论并小结。探究活动用金属导线将手电筒上的小电珠、一节干电池连接起来，小电珠正常发光。现将金属导线剪断，把两个断头插入一个盛有水的容器中，两个断头在水中不接触，小电珠不发光。再向水中倒如少量食盐，随着食盐的溶化，小电珠又亮了起来，这是为什么呢？导体和绝缘体物理教案2教学目的1。使学生认识物体导电性能是不一样的，建立导体绝缘体概念。2。使学生能鉴别导体和绝缘体，知道导体和绝缘体的划分不是绝对的，并向学生进展用电平安的教育。3。在复习电流形成原因的根底上，使学生理解导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。5。本课重点是鉴别导体和绝缘体，难点是鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。6。对学生进展辩证唯物的教育，克制绝对、静止看问题的习惯。教学建议教材分析^p本节的教学内容有：导体和绝缘体、导体和绝缘体的鉴别、平安用电、导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。其中鉴别导体和绝缘体是本节的重点，鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释是本节的难点。教法建议整节课的教学应以实验为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对“电”的神秘感和恐惧感。导体和绝缘体的概念要从演示实验引出，可以参考课本图4-9的实验，让学生通过观察到的现象，自己推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的导电才能和绝缘才能进展排序，建立导体和绝缘体的概念。对于导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释，要抓住“导体中有自由挪动的电荷，绝缘体中的电荷不能自由挪动”这一主要原因，可结合课本图4-13讲解，假如能自制课件来动态描绘物理情景，效果会更好。对于导体和绝缘体的划分不是绝对的教学，本身就是对学生进展辨证唯物教育的一个很好的内容。一定要做好课本图4-12的演示实验，它提醒了自然界中量变到质变的矛盾转化规律，物质内部自由电荷的数量，除了跟物质的本身性质有关，还与外部因素有关。正常情况下的绝缘体，当温度升高到相当的程度，由于可自由挪动的电荷数量的增加，会转化为导体。教学设计方案1。导入新课：①电工在安装设备时，导线不够长，要接一段导线，老师可以请一个学生当场演示接导线，他肯定要把导线外边的皮剥掉，但可能不太会操作，老师应教学帮助。②问：为什么要把皮剥掉？③注意：要让学生知道导线皮是什么材料做成的，如橡胶、塑料、棉线。2。演示实验①出示并讲解老师制作好的导体绝缘体检验板，说明各电器名称②用裸露出金属丝的导线接通，电珠会亮，假如是电扇就转，是电铃就响。③取下裸露的电线，换成用导线外皮连接，电珠不亮、电扇不转、电针不响。④交待电线外皮是什么材料的。⑤结论：橡胶、塑料不导电。3。确立导体和绝缘体概念①给两类材料起个适宜的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。②向学生说明导体、绝缘体是现正在用的科学名词，③以日常生活中常见的物体为例，说明哪些是导体，哪些是绝缘体。④向学生说明人体、大地、不纯洁的水也是导体。4。平安用电教育①讲解课本图4-11所表示的各种物质导电和绝缘才能的排列顺序，引出人体可以导电，较大电流通过人体是非常危险的'。②用电器的地方非常多〔家庭、工厂、街道、公共场所〕，可让学生说一说有哪些地方用什么样的电器。③结合日常生活，总结平安用电的考前须知。如：不能带电修理电器；不能在高压线附近放风筝；不能在电线上搭凉衣物。不能用湿布擦电灯泡，要取下电灯泡再擦，水分干了以后，再安装上。④强调导体和绝缘体的划分不是绝对的。5。导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因①结合课本图4-13以金属为例建立导体的微观模型。②指出可以自由挪动的电荷叫自由电子。③强调金属中电流的方向与自由电子定向挪动的方向相反。对于学习根底较好的学生，还可以把本节课设计成研究性学习的课程：1。引入新课后，各组〔或个人〕准备实验装置①各组实验装置可能不大一样，但有两点要注意，一是要灵敏，各接触点要结实；一是装置中要留出两个导线头，以便于实验操作。②各组装配好，由老师验收。验收时只要看电路是否接好，不必实验，因实验后会降低下面实验的新颖感。2。分组实验①各组开场实验，实验的结果是把所有小物件分成两大类，一类是导电的，一类是不导电的。②各级向全班报告实验结果，其别人可以提出不同意见，最好用实验来验证。3。确立导体和绝缘体的概念①给两类材料起个适宜的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。②最后告诉学生：导体、绝缘体是现正在用的科学名词。③老师拿出一些生活中常见的物品，让学生判别是导体还是绝缘体。④向学生说明人体、大地、不纯洁的水也是导体。4。认识一些生活中常见的工具和器材①问：这些工具和器材，由哪两局部材料组成？进展简短的讨论，要求学生要使用刚学过的两个科学名词。②问：为什么电器要由导体、绝缘体两种材料组成？简短讨论并小结。探究活动用金属导线将手电筒上的小电珠、一节干电池连接起来，小电珠正常发光。现将金属导线剪断，把两个断头插入一个盛有水的容器中，两个断头在水中不接触，小电珠不发光。再向水中倒如少量食盐，随着食盐的溶化，小电珠又亮了起来，这是为什么呢？导体和绝缘体物理教案3教学要求：1.理解导体和绝缘体的区别。2.知道常见的导体和绝缘体。实验器材：6V电池组，小灯泡〔6.3V〕，硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺〔各1件〕，开关1个，废电灯泡芯1个，酒精灯1盏，导线6根〔其中两根带金属夹、两根焊于废电灯泡灯头上〕。教学过程：引人新课：提问：连接电路的导线是用什么材料制成的？用其他材料可以代替金属线吗？演示课本图4－9实验，〔电路先固定在示教板上〕通过实验让学生答复：1.哪些可以代替金属线？2.哪些不可以代替金属线？金属、石墨可以导电，叫导体；橡胶、塑料不能导电，叫绝缘体。板书：四、导体和绝缘体(一)导体和绝缘体的区别与应用导体和绝缘体是根据导电作用来区分的。介绍几种绝缘体应用实例，结合实验以及课本图4－10加以说明。提问：为什么导体能导电、绝缘体不导电？让学生阅读课本有关内容后答复，老师纠正不妥之处。训练学生的口头概括、表达才能。小结并板书：导体能导电是由于有可以自由挪动的电荷；绝缘体不导电是由于几乎没有可以自由挪动的电荷。(二)导体与绝缘体没有绝对的界限介绍各种物体的导电和绝缘才能的排列顺序〔课本图4－11〕。演示课本图4－