高中-学法指导-具体实施

高中学法指导具体实施山东省平阴县第一中学一、目的和意义（一）提高学生的学习兴趣和积极性通过近二十年的教学，时常发现进入高中的好多学生学习习惯仍是被动性学习，学习的主动性并不强，尤其高一学年，如数学学习，仍以死记硬背的学习方式进行学习，不少学生反映初中数学成绩优秀，但已到高中成绩就下降，甚至不会学了，说课程不适应，高中教师不适应等等，产生了许多错觉，心理恐慌，学习效率低下，甚至对学习不感兴趣。事实上作为当代青年，学习方法和技巧是他们必修的一门功课，学习在一定时期或时间段，必然是脱离教师而独立进行的，因此教给学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习积极性是我们每位教育者要掌握的一门教学技艺。（二）提高课堂45分钟效率学生课前预习、听课、练习、复习是否达到高效直接影响课堂教学的质量。对于会学习的学生，他时时刻刻都能捕捉到他所学的知识。课堂是学生学习的主阵地，如何利用好课堂40分钟，使我们的学生主动参与、乐于思考、勤于动手、善于合作这应是教师依不同的学生长期研究的课题，而学法指导正是解决这一难题的突破口。教给学生课堂学习的方法，让学生自己处理巧学与苦学之间的关系，从而有效的提高课堂效率。（三）帮助学生合理安排课余时间，高效学习学生除课堂学习时间外，还有许多属于自己安排的时间，下午自习课、晚自习等。对于不同的学生其安排方式也应不同。每位学生由于自身生理、心理、个性的不同都有其自身的高效记忆段、高效思维段以及重复巩固段。但对于我们的好多学生并没有发现适合于自己高效学习的时间段，更谈不到所谓的科学安排时间。作为教师有义务教给自己的学生如何去寻找和发现他们的有效时间段，帮助他们合理科学安排时间，以使他们高效学习。（四）处理好师生关系，提高学生解决实际问题的能力学生是掌握知识、认识世界的主体，教师只有引导主体完成对客观的认识过程中起主导作用。教师的引导不能脱离主体，要成为主体的合作者、支持者，就要进入到或者参与到学生的学习之中，切实将知识的产生与发展过程让学生通过自己学习去体会，教师在思维和方法上给予指导，而不是单一的传授知识，更不能搞题海战术，一百道题用同一方法解和一种方法解一百道题是不同的两种思维，就是事半功倍与功半事倍的关系。高考说明知识来源于教材，但又不拘泥于教材强调了能力来源于思维和方法，因此不仅让学生学会知识，更重要的是会学知识，以培养学生科学地提出问题、探索问题、创造性解决问题和处理问题的能力。（五）通过学法指导的开展，教师要破译学生思维障碍，掌握学生认知规律，了解学生心理变化，有的放矢强化拔优与扶困辅导工作的研究。同时教师的课题也可以以此为突破口进行研究。（六）进一步提升教学质量教学评价的方案很多，但社会评价仍以高考升学率为主。六盘山高中有较高的教学质量，与他们准确把握课改有关，于他们科学的教学流程有关，我们以学法指导为切入点就是要把握和优化教学的每一个环节，使之高效运行。（七）深化新课改我校教师来源于不同区域、不同省份，在教法上百花齐放，百家争鸣，没有固定的教学模式，这正是进一步推进新课改的机遇。以人为本，研究学生思维过程，激发学生学习情感和学习动力，提高学习兴趣，使不同学生都有所收获是新课改的目的与方向，学法指导正是提高学生综合素质，深化新课改，进一步明确目标的教学手段之一。二、具体实施：（一）把学法指导渗透到教学之中古人云:授之以鱼，不如授之以渔，它深刻地道出了思想与方法的重要性。教科书中的每一章。每一节，乃至每一道习题的解答都是知识、思想、方法的有机体，它们共同构成知识的基本内容，反过来，思想方法又寓于基础知识之中，以知识的发生、发展和问题的解决为其形成展示的载体，在基础知识的传授过程中，无处不隐含着人们在社会活动中解决问题的途径、手段和方法。而思想方法又是知识、技能，通向能力的桥梁。所以，我们每位教师都应在传授好基础知识的同时，明确恰当的讲解与渗透思想方法，讲活方法，不怕重复。如数学中消元法、配方法、换元法、待定系数法、反证法、坐标法、数形结合法、归纳法等基本方法，它们贯穿于整个教学之中，教师以打好基础为前提，还应站在方法论的高度，讲出学生在课本字里行间看不到的奇珍异宝（即所谓的挖掘教材，不要被教材所束缚），教给学生解题策略。1、交给学生预习的方法预习，是学生学习的起点，是提高学习效率和教学质量的一个重要环节。通过预习，首先让学生对教材有一个感性认识，明确这一节学什么。其次要了解教材的重点、难点以及自己对这一节的疑点，从而把握听课的主动权，让学生带着问题去听课。另外，通过预习让学生发现与本节内容有关联的旧知识，提前做好复习准备。久而久之，学生就形成良好的预习习惯，同时又提高学生的自学能力。如:在预习导数的几何意义（人教版选修2－2P6），通过预习要明白几何意义是建立在导数的概念和物理意义之上，所以a:对前二节知识必须熟练掌握；b:本节要将导数与直线的斜率联系，需复习直线斜率概念；难点是极限的动态变化与无限逼近。2、教给学生课堂学习的方法课堂学习是学生获取新知识的重要途径，是培养学生创造能力的阵地。我们的教师往往只重视教，忽略了学生学的状况，教师只备教材，不备学生，不关注学生的思维和认知规律，刚进入高一的学生还没从初中的学习思维和方法中过渡，就用高三的思维和认知去要求学生，教师教的郁闷，学生学的郁闷。更谈不到充分调动学生用眼、耳、手、脑积极的获取知识、掌握知识的问题。所以高中教师刚接触到学生首先做的工作就是学情的了解和把握，就要精心设计学生的学法，激发学生获取知识的欲望，发展学生智力，培养学生的能力。（1）听课引导学生按照教师的教学思路，集中精力，全神贯注的听清、听懂本节课所学的知识，在预习中已懂的内容，通过听课强化对知识的认知，对预习中的找出的难点部分要重点突破，听取－交流－接受教师和同学对教材知识的理解，通过思考－判断－练习－再思考转化为自己的雏形知识。（2）思考在教学活动中，充分认识个体的特殊性，充分考虑学生的身心发展，在教学中不过分的强调思维的统一性，大力提倡思维的开放性和创造性。不以自己的想法代替学生的真实思想，培养学生的创新意识。遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，进行交流，逐步培养学生能够有条理、有根据的进行思考，让学生能比较完整的叙述思考过程。（3）动手在学习过程中，多让学生动手操作，有利于知识的理解和掌握，有利于学生智力的发挥。在教学过程中，重视学生的动手实践，让学生在动手实践过程中积极探索，让学生由具体形象思维向抽象逻辑思维阶段过渡。通过操作和思考，要帮助学生建立清晰的表象，透彻理解知识间的关系，积极发现规律。如在函数的图像教学中，根据以往经验，运用讲授法学生认识不深刻，往往会混淆图像变换过程。把学生分成两组，让他们分四步画图像，再互相交流总结，学生接受起来更容易，更牢靠。同时还要教会学生做课堂学习笔记的方法。（4）提问根据全班学生的学习情况，分层次提出问题，为学生创设问题情景，激发学生的求知欲望，用自己的情感激发学生乐学的心境，让他们在迫切要求下学习知识。（5）巧妙记忆指导学生掌握一些记忆方法，如图像记忆法、口诀即依法、歌诀记忆法、联想记忆法等。对于教材中的重点内容，如公式、定律、法则、应用题分析的方法等要在理解的基础上熟记。对暂不能理解的知识点和方法，要强化记忆，以便于应用。3、教给学生重要的思想方法各学科都有它自身的特点，如高中数学的主要思想方法有：函数与方程思想、分类讨论思想、数形结合思想、等价转化思想等，教师在平时教学中经常灌输这些重要的思想方法，不怕重复，让他们体会科学家家们的思维过程，从而掌握它、应用它。如在学习指数函数与对数函数的性质时，对指、对数函数的单调性，要分底数大于与来掌握，因此，在运用指、对数函数的性质解决有关问题时，就要考虑是否要用分类讨论。又如在解决二次函数的最值问题时，就要考虑运用配方法等。长期坚持，学生就会把学科方法与学科知识联系起来，解决问题的能力也自然形成了。4、教给学生完成作业的方法作业是学生将所学知识用于实践的一种形式。教师通过作业可以了解自己的教学效果，学生通过作业，可以检查听课效果，巩固所学知识。在学生作业指导中应注意以下几个方面的问题：首先让学生明确作业要求。看清题意，分析条件，要正确选用解题方法，鼓励学生用多种方法解题，但不统一要求学生必须用那一种方法，而是让学生自己选择适合于自己思维临近区的方法去解，以拓宽学生的解题思路及知识面。其次注意培养学生的良好的作业习惯。一是规范书写，保持书写整洁、步骤合理、论证严密。对学生作业的格式、书写、各种符号等要做明确的统一要求（以高考要求为标准），并经常督促检查，及时纠正不规范行为。二是培养学生良好的行为习惯，使学生明确作业目的，养成学生按时完成作业、自觉地独立思考、独立完成作业的习惯。做作业时注意力集中，遇到难题，勤于思考，勇于克服困难，不依赖别人。作业作完后要认真检查，发现问题要及时改正。最后老师要注意及时纠正学生作业出现的问题。属于个别性的个别指导，属于有代表性的问题则专门抽时间集体解决。这样也有利于学生养成良好的学习习惯和自学能力，保护学生学习知识的积极性和自信心，促进学生整体素质的不断提高。5、做好学生课后复习指导工作课后复习是学生系统的掌握知识，使知识真正内化的途径。因此在搞好课堂教学的同时，注重做好学生课后复习指导工作，侧重归纳总结的指导方法，引导学生高效的学习。（1）根据不同层次学生的特点，因人而异，分类指导对学习较差的同学，要求他们通过复习记住基本概念和定律、公式等，并能在理解的基础上，依照教材中或教师讲过的解题方法解题，使他们在复习中吸收、消化所学知识，然后循序渐进，不断提高。对于学习较好的同学，则鼓励他们在复习中不但能运用教材中的方法解题，还要探索掌握特殊的解题技巧和思路，以开拓他们的思维。（2）指导学生归类复习指导学生利用好晚自习总结与反思时间，对当天所学知识进行整理，或对近一阶段所学知识系统进行归类整理，搞清知识的相互联系及规律。如数学人教版选修2－2导数及其应用在教材p4已知路程求速度，即对路程关于时间求导数即为速度，在p42已知速度求路程，又为速度关于时间求定积分，再联系p2平均变化率及P59变力（恒力）做功,变速（匀速）路程，我们不难发现导数与积分就是类同于加减、乘除的一种逆运算。从运算思维上来说又回到了小学，不同的只是知识范畴不同而已。（3）有的放矢，重点复习对学后掌握的不够牢固、理解不够透彻的知识要重点复习，对于单元或某册教材的重点内容要经常复习，掌握牢固。在这样的复习中，注意以学生为主体，不作统一的要求，不搞题海战术，给学生充余的时间让他们自己复习，教师在这个过程中之起辅助作用。（二）发挥第二课堂优势，开展丰富多彩的学法指导活动1、成立学科学习兴趣小组兴趣是最好的老师，是学好知识的主动力，如在我原校数学学习兴趣小组－疑难问题征解征答，学生自发组织，积极性很高，每周进行一次，不仅使所学知识产生了翅膀，又激励了学生对数学的学习兴趣，既调动了学生学习的积极性，同时又开拓了学生的数学视野。也可以由教师组织，采用讲授式、交流式、辅导式开展指导工作，教师也可以充当学生，参与到学生的讨论行列，让学生真正成为学习的主人，使学生感受到所学知识有用、有趣，从而产生我要学的良好学习心态和越学越有劲的学习习惯，使枯燥无味的知识成为飞翔的天使，是学生学习知识成为一种享受。2、组织合作学习小组为弥补课堂教学对个别学生的知道不足，除个别指导，还可成立合作学习小组，即把班级中的学生按数学水平的高低分为A、B、C三个层次，考虑性格相容性，组织能力等因素，分成4—6人的学习小组，使A、B、C三个层次的学生在每个小组的人数基本相当，集体学习，共同完成学习任务，取长补短，从同伴中迅速得到高质量的学习方法，尤其对概念的理解，解题方法、复习方法，利用学生进行互相交流，互相指导。3、开展竞赛指导活动为开发学生思维，提高应用知识解决问题的能力，开展竞赛辅导的学法指导，老师精选题目，精讲题目，重点讲思路与方法，使学生的思维上层次，要质量，攻难题，找技巧，培养学生创造性思维能力，使所学知识活学活用，充分挖掘学生潜在的解决问题、处理问题的能力。4、开展专题讲座紧扣课本，搞专题讲座。对某章节或某个知识点的学习，搞专题讲座，使学生更系统的掌握所学知识