高中生物必修一知识点

千里之行，始于第2页/共2页精品文档推荐高中生物必修一知识点在高中的学习科目当中，生物学科虽然不是最为主要的学科，但是也是不容忽视的，尤其是对于理科生来说，生物是高考必考的科目之一。下面我为大家带来高中生物必修一最新学问点，盼望大家喜爱!

高中生物必修一学问点

其次节、种群和生物群落

1、种群：在肯定空间和时间内的同种生物个体的总和。(如：一个湖泊中的全部鲤鱼就是一个种群)

2、种群密度：是指单位空间内某种群的个体数量。

3、年龄组成：是指一个种群中各年龄期个体数目的比例。

4、性别比例：是指雌雄个体数目在种群中所占的比例。

5、诞生率：是指种群中单位数量的个体在单位时间内新产生的个体数目。

6、死亡率：是指种群中单位数量的个体在单位时间内死亡的个体数目。

7、生物群落：生活在肯定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物群落的总和。

8、生物群落的结构：是指群落中各种生物在空间上的配置状况，包括垂直结构和水平结构等方面。

9、垂直结构：生物群落在垂直方向上具有明显的分层现象，这就是生物群落的垂直结构。如森林群落、湖泊群落垂直结构。

10、水平结构：在水平方向上的分区段现象，就是生物群落的水平结构。如：林地中的植物沿着水平方向分布成不同小群落的现象。

11、种群特征：种群密度、诞生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。种群数量变化是种群讨论的核心问题，种群密度是种群的重要特征。诞生率和死亡率，年龄组成，性别比例以及迁人和迁出等都可以影响种群的数量变化。其中诞生率和死亡率，迁入和迁出是打算种群数量变化的主要因素，年龄组成是猜测种群数量变化的主要依据。

12、种群密度的测定:对于动物采纳标志重捕法,其公式为种群数量N=(标志个体数X重捕个体数)/重捕标志数.

13种群密度的特点：①相同的环境条件下，不同物种的种群密度不同。②不同的环境条件下，同一物种的种群密度不同。

14、诞生率和死亡率：诞生率和死亡率是打算种群密度和种群大小的重要因素。诞生率高于死亡率，种群密度增加;诞生率低于死亡率，种群密度下降。;诞生率与死亡率大体相等，则种群密度不会有大的变动。

15、年龄组成的类型：(1)增长型：年轻的个体较多，年老的个体很少。这样的种群正处于进展时期，种群密度会越来越大。(2)稳定型：种群中各年龄期的个体数目比例适中，这样的种群正处于稳定时期，种群密度在一段时间内会保持稳定。(3)衰退型：种群中年轻的个体较少，而成体和年老的个体较多，这样的种群正处于衰退时期，种群密度会越来越小。

16、性别比例有三种类型：(1)雌雄相当，多见于高等动物，如黑猩猩、猩猩等。(2)雌多于雄，多见于人工掌握的种群，如鸡、鸭、羊等。有些野生动物在繁殖时期也是雌多于雄，如象海豹。(3)雄多于雌，多见于营社会性生活的昆虫，如白蚁等。7、种群数量的变化：①影响因素：a、自然因素：气候、食物、被捕食和传染病。B、人为因素：人类活动。②变化类型：增长、下降、稳定和波动。③两种增长曲线：a、“”型增长特点：连续增长，增长率不变。条件：抱负条件。b、“S”型增长特点：级种群密度增加→增长率下降→最大值()稳定;条件：自然条件(有限条件)。④讨论意义：防治害虫，生物资源的合理利用和爱护。8、猜测将来种群密度变化趋势看年龄组成。而诞生率和死亡率则显示近期种群密度变化趋势。

高中生物教学方案

一、高中生物试验教学存在的问题

1、试验内容增加，教学课时不足。与旧教材相比，高中生物新教材增加了较多的试验内容，其中考试大纲要求的必修模块的同学试验有19个。学校要在规定的模块教学时间内完成各个试验教学，实施中存在困难，部分地区在高二才开设生物课，各地区生物学科开设的课时有差异，个别学校还削减了生物学科的课时。教学课时不足对生物试验教学影响较大。

2、老师缺少对生物试验教学的讨论。由于我国长期以来不重视生物试验教学，老师对试验教学缺乏讨论。老师的试验方案、试验操作、试验结果的分析等力量普遍较差，对如何组织试验教学和对试验教学的课型讨论不足。尤其是探究性试验。需要老师有较高的试验指导力量和试验技能，在这方面老师显得力不从心。

3、试验要求提高，课堂实施困难。高中生物新课程提高了同学试验的要求，试验内容包括试验（方法）、理论指导和试验过程(包括：提出问题、做出假设、试验方案、表达和沟通，进一步探究等)。有些老师在课前做了充分的预备。如对同学进行试验方法和理论的指导。完成提出问题、作出假设和试验方案等环节，然而，课堂中老师在叙述试验原理、归纳讲评同学提出的问题之后，同学用于试验操作的时间已不多了，影响了试验结果的分析以及进一步探究。

二、高中生物试验教学方案

1、明的确验教学目标。明确目标能使同学产生乐观的学习动机，思维才会有方向，操作才会仔细。

2、做好试验教学的预备工作。试验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季节性的限制。有些试验还需较长的时间才能看到试验结果。因此，在试验课前做好试验教学的预备工作就显得尤为重要了。

3、加强试验教学的组织管理。多数同学把试验简洁地理解为“看”，对试验现象缺乏分析和思索，试验完毕后往往答不上产生现象的缘由和试验的结论。假如缺乏严格的训练，将会导致老师疲乏不堪，同学一无所获。因此，应加强试验教学的组织管理，留意维持试验纪律，规范试验习惯合理指派试验大组长、小组长等。以确保试验教学质量。

4、分析试验程序和分析试验现象。—个较为简单的试验过程是方案人员长期辛勤劳动的结晶，它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索。所以，同学试验中，不能单纯地用试验指导进行“按方抓药”消失结果就行了。而要指导同学去分析试验中每一步骤的作用，每一个处理意义以及各步骤之间的联系，从察植物细胞有丝分裂试验过程中，大致为：培育→解离→漂洗→染色→压片。要让同学了解根尖放在解离液中是为了使根尖细胞间变得松散，便于压片，否则根尖细胞很难压散，不利在镜下观看。另外。通过解离液的处理，使细胞快速死亡。让细胞分别保留各自的分裂状态。漂洗是为了冲洗解离液，否则影响染色效果。在试验中。应依据同学程度和涉及原理的难易不同，由老师讲清或提出问题让同学思索。使同学既知道试验应怎么做，也知道为什么这样做。

三、注意培育同学科学探究力量

高中生物试验教学通过引导同学去探究、解决问题，从而达到把握学问、进展智力、培育力量的教学目标。新课程强调同学尝试应用科学探究的方法，讨论高中生物问题，验证高中生物规律。提高科学探究的力量。如在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的试验中，检测蛋白质用双缩脲试剂，那么，是否还有其他方法可以检测呢，双缩脲试剂除可以检测到蛋白质的存在，那么乳制品中的蛋白质的含量有什么规定。蛋白质的含量如何测定呢?依据不同食品中蛋白质的含量。怎样调整人们的饮食，才能有利于人体的健康和延年益寿，全部这些都可以在试验中向同学提出。培育他们进展科学探究的力量。总之，在生物教学过程中，老师应加强对同学的力量的培育，定会事半功倍，全面提高教学质量。

高考前怎么复习生物

解答填空题时，意思答到了，但是拿不到分。这是由于我们对教材学问的理解总有欠缺，因而当我们用自己的语言答题时，难免消失疏漏，自然不能得分。因此答题时应尽可能多地用书本语言，由于教材语言都经过千锤百炼，既可读，又严谨。

教材每一章内容的最终都有“本章提要”，对本章内容进行简要的概括、（总结），为本章学问的“压缩饼干”。为此我们在高三复习