初中语文主题学习七年级下册第二单元整体备课设计【大单元教学示例版】

品家国情怀感人间大爱

——七年级下册第二单元整合教学设计

单元主题及教材分析

《黄河颂》《最后一课》《土地的誓言》《木兰诗》及语文主题学习七下（2）中相关材料。

这一单元以家国情怀为主题编写，“天下国家”是一个古老的话题，在两千多年前的战国时期，人们就有讨论。孟子说:“人有恒言，皆曰‘天下国家’。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”看来，个人与国家的命运是息息相关的。每个人对自己国家的热爱，都是近乎本能的。单元主题及教材分析家国情怀，是人类共有的一种朴素情感。它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力，这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。单元整合设计说明

——名家佳作内涵深厚艺术特色

☆单元整合重点：《黄河颂》、《最后一课》、《土地的誓言》、《木兰诗》

对应丛书、剧目中章节：主题语文阅读七下（2）部分及《黄河大合唱》中“保卫黄河”、豫剧《花木兰》选段、《土地》秦牧；

学生自主阅读：《大好河山》（李雪峰）、《第一堂课》（老舍）、《最后一课》（郑振铎）

《中国心》（秦牧）

单元整合目标

1.本单元继续学习精读，注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中。2.调动起体验与想象，把握课文的抒情方式。3.学习做批注，记下自己的点滴体会。单元整合环节安排环节主题课时课文丛书文章课型一民族魂3《黄河颂》《黄河大合唱》群文阅读二女儿情英雄气概3《木兰诗》《杨家将》之《穆桂英挂帅》群文阅读三爱国情感3《最后一课》《第一堂课》群文阅读四热爱故土2《土地的誓言》《中国心》秦牧群文阅读黄河之水天上来九曲黄河冼星海作曲光未然作词

黄河是中国第二长河，世界第五长河，世界上含沙量最多的河流。被誉为中国的“母亲河”。黄河长达6300千米。从高空俯瞰，它非常像一个巨大的“几”字。上、中游分界点是内蒙古自治区的河口镇，中、下游分界点是河南省的旧孟津。黄河源于青藏高原巴颜喀拉山，在山东省东营市垦利县注入渤海。干流贯穿九个省、自治区，分别为：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东，注入渤海。年径流量574亿立方米，平均径流深度79米。第二课时精读品析《黄河颂》一、简介光未然、导入二、学生自读诗歌，思考问题。三、针对上述问题，小组内交流讨论，组长将组内不能解决的问题提交。四、教师针对各组提交问题进行点拨引导。(一)关于黄河大合唱（二）关于冼星海重难点及突破措施

重点：目标2、3难点：目标2突破措施：1.由教师引导学生精析经典诗句，再放手让学生对丛书中一系列文章片段进行自主品析的方式进行教学；2.引导学生在文中寻找、勾画意蕴丰厚的语句，结合自己的生活体验细细品味后适当做批注，学写感悟笔记，在小组内交流的方式进行教学。第一环节《民族魂》第三课时群文基础阅读

学生自主阅读《黄河颂》及《黄河大合唱》中的《保卫黄河》唱段自读要求：

1.诗歌阅读要掌握课后词语的字音字义及作者背景情况。

2.勾画文中能够表达作者强烈感情的诗句，体会其中蕴含的思想感情；

3.勾画文中最能凸显黄河特点的诗句，体会其中的妙处。

黄河基本走向《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。《黄河颂》便是其中的一个乐章。作品的时代背景《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》黄河大合唱

冼星海（1905-1945）中国近现代著名的音乐家。他积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《游击军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。

词的作曲者问题研究

1、诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？2、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀3、研讨与练习三。问题研究自主探究1、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？2、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？1、抓住“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂2、歌颂黄河的英雄气魄及其所表现的我们伟大而又坚强的民族精神，作用是引出下文的颂歌。

先自主探究，然后讨论交流

1、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？

2、歌词中“啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？

3、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？4、诗的最后一段是尾声，主要写了什么？

3、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？自然特点地理特征历史上对中华民族的贡献借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发了广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄河之边;把中原大地劈成南北两面。近镜头俯瞰全景

纵向描写横向展开“望”统领2、歌词中“啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？出现三次，反复出现，把歌词分为三个层次，依次是：黄河养育了中化民族；（自然特点）黄河保卫了中化民族；（地理特征）黄河激励了中化民族。（历史上对中华民族的贡献）作用：由实到虚，环环相扣，逐步深入。2、歌词中“啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？出现三次，反复出现，把歌词分为三个层次，依次是：黄河养育了中化民族；（自然特点）黄河保卫了中化民族；（地理特征）黄河激励了中化民族。（历史上对中华民族的贡献）作用：由实到虚，环环相扣，逐步深入。3、诗的最后一段是尾声，主要写了什么？号召我们学习黄河精神有关黄河的诗句大漠孤烟直，长河落日圆。

—王维《使至塞上》

白日依山尽，黄河入海流。

—王之涣《登鹳雀楼》

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

—李白《行路难》

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

—刘禹锡·唐《浪淘沙》黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。有关黄河的俗语1.不见棺材不落泪,不到黄河不死心

2.跳进黄河也洗不清

3.黄河归来不看川,黛眉归来不看山

4.三年两决口,百年一改道

5.黄河决了口,县官活不成

6.九曲黄河十八湾第四课时主题拓展阅读，交流展示一、学生自主阅读丛书《语文主题阅读》七下中的《倾听黄河》、《第一堂课》、《不跪的中国人》、《愁乡石》等文章，每组任选两篇文章用上节课学到的读书方法进行解读赏析。二、各小组内由组长协调进行分工，不同同学分别针对所选文章脉络主题、人物描写、议论抒情及其他亮点深入体会并准备发言。三、各组在组内交流讨论，组长梳理发言纲要，准备全班交流。教师巡回了解各组交流情况，适时参与讨论，点拨引导。四、各组推选代表在全班展示。

第二环节《爱国情感》（一）环节目标：1.走进大师们的精神世界，感受他们超拔的人生境界；2.学习通过浏览快速搜索文中关键词句把握文章主旨的阅读方法；3.细读品味文中含义丰富的语句，融入自己的生活体验，感悟作品思想内涵，体悟人生奋斗的意义。第二环节《爱国情感》第五课时群文通览一、借助资料，了解名家品格。二、出示关键词，抓好阅读体悟。《最后一课》——韩麦尔、小弗郎士《第一堂课》(老舍)——真正的苦痛是难以言状的《最后一课》(郑振铎）——于都德《最后一课》作比较《读《最后一课》有感》——隽永的诗意三、读任选文例，析小传写法——透过典型特征或典型事件捕捉人物灵魂。主题语言品读课

——《最后一课》教学设计学习目标：探究文章中表达深层含义的语言技巧。一、导入新课二、忆读课文深入探究1.找出文章中隐含作者情感的语句。2.从文章的隐藏词句中找到所包含的深层含义。三、速读文章品味语言

《第一节课》《最后一课》《黎明的通知》

《我爱我的祖国》《没有祖国的人》《话说“舌尖”上的浪费》四、归纳总结自寻奇招抓住文章中的意象、一切景语皆情语、修辞手法不可忽略。爱国情感一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢?

今天，就让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？

一句话概括本文主题反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。体裁：小说是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。按篇幅容量分：长篇，短篇，中篇和微型小说。小说的三要素:人物、环境和情节。环境自然环境社会环境情节开端发展高潮结局人物：小说的中心

背景材料基础知识人物情节环境主题1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。情节是人物性格的发展史。

——高尔基问题：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化）(开端发展高潮结局)以小弗郎士所见所闻为线索上学路上上课前上课之中宣布散学开端发展高潮结局情节结构上页下页返回上学路上课前情景上课过程宣布下课最后一课到“先生的小院子里”到“他那副大眼镜”到“我真永远忘不了”到完韩麦尔本文的主人公是谁韩麦尔先生小弗朗士上页下页返回“我”是谁？是不是作者都德？

为什么塑造一个“我”？“我”是小弗朗士。不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。上页下页返回韩麦尔先生普通的乡村小学教师工作不算认真，也不善于启发诱导热爱祖国语言激发学生学习积极性和爱国热情启发人们把学习祖国语言和爱国联系起来人物描写方法:外貌描写神态描写动作描写语言描写心理描写填表说明“最后一课”的异乎寻常平时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺有镇上的人异乎寻常！上页下页返回“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人……有从前的镇长，从前的邮递员……”。

镇长、邮递员前面加上“从前的”

说明了什么？在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。上页下页返回“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”

韩麦尔先生为什么穿上这套

漂亮的衣服呢？为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。上页下页返回自然环境社会环境“天气”“画眉”风和日丽“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。

点明故事发生的时代背景设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。“柏林来了命令”的“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。这是“借代”的修辞方法。上页下页返回普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。上页下页返回“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”

“那些坏家伙”指谁？

“原来是这么一回事”是什么事？“坏家伙”指普鲁士侵略者；“这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”上页下页返回“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”

呼应前文什么内容？呼应前文“许多人站在布告牌前边”。上页下页返回“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”

这段话属于什么描写？

表现了小弗朗士什么思想感情？属心理描写。对普鲁士侵略者的愤怒；对不能再学习法语的痛苦；对过去逃学的懊悔；对老师和课本的依恋。上页下页返回韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？民族责任感；爱国主义感情。上页下页返回“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”在这个句子中

“监狱”比喻：

“打开监狱大门”比喻：

“钥匙”比喻：

全句意思是：民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。上页下页返回普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者求得民族解放法语下列句子有什么作用？

１.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。

２.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱上页下页返回嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”

为什么写钟声和号声？钟声预示着最后一课的结束；号声暗示着德语要代替法语。上页下页返回“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”

韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？

小弗朗士为什么觉得他“高大”？“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；“高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。上页下页返回他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……

怎样理解老师的举止和表情？一方面表现他对祖国必胜的信念；另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。上页下页返回小弗郎茨思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。受到哈墨尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。归纳:作者运用第一人称，对小弗郎茨的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎茨情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。梁启超感悟体会:我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现.第六课时一、自主阅读自读要求：1.浏览相关文章，解决基础知识。2.选自己感兴趣的精读品析。3.边读边勾画批注，标记最能凸显人物灵魂的对典型特征的描写或对典型事件的勾勒。4.联系自己的生活经历、情感经历写写阅读这些名人传记的收获。二、合作阅读、交流展示1.组内交流，各抒己见。2.班级展示，各组代表发言。第七课时群文通览《木兰诗》——愿为市鞍马，从此替爷征。

《穆桂英挂帅》——巾帼不让须眉《鉴湖女侠秋瑾》——宁为玉碎，不为瓦全。《伟大诗人屈原》——路慢慢其修远兮，吾将上下而求索三、读任选文例，析小传写法——透过典型特征或典型事件捕捉人物灵魂。

第二环节《爱国情感》（二）

英雄女儿气概谁说女子不如男听过这首曲目吗？大家唱一唱刘大哥讲话理太偏谁说女子享清闲

男子打仗到边关女子纺织在家园

白天去种地夜晚来纺棉

不分昼夜辛勤把活干将士们才能有这吃和穿

你要不相信哪请往这身上看

咱们的鞋和袜还有衣和衫

这千针万线都是她们连哪

有许多女英雄也把功劳建

为国杀敌是代代出英贤

这女子们哪一点儿不如儿男

花木兰其人

花木兰是北朝时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯旋而归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。

木兰祠花木兰塑像

作品简介花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自宋朝·郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。乐府双璧《木兰诗》《孔雀东南飞》何为“乐府诗”？

乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。乐府诗的特点1.叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。2.运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。3.形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。4.有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。木兰形象

既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇柔美的女儿，她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。时间顺序木兰女扮男装替父从军从军前从军时功成后作出决定征战准备征战南北建立功勋辞官还乡回复女儿身概括诗歌情节代父从军准备出征，奔赴战场还朝辞官比喻赞美，讴歌英雄一、二、三、四、返回1-2357十年征战生活4五、六、返回家乡亲人团聚6诗中是如何安排详略的？为什么要如此安排?替父出征征战沙场凯旋受封辞官回乡——详写——略写——详写——详写详写女儿情态，略写英雄气慨。因为这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格的颂扬。隐含作者对美好生活的向往和对战争的冷淡。（在内容上）突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性

格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。好处开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。修辞？排比互文展现了木兰对故居的亲切感和恢复女儿装的天真活泼，表现了她的喜悦。对偶双兔傍地走，安能辨我是雄雌？修辞？反问，比喻，以双兔为喻，很风趣。木兰在从军十二年中未被发现是女郎，赞美了木兰的谨慎、机智。出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎！从伙伴的侧面烘托了木兰乔装之巧和作战之勇敢。最后一段可否删去？为何？不能删。这个比喻句既解释了伙伴的惊忙，烘托了木兰的乔装之巧妙、作战之勇敢，也可以当作是木兰的回答，展现了木兰的聪明机智与自豪之情，还可以看作是叙事人对木兰的赞赏，为民歌常用手法。原万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

奔赴注释翻译3译文:木兰不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将军战士身经百战，有的不幸死了，有的胜利归来。

木兰十多年之后幸运归来。胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）。木兰被记了很大的功劳，赏赐了很多财物。天子问木兰想要什么，木兰不愿做官，只希望骑上一匹千里马，返回故乡。

过像北方表示多数,不是确指拜见记功有余想要做骑上木兰：巾帼不让须眉“巾帼不让须眉”是什么意思?

巾帼一般是指妇女(是从女性的头饰来称的)；

须眉则是指壮年的男子(也是从头饰的样式而得的称呼)；

意思是：女子未必就比男子差,或是不比男子差。历史上与木兰比肩女子之人物介绍与木兰比肩女子之红娘子与木兰比肩女子之秋瑾

秋瑾秋瑾秋瑾近代革命家、作家。浙江绍兴人，别号鉴湖女侠。生于福建,曾随父旅居台湾、湖南。庚子事变之后思想剧变，决计献身革命，将个人生死置之度外。光绪三十年(1904)，赴日留学，次年七月，加入同盟会。她经常登坛演讲，鼓吹革命，又学习射击和制造炸药，准备日后进行武装斗争，成为激进的革命活动家。后参与组织"光复军",准备与徐锡麟同时在安徽与浙江起义。7月6日，徐锡麟在安庆先期发动，失败牺牲。13日，秋瑾在绍兴被捕，15日,从容就义。1913年，孙中山曾到杭州秋瑾墓致祭,题赠"巾帼英雄"匾额。秋瑾

第二环节《爱国情感》（三）

热爱故土

第八课时群文通览《土地的誓言》——我们对失去的土地宣誓：《有人问起我的家》——记忆中难以割舍的情结。《每逢佳节》——每逢佳节倍思亲土地的誓言端木蕻良驰名中外的“东北三宝”鹿茸人参貂皮蒙古狗鹿群山雕美丽的河流广袤的森林肥沃的黑土地

请谈谈你对东北的印象：我的家在东北松花江上

1931年9月18日，震惊中外的“九一八”事变爆发，，短短3个多月，我国东北全境便已沦陷。无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年了，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。流离失所的东北作家端木蕻良，用饱含深沉的爱国热情写下了这篇感人肺腑的散文。写作背景1931年9月18日晚10时20分，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖地段的南满铁路，反诬是中国军人所为，并以此为借口，进攻北大营。

1931年9月18日，震惊中外的“九一八”事变爆发，，短短3个多月，我国东北全境便已沦陷。无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年了，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。流离失所的东北作家端木蕻良，用饱含深沉的爱国热情写下了这篇感人肺腑的散文。写作背景作业

（二选一）

一、

透过重重的历史帷幕，先烈们的目光默默地注视着我们，目光中充满了忧伤、关切和期望。那我们该对先烈们说些什么呢？

二、回顾历史，面对现实，你想对同学们说些什么呢？请写下来。

勿忘国耻振兴中华第三环节《文丛徜徉》（一）环节目标：自由阅读、快乐阅读、享受阅读教学内容：语文主题学习七下（2）家国情怀系列文章第九课时：自由阅读《大好河山》和《拳拳赤子心》部分。自读要求：1.适当勾画批注，解决基础知识。2.将阅读心得随时记录在阅读笔记本上第十课时：合作阅读，并交流展示1．组内交流，各抒己见。2．班级展示，各组代表发言。第三环节《文丛徜徉》（二）环节目标：自由阅读、快乐阅读、享受阅读教学内容：语文主题学习七下（2）家国情怀系列文章第一课时：自由阅读《家国栋梁》和《情系故园》部分。自读要求：1.适当勾画批注，解决基础知识。2.将阅读心得随时记录在阅读笔记本上第二课时：合作阅读，并交流展示1．组内交流，各抒己见。2．班级展示，各组代表发言。第四环节《天下国家》

环节目标：

1.在阅读中感受家国情怀的不同侧面，读懂全方位的家国情怀；

2.关注文章对家国