刻板印象完整版

刻板印象

本章要点

1.什么是刻板印象2.刻板印象的形成

3.刻板印象的具体表现

4.刻板印象的作用

5.人们在抵制刻板印象变化时所采用的策略

6.改变刻板印象的方法

引言：

一位公安局长在茶馆里与一位老头下棋，正下到难分难解之时，跑来了一位小孩，小孩着急的对公安局长说:“你爸爸和我爸爸吵起来了。”老头问:“这孩子是你什么人？”公安局长答道:“是我的儿子。”

请问:这两个吵架的人与公安局长是什么关系？

一.刻板印象的概念

刻板印象（stereotype）：是人们通过对整合有关信息和个人经验所形成的一种针对特定对象的既定的知觉和认识模式。换言之，它是一个团体的全体成员的概括，将相同的特征应用在团体每一位成员身上，忽视成员之间实际存在的差异。二.刻板印象的形成刻板印象形成主要途径有两个：个人的经验、社会学习；（一）个人的亲身经验；人们与一个群体接触时，与其中的一两个成员的互动就构成了刻板印象形成的基础，即使与多个成员互动，也会形成夸大了的，不准确的刻板印象。原因有二：a.由于新鲜的、极端的、突显的刺激容易引起人们的注意，所以一个群体中的特殊成员对刻板印象的形成有着重要的影响。（有一个实验，有一个实验中，一组被试看一张清单，上面写着50个男人所做的行为行为，其中有10人犯罪是非暴力性犯罪；另一组被试看同样的清单，但其中10人所犯的罪是暴力性的。然后问被试他们所看到清单上所列出的50人中，有多少人犯了罪。结果被试认为第二种情单所列的群体中有更多的人犯了罪。b.一个群体所从事的社会行为会影响人们刻板印象的形成。即一个群体所承担的社会角色、所要完成的工作往往决定了他们要如何做。如：医生就要耐心照顾病人；女性都是以家庭为重，男性都是以事业为中心。（二）社会学习。刻板印象的获得不一定是依据个人的亲身经历，也可以从父母、老师、课本、媒体分析得来。例如人民教育出版社1970年—1982年出版的十册全日制学校小学语文课本，发现：a、各册语文书的人物都是男高于女（781：542）b、教材给予不同性别的人以不同的职业。如保育员、营业员、纺织工人都是女性；科学家文学家都是男性；三、刻板印象的具体表现（一）性别刻板印象人们对男女应当具有的特定行为，特征的相对稳固的观念，是特定社会群体按照男女性别所规定的不同行为模式。外表形象(如女性娇小柔弱，男性高大威猛)、人格特征(如女性情绪化、自卑感强，男性理智、自信)、角色行为(如女性照顾孩子，男性修整房屋)职业(如女性是秘书，男性是经理)。这几方面是彼此联系的。其中，外表形象是最有影响力的因素。（一）性别刻板印象（一）性别刻板印象（二）地域和种族刻板印象地域刻板印象(regionalstereotype)是一种涉及知觉者的关于某个地区人群群体的知识、观念与预期的认知结构。与性别和种族刻板印象不同，地域刻板印象所依据的地域划分具有一定的可变性，例如按照国家划分，全国各省的人群可以划分为同一群体；按照市级行政单位进行划分，广州市市区和广州市郊区的人群可归为同一群体；而按照城乡区别进行划分，二者就可归为不同的群体。而且，地域划分的不同也可导致同一群体数量上的变化从而影响其对外群体的印象评价，例如在Schaller和Abeysinghe(2006)的一项实验中，研究者将僧加罗人置于不同地域范围的群体之中（斯里兰卡和南亚），结果发现当僧加罗人在数量上占总体的绝对优势时，他们倾向于更宽容地看待外群体（泰尔米人）。（二）地域和种族刻板印象（二）地域和种族刻板印象二）地域和种族刻板印象4.刻板印象的作用积极可以简化为认识过程，迅速获得关于特定对象的概念形成相应的印象，便于个体适应环境。消极：夸大群体成员之间的相似性，对个体的知觉产生先入为主和以偏概全的偏差。夸大群体之间的差异性，容易产生偏见与歧视。5.人们在抵制刻板印象变化时所采用的策略(1)把不一致的信息解释掉。（归于特殊的环境）当人们获得与自己期望不一致的信息时就会查找原因。但人们通常把这种不一致的信息归于特殊的环境，认为这种信息不是行动者真实品质的反应。(2)把不一致的信息区隔开来。（对于特殊的亚群体）当不一致的信息不能被如此解释时，人们就会把一个社会群体进一步分解为各个亚群体，然后把不一致的信息归因于其中一个特殊的亚群体，从而保持原有的刻板印象不变(3)把不一致的信息归于群体中不典型的成员。人们常认为不一致的信息是从特殊的、非典型的群体成员那儿获得的。5、改变刻板印象的方法(1)为了避免与刻板印象不一致的信息被归于特殊的环境与时间，要使不一致的信息不断重复与有刻板印象的群体成员进行长期的、深入的、一对一的交往。(2)为了避免与刻板印象不一致的信息被归于群体中的亚群体成员，要与有刻板印