小学生科技创意作文指导策略探究

PAGEPAGE1小学生科技创意作文指导策略探究【内容内容摘要】科技创意作文是学生在了解基本科学原理和科学技术的基础上，通过语言文字创造性地表达出对宇宙万物、将来人类社会、将来科学技术发展而产生的作品。它既关注学生的写作水平，也关注学生的科技素养与创造能力。培养学生科技创意作文的兴趣与能力，对发展学生的发散性思维、创新性思维，培养学生的科学精神特别有益，能有效促进学生语文综合素养的提升。【本文本文关键词语语】小学生；科技创意；作文指点；策略探究科技创意作文是以指点学生广泛阅读科普知识为基础，把科普阅读、科技畅想和写作技巧结合起来，进行创意写作的技术和方法。它是学生在了解基本科学原理和科学技术的基础上，通过语言文字创造性地表达出对宇宙万物、将来人类社会、将来科学技术发展而产生的作品。它既关注学生的写作水平，也关注学生的科技素养与创造能力。一、明晰科技创意作文的特点老师在指点学生进行科技创意作文前，首先要向学生阐释科技创意作文的特点。它具有科学性、梦幻想象性与艺术性三大特点。科学性，是指科技创意作文内容必需要有一定的科学根据，要有基本的科学原理作为支撑。只要遵照了科学的规律，能力真正地反映将来世界，才算是真正意义上的科技创意作文。这是科技创意作文的首要特点。梦幻想象性，是指在科学根据之下进行梦幻想象与创造，进行现实生活中不可能或当下不可能发生的想象。科技创意作文天然要有梦幻想象，要有美妙的愿望，展示自己丰富的想象力以及对将来的向往。艺术性，是指运用语言艺术来表现科学技术的内容。科技创意作文不同于科普说明，在写作时要寓于形象，寄予情节，融于情感。没有情节，没有艺术性的创意作文，会显得枯燥而无味。二、培养科技创意作文的能力科技创意作文的经过是从思维到表达的经过。〔语文课程标准〕提出写作要有创意：写作是运用语言文字进行表达和沟通的主要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的经过。怎样培养学生科技创意作文的兴趣与能力，是一个值得考虑的课题。〔一〕导读――把握科学原理指点学生开展科技作品阅读，可先从简单的科普知识读起，如〔生活小百科〕〔十万个为什么〕〔兴趣科学〕等。我们还能够搜集中外有名的科幻小说、科幻电影推荐给学生，以吸引学生的兴趣，让学生对科学产生好奇心。学生通过阅读及观看影片，会明白科学并不是那么的高深莫测，日常生活中处处能够发现有科学之原理蕴于其中，并无时无刻不在影响和改变着我们的生活。指点学生阅读科普读物时，笔者常引导学生至少读三遍：第一遍看情节，读过一遍，至少要能复述出故事梗概，感悟文章蕴含的科学原理；第二遍看主题，不但要理解作者着意表达的主题，还要体验到作者在字里行间流露出的思想情感；第三遍看文字技巧，要看科学术语能否精确、严谨，人物对话能否精彩，叙述条理能否清楚明晰等等。指点学生开展科技阅读，除了让学生把握科学知识外，还要让学生在读中习得科技创意作文的写作方法。在导读的经过中，笔者往往就知识的科学性，想象的奇特性，表现手法的多样性，情节的曲折性等，引导学生赏析，逐步认识科技创意作文的写作方法。例如〔果园机器人〕是一篇能具体表现出科技之神奇的文章，所写的内容极为有趣。但文中并没有详细写出“果园机器人〞的样子，于是笔者充足利用文中的插图，让学生说说文中“果园机器人〞是如何的，有什么特点。“不积跬步，无以致千里。〞引导学生开展科技阅读，让学生在读中产生学习科学知识的兴趣，发现身边的科学奥妙，使之成为滋养灵感的内心源泉与动力，为以后接触新事物、承受新知识打下良好的基础，为今后的习作积累丰富的素材。〔二〕导趣――激发写作兴趣为了能有效地激发学生强烈的写作愿望，笔者以为，必需根据学生的实际情况，结合创意作文的特点与内容要求，激发学生的创作热情。当学生有了兴趣，就会不断超出自己原有的认知水安然平静想象能力，就会构成积极的创造精神，促进本身的悟感、想象、思维的发展。笔者从学生的创意作文中，看到了他��的思维是活泼踊跃的，情感是真实的，想象是丰富的。这样的创作经过使他们的个性得到了发展。〔三〕导创――敢于多元创新1.创新选题科技创意作文的题材非常广泛，大到宇宙空间，小到身边事物，从天到地，从陆地到海洋，哪怕是人们日常生活细节中的一个小问题而引发的考虑都能够成为创作科技创意作文的源泉。这就要请教师要留意引导学生感悟生活，细心观察身边事物，从生活中寻找与生活经历体验严密相连的事物，进而产生对将来的美妙想象。由于生活不仅仅仅是艺术创作的来源，也是创新思维的源泉。老师的引导，为学生的思维翻开了无限的空间。学生的创造潜能是宏大的，看得出，他们的选题具有科学性、创意性、艺术性，有生活味，他们不同角度的奇思妙想给教者带来了很多考虑。2.创意表达科技创意写作的经过实则是一种思维的经过，这里的“创意〞基本上指向了表达，在指点学生时要做好“四定〞：定好主题，这是科技创意作文的首要环节。主题就是学生进行创意写作的目的，是学生要呈现出来的思想。老师要引导学生从自己的生活出发，了解科学知识，并进行科学“创想〞，定好要表达的主题思想。确定角色，这是科技创意作文的基础环节。老师要指点学生在确定好角色后，通过角色的语言、动作、神情、心理活动等的刻画，展现角色的性格特征，推动故事情节的发展，进而表现文章的主题。设定情节，这是科技创意作文的主要环节。由于情节贯穿于科技作文的始终，是文章的生命线，它和角色相辅相成，缺一不可。学生在写作的经过中，假如力求有创意，在选定好主题、确定好角色和渲染环境后，头脑里一定会先探寻求索情节的创意。这就要请教师不失机会地引导学生进行头脑风暴：围绕着故事主题，请你发挥想象，预测会有哪些情节或画面？你的情节到底要表达的是什么？……老师的作用就是帮助学生把模糊的情节构思明晰化，让情节为主题思想效劳。选定词语，这是科技创意作文的关键环节。科技创意作文的首要特点是科学性。因而，老师要在课堂上启发学生怎样进行语言创新，要引导学生根据主题选用精确严谨的科学术语“填入〞独具创意的情节中，这些本文本文关键词语语对情节的表达将会起到无足轻重的作用。学生在教师的点拨下，恰当地把科学术语选择到文中，会越来越能感遭到创作的乐趣。科技创意作文的另一特点是艺术性。在叙述的经过中运用精彩的文句，描写人物的语言、动作、神情、心理活动等，会使文章生色不少。综上所述，老师在指点学生进行科技创意作文时，坚持做好这“四定〞，引导学生把握知识和技法的运用，老师会教得轻松，学生则会学得着实。〔四〕导评――提升创作能力科学的甄别与评价，是保证与提升学生科技创意作文能力的主要保障。对于学生的作品，老师既要组织沟通，也要组织评价，而且评价不能机械呆板。在沟通享。老师要为学生创设沟通展现的时机，引导学生从写作角度、创意角度、写作技巧和写作主题等方面进行沟通，分享想象与创造的乐趣。沟通点评时，学生要找出相互表达中的闪光点，领会表达的效果，并梳理为一定的习作方法。久而久之，学生的习作技能不断丰厚，习作水平不断提升。在鼓励中提升。老师恰如其分的点评，除了能调动学生的创作热情外，还承载着提升学生的创作技巧、丰富其创作手法的任务。笔者经常组织科技创意作文欣赏会，就知识的科学性，想象的奇特性，表现手法的多样性，情节的曲折性等引导学生进行作文赏析，逐步认识科技创意作文的写作方法。在赏析中，老师应擅长发现学生的创作亮点，充足给予表扬、鼓励，让学生在教师的赞赏声和鼓励声中感遭到自己智慧的力量，领会到成功的喜悦。这样的评价同时也是老师与学生情感沟通的一种方式，不仅具有鼓励作用，更主要的是它能够促进学生的发展。另外，老师还能够通太多种渠道，如在班级展现台展出学生的创意作文、举行班级“科技创意作文竞赛〞、汇编专集、推荐优秀作品到各级报刊上发表等，进一步激发学生的创作热情。理论证明，培养小学生的科技创意作文兴趣与能力，让学生感遭到科学的神奇魅力，对发展学生发散性、创新性思维，培养学生的科学精神特别有益，能有效促进学生语文综合素养的提升。随着信息技术的提升，教育工作者在教学目的、教学内容、教学手段与方法等方面出现了新的考虑、探寻求索和尝试。人机交互、立即反应是多媒体技术的显著特点，是教学现代化的主要标记之一。教学工具形象直观、生动详细，有形有色，或大或小，不受时间与空间的限制，可给学生良好的学习环境和自立学习条件，调动学生多种感官积极参与到学习中，到达优化课堂教学的效果，使学生的观察能力、自学能力、思维能力及动手动脑能力、创新理论能力得到培养，学生的素质得以提升。培养学生观察能力教育家布鲁纳指出：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。〞电教媒体在课堂教学中表现手法多种多样，或静或动，能突破时空限制，可展现到课堂内不宜看到或不能看到的事物，图象清楚明晰，形象真切，动感十足，色彩鲜艳，声情并茂，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。如在教授小学数学〔长方体的认识〕一课时，小学生对立体图形的空间想象尚未构成，加上概念比较抽象，因此学生理解也比较困难，在学习长方体的顶点、棱等概念时，在计算机上出示长方体模型框架，学生通过观察、考虑、讨论、沟通等形式得知：顶点是三条不同棱的交点；共有十二条棱，根据长度的不同可分为三组……再通过屏幕动态显示，每一组有四条棱，四条棱的长度一样。通过现代教育技术手段，培养了学生的观察能力。培养学生自学与考虑能力“学生乐学、会学〞，是现代社会对教育提出的要求。学生是学习的主体，认知构造具有积极吸收外界信息，自我调节的功能，自学能力也需给予培养。教学经过中，老师要根据教学资料的特点和实际，不断让学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，想方设法给学生创造独立考虑的空间，引导学生积极考虑。学生在老师的指点下，自发自动的总结自己学习活动的规律，有效组织影响自己学习活动的多方因素，可成功的完成教学任务。如在教学“除数是小数的除法〞时，老师根据教学资料和教学的重难点，利用投影出示了一些考虑题：①如何把除数1.3转化为整数？为什么先把除数转化为整数？②被除数是如何变化的？现被除数的小数点在哪里？变化后的竖式是什么？变化后的竖式和原来的竖式比较，什么变了，什么不变，根据什么？一系列问题的提出，促进学生自读、解决问题的兴趣。学生借用教学材料，通过读、思、找、议、说、看等形式，分析问题，解决了问题。教学中，老师不断指点学生总结自己学习活动，引导鼓励他们多考虑自己的学习经过，师生间、生生间多问善问，多思善思，多议多辩。在问题的激发下，学生处于自动学习、积极考虑的状况，既发挥了学生的积极性，又培养和提升学生的自学能力和考虑能力。培养学生动手、理论和创新能力“为创造性而教〞早已成为教育界盛行的口号。教学中要激发和培养学生的学习自动性，对学生进行学习目的的教育，鼓励学生多加入课外活动，多阅读课外书，充分头脑，开阔眼界，敢想、敢问、敢做、扩散思维。要到达扩散思维即创造的目的，就要激发学生的灵感，展开想象。而实现这一创造的重要途径是亲身动手理论。现代教育信息设备是辅助教学，培养学生动