小学语文-藏戏教学设计学情分析教材分析课后反思

藏戏教学设计【教学过程】一、情景导入新课１、出示藏戏视屏，初步感知特点：２、简介藏戏小资料，板书课题二、明确学习要求１、读阅读提示明确学习任务。２、依阅读提示找出学习方法。三、了解藏戏的魅力2+5这独具魅力的藏戏是如何形成的？中间又有着怎样的传奇故事呢？这还得从高僧唐东杰布的传奇经历说起。1、读课文第二部分，了解藏戏形成。（1）默读课文4—7，他的哪些传奇经历深深地打动了你？先自己说一说，再讲给你的同桌听一听勇敢的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。创造奇迹的传奇：一无所有→５８座铁索桥。通过７位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了５８座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。（2）集体交流，注意把故事中的动人处讲清楚；并用表示时间顺序的词把故事讲清楚，说完整。２、读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：⑴默读８自然段到最后，了解藏戏的特点８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；１９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）⑵说出印象深的特点，感悟详略得当的表达方法四、积累语言感悟表达1、划出喜欢的句子，说出理由。学习表达方法象征句，感知反问句、排比句的作用，了解课文语言特点。预设：句一：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？孩子，你很厉害。找到了一个双重特点的句子。板书：排比、反问这句话不仅是排比【反问】，同是还是反问【排比】交流：反问、排比开篇，形式新颖独特，强调了藏戏的特点；同时为细写藏戏的特点埋下伏笔。句二：善者的面具是白色的，白色代表纯洁；王的面具是红色的，红色代表威严；王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥；巫女的面具是半黑半白，像征其两面三刀的性格；妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖；村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿，以示朴实敦厚。能找到这组句子不简单。它可是我们这篇课文的王牌。这七组句子象征性的写出了藏戏面具所特有的意义。不同颜色代表不同人物、不同性格。因此，这种类型的句子我们称它为——象征。板书象征句三：随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的农民、工匠跟着他们，从一个架桥工地，走到另一个架桥工地……藏戏的种子随之洒遍了雪域高原。这里让我们看到了藏民们的善良与热情。句四：藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。你找到的是别无所求的艺人们。句五：不同的人物用不同的唱腔来演唱，不同的情绪有不同的舞蹈动作来表达，不同的流派、不同的戏班更是有各种风格的表演形式。表演形式的多样出现在这里。2、比较《藏戏》与《北京的春节》的异同，领悟表达方法。出示表格，小组合作完成填写。课题相同不同内容写作顺序语言特点《北京的春节》1、散文2、详略得当春节时间

通俗易懂《藏戏》戏曲事物的不同方面颇具文学色彩五、拓展延伸资料补充生活中的民风民俗调动学生的兴趣，为写作积累素材。六、作业仿照课文的写法，写一写你喜欢的一种民风民俗。学情分析：六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水平，但学生的阅读方法、独立阅读、快速阅读的能力尚不成熟，仍待加强。另外，随着社会化进程加快，戏曲已经淡出零零后孩子们的视野，绝大多数学生缺乏对戏曲知识的了解，甚至有些孩子并未听过、未见过戏曲。对这个陌生的领域，如何让孩子们对西藏的文化风俗、地理人情进行了解就成了难题。因此了解藏戏的特点对孩子们来说有一定的难度。教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的理解。效果分析：一、从课堂效果看，本节课有效地落实了各个教学目标。在新课导入中，通过谈话提问的形式，创设了贴近学生生活实际的学习情境，充分调动了学生学习的积极性。课的展开阶段，首先通过自主研读，小组讨论，激发学生的参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。在拓展的时候，设计了与生活息息相关的话题，让学生很感兴趣，使之自然而然地去用所学到的知识来解决问题。总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体现语文的生活化。这节课，给学生提供了足够的时间和空间去探究、去思考。整节课通过感知、理解、积累、对比、巩固等环节，紧紧围绕教学目标展开。教学过程中利用多种教学手段把知识求实求细，提高了课堂教学效率。二、从学生的评测练习看，正确读准下列字音中，“招徕、吞噬”两个词两名学生出错，其余全部过关；默读思考填空中，最后一个填空有三人出现错误；选择题中，第一题有6人选错，其余较好。综合考虑学生大多数都能完成本堂课的学习目标，效果不错。教后反思学习这篇课文一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。教学中，首先让学生认真读课前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。其次在自主阅读的基础上再引导学生熟读课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。最后引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。老师在此过程中归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。总之，这一节课每位学生都能有所思，有所获，为每位学生提供了发展空间。尤其是后面的一部分拓展，由课内转向课外，将学生的兴趣点锁定在发生在周围的民风民俗中，了解了很多课文不具有的课外知识。不足的是对学生的评价过于少，评价的时效性不高。《藏戏》教材分析《藏戏》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第二单元的第二篇课文。这是一篇知识性、人文性和趣味性都较强的民俗文章。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，有点有面、有详有略的描述了绚丽多彩的藏戏的形成及特色，使得它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。基于以上内容，确定了本课的教学目标为：（1）读通课文，积累文中的好词佳句。（2）理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。（3）学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重、难点1、理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。2、学习文章准确生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。评测练习：正确读准下列字的读音婀娜演绎咆哮青面獠牙招徕吞噬默读思考，填空这篇知识性、人文性、趣味性的民俗散文写了藏戏的（）和（），在表达顺序上，先用三个排比介绍（），接下来写（）的传奇故事，紧接着祥写了藏戏的重要特征（），最后一句话总结全文，点明藏戏的传承。选择《藏戏》这篇民俗散文，在结构与表达上很有特点。选择正确的答案填在括号里。1、在结构上一（）为序A总——分——总B时间C事情的发展顺序2、表达方法上以（）为主。A列数字B反问C作比较D象征3、语言风格上一（）为主。A自然朴实，京味浓郁B生动传神，颇具文学色彩课标分析略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要低于精读课文，只需“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮组学生大体理解内容