小学英语-My family教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGEPEP小学英语三年级下册Unit2MyfamilyPartBLet’stalk教学内容教学内容PEP小学英语三年级下册Unit2PartBLet’stalk教学分析教学分析一、教材分析：本课是PEP小学英语三年级下册第二单元的第四课时，本部分通过Amy到Sarah家做客，看光盘谈论Sarah家庭成员的情景呈现了核心句型“Ishe/sheyour…?Yes，he/sheis./No,he/sheisn’t.”并进行问答。二、学生情况分析：三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触正规英语教材的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻练。教学目标教学目标一、知识目标：（1）能够听懂、会说句型Ishe/sheyour…?Yes，he/sheis./No,he/sheisn’t.（2）能够听说单词sister,brother和family.（3）能够用正确的语音语调朗读对话。二、能力目标：（1）能够在图片、实物货情景的帮助下运用句型Ishe/sheyour…?Yes，he/sheis./No,he/sheisn’t.来介绍自己的家庭成员。三、情感态度与价值观培养学生敢于开口说英语的胆量，体会在典型句型的应用活动中合作学习的快乐。教学思路和策略教学思路和策略一、教学思路：本课时的语言项目学生十分熟悉。在学生初步掌握句型的基础上，教师给孩子创设交际的情景，让孩子在对话和交流中，尝试运用本课时的句型。在教学中可以从已学过的入手，在复习的过程中引入本课时的新知识，使孩子能把学过的语言结合起来进行运用。再学习Let’stalk部分让孩子在情景中理解对话，让孩子对Let’stalk有一个形象直观的感受。然后自然的交流本课时的主句型：Ishe/sheyour…?Yes，he/sheis./No,he/sheisn’t.教师应在教学中渗透本句型，让孩子能初步理解句意。二、教学策略：能有意识的联系旧知学习新知，尽量用英语进行交流。在学习中，培养学生交流合作的意识。教学设计教学设计教学步骤教师活动学生活动设计意图Warm-up&Lead-in1.Greetings.2.Let’ssing.《Myfamily》3.Revision.T:Who’sthatman/woman/boy/girl?Ss:He/She’sLily…教授新单词sister,brother,family学生学唱歌曲。观察课件中的人物，学生复习句型Who’sthatman/woman/boy/girl?He/She’s…这首歌曲节奏欢快，朗朗上口，学生乐于接受，而且内容与本课主题相关，为下面的新知呈现做好铺垫。复习旧知。Presentation1.T:Thisisourfriends.Who’sthatgirl?Theylooklikeveryhappy.Whataretheytalkingabout?Let’slistenandchoose.Checktheanswer.复习旧知：Who’sthatboy?He’smybrother.T:DoyouknowWho’sthatwomanorwho’sthatman?Let’slistenreadandchoose.=1\*GB2⑴Checktheanswer.=2\*GB2⑵板书，教学句型Ishe/sheyour…?Yes，he/sheis./No,he/sheisn’t.=3\*GB2⑶Listenandrepeat.=4\*GB2⑷Askandanswer.(T&Ss,S&S)=5\*GB2⑸Let’splayT:Who’sthatboy?S:He’sKimi.T:Doyouknowhisfather?(T&S)T:ThisisJoe.Pleasechooseonekidyoulike,askandansweringroups.=4\*GB2⑷Listenandrepeat.=5\*GB2⑸Askandanswer.(T&Ss,S&S)学生通过观察图片、聆听声音，理解本节课学习内容。学生通过读文本，找答案，教师借助图片讲授，理解Ishe/sheyour…?及其回答Yes，he/sheis./No,he/sheisn’t.的含义并能够正确运用。练习巩固重点句型进一步阅读文本，突破第二个重点句型Yes，he/sheis./No,he/sheisn’t.通过听文本，看图片，学生理解本文内容，题目设计符合学生认知规律，学生易于接受，乐于学习。通过听读文本，学生进一步理解文本内容，弱化了难点，利用游戏使学生更加巩固所学语言的含义并能正确表达。PracticeLet’schant.5.Let’sread.6.Roleplay.学生学唱歌谣。学生通过角色扮演，巩固新知。在旋律优美的歌谣中突破重点句型，理解巩固新知，引导学生不断习得语言。巩固语言，通过角色扮演，进一步帮助学生熟练掌握本节课的所学，以便灵活运用。Consolidation&Extension1.出示学生家庭照片2.T

:Hi,JiaZhixiang.S:Hi,MissYin.T:Who’sthatwoman?(指着照片)S:Guess.T:Issheyourmother?S:Yes,sheis.T:Isheyourbrother?S:No,heisn’t.He’smybrother.T::Howfunny!=1\*GB2⑴Workingroups=2\*GB2⑵小组展示小组活动，收拾露营用品，利用所学句型互相问答。运用语言，学以致用。通过互相介绍家庭成员，鼓励学生思考，充分表达个性，提高学生在实践中运用语言的能力。SummaryEverything

will

changed.

一切都会改变。Only

the

family

is

the

same.只有亲情永恒不变。Love

your

family

members.爱你的家人。Enjoy

family

fun.

享受家庭的快乐时光吧。情感升华，培养爱家庭的思想感情。学情分析三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触正规英语教材的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。效果分析老师执教的这堂课是三年级下册Unit2MyfamilyBLet’stalk的内容。这堂展示课是比较成功的一节课。尹老师以新的课堂理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：一、激情导入：英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。课堂开始先请学生Singasong，动听的英语歌曲既能感染学生，又能调动学生的情绪，而且紧扣本课学习主题，让学生快速进入学习英语氛围。二、教学方法体现了一个“活”字整堂课中，教师呈现课时新颖，自然，注意由易到难，层层深入地学习新语言。在教学设计中，注重给学生营造真实的情境，注意整篇文本的呈现，做到词不离句，句不离篇。在教学Issheyourmother?Yes,sheis.Isheyourfather?No,heisn’t.句型时，教师充分利用图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解\操练和运用英语的情景。充分发挥学生的主体作用，让学生真实地去感受知识，体验知识，积极参与，使重点句型得到了巩固。教学活动的设计丰富多彩，训练方式多样，有师生互动，生生互动，小组活动，双人活动，个人活动等。在活动中突破难点，在活动中发展能力，充分调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合，最后的小组活动注重联系学生的生活实际，做到了语言的大输出。整堂课思路轻晰，教学目标明确，让学生在轻松愉快的过程中获得了新的知识。教材分析本节课是新版PEP小学英语三年级下册Unit2PartBLet’stalk的内容。本节课通过Amy到Sarah家做客，看光盘讨论Sarah家庭成员的情景呈现了核心句型Ishe/sheyour…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.本部分的教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在语境中区分和运用：Yes，heis./No,heisn’t.和Yes，sheis./No,sheisn’t.由于学会少年宫已经学习过he和she，教师可以创设情景，并利用肢体语言展现句型，以加深学生对句子的理解。学情分析：三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触正规英语教材的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。评测练习一、写出下列单词的汉语意思。fatherbrothersistermothermanwomanboygirl二、选择填空1.--Who’sthatboy?–He’smy.A.sisterB.brother2.–Issheyourmother?--A.Yes,sheis.B.Yes,heis.3.–Isheyourfather?--A.No,sheisn’t.B.No,heisn’t.课后反思本课的教学内容是PEP版小学三年级英语下册Unit2MyFamilyPartBLet’stalk,这节课是学完了A部分Let’sLearn和Let’stalk的内容，学生在掌握了单词father,mother,dad,woman,man,“Who’sthat...”这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“Who’sthatboy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Isshe/heyour...”及其回答。一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用“Isshe/heyour...”句型是我这节课教学的难点。教学伊始，通过唱英语歌曲《Myfamily》调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中PartALet’stalk的重点句型“Who’sthat...”及其回答“Sheis...”“Heis...”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。新授时我先播放Let’stalk的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Isshe/heyour...”及其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’sthat...”及“Isshe/heyour...”及其回答的句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助P