探究新冠肺炎疫情下的学生职业生涯规划教育实践

探究新冠肺炎疫情下的学生职业生涯规

划教育实践摘要：2020年的新冠肺炎疫情不仅给经济造成了重创，也打乱了学生们的职业规划。一时之间，慌乱、茫然等不良情绪的笼罩在学生们的心头，部分学生更是因为从众心理走上了自己不喜欢的岗位。新冠肺炎疫情下的学生职业生涯规划教育，对于学生正确的职业观树立以及长期职业发展尤为重要。本文将立足新冠肺炎疫情下的就业现状，探究学生职业生涯规划教育实践路径和方法。关键词：新冠肺炎疫情；职业生涯规划；“线上+线下”教育；职业观引言根据2020年7月9日麦可思研究员发布的《2020年中国大学生就业报告》显示，大学毕业生的升学比例持续上升。这一现象的出现与我国教育的进步有一定关系，同样也与新冠肺炎疫情下的就业市场环境不佳有着必然联系。据统计，2020年，874万应届毕业生遭遇“史上最难毕业季”。本科生尚有考研升学的途径可以暂缓就业压力，相对而言，专科生面对的就业市场更为严峻。专科生的培养方向主要是应用技术类型，相关行业受到新冠肺炎疫情影响停工停产，在很大程度上也导致专科生就业市场的缩小。做好职业生涯规划教育，是提升学生应对就业市场风险的关键，也是帮助学生调适心情应对挑战的关键。一、学生职业生涯规划教育实践的意义（一）引导学生树立正确的职业观学生在学校学习阶段，由于接触社会的机会不多，对行业发展情况并不了解，其在未来职业发展以及薪资报酬等都有着过高的估计，对于自身能力也不能做到准确评估。这种错误的认知有的会演变成好高鹫远，导致学生在毕业后陷入职业迷茫的情况，职业所带来的挫败感，期望没有被满足等都会增加学生的离职意愿，最终导致学生职业发展中断。学生职业生涯规划教育实践能够从校园阶段起步，循序渐进地引导学生树立正确的职业观，通过介绍行业发展情况、邀请毕业校友分享经验等方式，让学生获取更多的行业信息，让其对未来职业发展有一个相对实际的预估，也让其做好未来的职业发展规划，稳扎稳打地走好未来的每一步。对于学生而言的，良好的职业生涯规划教育能够让其受益一生。（二）提升学生的规划意识和学习动机进入大学，高中的学业压力的消失让部分学生也开始迷失自我，没有教师的严格管理和作业安排，很多学生在课余时间也会不知道做什么。久而久之，部分学生会沉迷于追剧或者打游戏，以至于学业荒废。学生职业生涯规划教育贯穿大学始终，能够提升学生的规划意识和学习动机。在职业生涯规划教育的引导下，学生会逐渐明确自己未来的职业发展方向，会制定短期目标和长期目标。在这些目标指引下，学生也会越发明确自己需要提升哪些能力，自己还存在哪些“短板”。这样一来，学生在校学习期间会有明确的规划，会努力学习为之后的职业发展打好基础，积蓄能量，规划意识和学习动机都会有所提升。二、新冠肺炎疫情对学生职业生涯规划教育实践的影响（一）就业环境变化，就业机会减少受到新冠肺炎疫情影响，停工停产的情况在全国出现，外贸行业、餐饮行业、旅游行业以及各种中小企业都承受了巨大的经济压力，更是有不少企业不堪重负破产。就业环境恶化，就业机会减少，尤其是部分民营企业在2020年直接不招聘。新冠肺炎疫情这一“黑天鹅”打乱了学生职业生涯规划教育，疫情后的行业发展成为未知数也让职业生涯规划教育无从下手。在恶化的就业环境中，专科生的竞争力相对弱于本科生，这更增加了职业生涯规划教育的严峻性，部分应届毕业生没能找到自己心仪的工作；部分毕业生受到周边同学影响以及家庭环境的影响，仓促选择了一份职业；部分毕业生则选择考公务员考编制等，完全抛弃了之前的职业规划。这也对学生的心态造成了负面影响，增加了学生在职业发展之初的茫然和慌张。（二）居家学习影响了职业生涯规划教育的实施以往，学生职业生涯教育实践中会有一定的实习时间安排，学生通过在岗位的实践和学习，进一步确认自己是否适合这个岗位。同时，也可以利用实习时间来“试错”，逐步发现自己感兴趣的行业。但是受到新冠肺炎疫情影响，无论是大一大二的学生，还是临近毕业的学生，都丧失了实习的机会。居家学习的方式也影响了职业生涯规划教育的实施。一方面，无法开展实习，在一定程度上也阻断了职业生涯规划教育实践，无法根据实习中的具体问题来调整职业发展方向，这容易导致学生进入错误的行业，增加日后辞职的概率；另一方面，居家学习的方式，无法实现及时有效的沟通和一对一的辅导，职业生涯规划教育实践作用效果相对比较微弱。三、新冠肺炎疫情下的学生职业生涯规划教育实践路径分析（一）提升职业生涯规划教育的连续性，引导学生做好就业准备学生职业生涯规划教育实践并不仅仅是针对毕业生，其需要贯穿大学始终，从大一开始注重学生正确职业观的培养，帮助其在大学期间有目标地学习专业知识，为之后的职业发展做好积累。新冠肺炎疫情下，需要着重提升职业生涯规划教育的连续性。新冠肺炎疫情这一“黑天鹅”现象也给予了学生职业生涯规划教育实践以启示，行业发展以及就业环境并不是固定不变的，教师在组织职业生涯规划教育过程中不能泛泛而谈，而是需要结合具体的行业环境和就业环境，需要拥有一定的预见性，帮助学生建立灵活可调整的职业规划，提升职业规划的抗风险能力。提升职业生涯规划的连续性，需要根据学生不同的学习阶段，设计相应的职业生涯规划教育内容，并保持不同学年的有效衔接，保证学生的职业能力和专业知识水平呈螺旋上升趋势。比如说，在大一阶段，学生对于未来发展是迷茫的，有的学生更是觉得不着急，不用这么早规划。这时候，职业生涯规划教育实践的重点就应该放在让学生正确认识自我和正确职业观的树立方面。到了毕业年级，教师则应该注重职业选择方面的教育，帮助学生获取更多的招聘信息，帮助其从中选择适合自己的职业等。通过连贯的职业生涯规划教育，能够帮助学生调整好心态，以积极昂扬的姿态走向职场，不惧风雨。（二）加强对学生的关注，为其提供针对性指导新冠肺炎疫情打破了部分学生的职业规划，有的学生因为长期在家而荒废学业，之后再没有信息面对招聘；有的学生因为简历被拒绝而灰心丧气；有的学生则不敢迈出第一步，一直说服自己在等机会。不同的学生面对职业选择会有不同的表现，有的是兴奋，有的是胆怯。在2020年这个特殊的年份，职业生涯规划教育更是要加强对学生的关注，为其提供针对性指导，帮助其渡过职业选择期，让其顺利走上工作岗位。首先，职业规划教师或者专业辅导员需要加强与学生的沟通，设立通讯员，了解学生应聘和就业情况。其次，筛选存在职业规划问题的学生，实行一对一分析和指导，帮助学生调整职业规划，帮助其突破困境。最后，教师还可以提供线上辅导，学生可以通过邮件或者微信聊天等方式寻求教师的指导。匿名的方式也可以让部分内向的学生更好地阐述自己遇到的问题，及时获取教师的帮助。学生职业生涯规划教育实践需要始终围绕着学生展开，具体问题具体指导。（三）构建“线上+线下”教育模式鉴于新冠肺炎疫情期间居家学习的情况，学生职业生涯规划教育实践还应该构建“线上+线下”的教育模式。一方面，构建线上交流社区和信息共享平台，为学生提供专业的职业规划指导，帮助学生及时获取招聘信息等，缓解学生的紧张情绪。比如说面对家庭环境压力时，部分学生并不愿意遵从父母的安排考公务员，这时候其可以通过线上社区分享交流，来纾解不良情绪。与此同时，学生还可以获得教师或者同学的建议，有相同经历的学生更可以相互交流，尽可能地减轻学生的压力，让其按照之前的职业规划发展。另一方面，在线下，学生们可以与同伴或者教师进行面对面的交流，或者去感受企业实际工作环境和氛围，学习工作经验等，实地体会未来工作岗位，进行“试错”。在之前职业生涯规划教育中形成的职业观和认知等，可以与线下体会结合，最终给予学生职业规划以启发。通过“线上+线下”教育模式的构建，还可以形成线上交流+线下体会的配合，让学生更好地认识自我，做出更为适合自己的职业规划。结语调查显示，“95后”的离职率明显提升，这与毕业生仓促选择第一份职业，没有明确的职业规划有一定的关系。受到新冠肺炎疫情影响，就业环境和学生的心态都发生了变化。提升职业生涯规划教育实践的连续性，关注学生的个体需求，构建“线上+线下”的教育模式，都是新冠肺炎疫情下学生职业生涯规划教育实践的重要路径。参考文献龚雪娇，吴钢.新形势下如何有效提升大专生就业率一一以福建信息职业技术学院商贸管理系2011届毕业生为例[J].福建信息技术教育,2014(04):49-51.