小学语文-第一课 燕子教学设计学情分析教材分析课后反思

《燕子》教学设计学习目标：1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4．学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点、难点：1、体会到燕子的可爱和春天景色的生机勃勃。2、结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点观察的方法。教学准备：1、学生：预习课文，收集有关春天的成语、优美句子，画出含有课后生字的词，借助学习工具理解词语的意思。2、教师：课件教学过程：一、导入新课1、同学们，古往今来，无数诗人、作家描绘过春天，（边说边出示课件，引说）唐代大诗人杜甫说——两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。清代诗人高鼎曾这样说——草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。现代作家朱自清也曾说——春天像个小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。今天，就让我们一起走进著名作家郑振铎笔下的春天，一同来认识一位春天的使者，它就是——燕子。2、（边说边板书课题）提醒“燕”字的写法，学生书写两个。二、检查预习1、出示要求认识的生字词，指名读，齐读2、看这个词（俊俏），一起读，知道它是什么意思吗？（生说）这个词特别有意思，俊、俏两个字都有美丽的意思，这样的词语是由两个近义字组成的。找找上面的词中还有吗？（生找）同学们真厉害，一下子就找出来了，你看我们祖国的语言文字多有意思啊，一起读读吧。（生读）3、（出示）微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。自主学习卡上，很多同学认为课文中这一句比较难读，老师觉得也是，老师想把这个词组先去掉，变成——微风吹拂着千万条柳丝。谁来读？也很通顺，你觉得行不行，为什么？（生说）是啊，你看初春的柳丝，黄色的嫩叶刚刚展开，谁来读这是什么样的柳丝？（生读——才展开带黄色的嫩叶的柳丝）这样的柳丝让你觉得怎么样？（很美）你能读出它的美吗？多么美的柳丝啊，这些词不能去掉，那老师把千万条不要了，行吗？为什么？（不行，不能体现柳丝的多）出示微风吹佛着才展开带黄色的嫩叶的柳丝。看来这些词语都写出了柳丝的特点，不能去掉，但是我们可以在读的时候在每个特点后面稍作停顿，句子就容易读好了。微风吹佛着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。谁来试试？三、初读课文，整体感知1、过渡：生词句子读准确了，课文才会读得更好，下面就请大家自由读课文，一边读一边思考：课文写了燕子的哪些特点？（课件出示问题）2、生自由读后，指名答，相机板书：外形、飞行、休息四、学习第一自然段1、燕子的外形有什么特点呢？谁找到书上的句子读给大家听？（指读）2、短短的一段文字，让你看到了一只怎样的燕子？（活泼机灵）3、作者写了燕子的哪些方面突出了它活泼机灵的特点呢？（羽毛、翅膀、尾巴）（1）我们先来看羽毛。出示：一身（）的羽毛 谁来把它填完整？（生读说）这个词语让你知道了什么？（燕子羽毛的颜色，黑得发亮，很美）（出示燕子图）瞧，这就是乌黑光亮的羽毛！谁来读好这个短语。（2）再来看看燕子的翅膀。出示：一对（）的翅膀（生读说）俊俏轻快让你感受到什么？（生说）有了这样的翅膀，燕子才能在天空划出那么美丽的弧线啊。谁来读出翅膀的特点？（指名读出语气）请女生一起读这个句子。（3）燕子的尾巴又是什么样子呢？出示：加上（）尾巴你发现这是个什么句子？（比喻句）这剪刀似的的尾巴是燕子最突出的特点了，（出示图）你看多形象啊，请男生一起读这个句子。4、让我们把写燕子的词句放在一起，你发现了什么？（字数差不多相等，结构都是相同的，读起来像一首诗，很有节奏。你看——师范读，一起试试。5、你再来看看，作者在写燕子外形的时候有没有什么顺序呢？（整体到部分）是的，作者从整体出发，牢牢抓住了燕子羽毛的颜色、翅膀飞行的姿态，以及尾巴的形状，将一个活泼机灵的小燕子跃然纸上。让我们再端起书，读读作者笔下的小燕子吧。五、学习第二自然段1、春天，活泼机灵的小燕子从南方刚来，它都看到了什么呢？请同学们自由读课文第二自然段，想想读后你有什么感受？（春天很美）2、作者说，春天里，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，赶集似的聚拢来知道什么是赶集吗？（赶集，原本指农民们带着农副产品到一定地点进行买卖）想象一下：赶集时集市上是怎样的一种情景呢？（人很多，很热闹；从四面八方来；有先来的，有后来的，陆陆续续）课文中写的谁来赶集？（青的草，绿的叶，各色鲜艳的花）你能想象一下他们来赶集是怎样的一种情景吗？（看课件补充句子）3、让我们一起走进这热闹的春天去看一看吧。（播放课件）走进春天，你有什么感受？如果我们用课文中的一个词语来形容这个画面，是哪个词？（光彩夺目）是啊，春天就是这样光彩夺目，充满生机，谁再来读这个句子？花草树木争相展示自己的美丽与风采，谁再来读？作者用诗一样的语言为我们描绘了这春天的美景，让我们一起读。六、学习第三自然段1、小燕子从南方赶来了，在这迷人的春光中穿行，请大家默读课文第三自然段，想一想：燕子的飞行有什么特点，你是从哪些词语中你体会到的？学生默读，思考。2、指名说。谁来和大家交流一下你从哪个词语中体会到燕子飞行的什么特点？预设：我从掠过这个词体会到燕子飞得很快。作者把小燕子的飞叫做掠，怎样的飞才叫掠呢？（掠是指速度很快，还有轻轻擦过的意思）小燕子在天空中是怎样掠过？（斜着身子）在湖面上呢？（横掠）与湖面平行疾飞就是横掠，同样是掠过，小燕子在天空中和湖面上又有所不同，作者的观察多么仔细啊！你看，这就是横掠（出示图片）小燕子横掠过湖面时又发生了怎样的情景呢？（偶尔沾了一下水——）作者不仅看到了小燕子飞行的美丽，还看到了小燕子留给天空和湖面的美丽。你还从哪些词语体会到燕子飞行的轻快？（一转眼）谁来读这段话，把小燕子飞行的轻快、姿态的优美读给大家听燕子飞行时的心情怎样，你从哪里感受到的？（欢快，唧唧地叫着）3、在这美好的春光中，迎着拂面的微风，小燕子欢快地飞行着，让我们都化身为那一群自由自在的小燕子，来合作读读这段话吧。老师来读前半句。男生读中间部分，女生读后半句。（配乐读）4、小燕子飞行轻快，姿态优美，它的到来为春天带来了什么呢？正像课文中的一句话所说——小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。七、学习第四自然段1、如果说飞行中的燕子有动态的美，那么停歇中静止的燕子又带给你怎样的感受呢？谁来读？（出示最后一段）2、作者运用了什么方法来写燕子休息时的样子？（比喻、打比方）作者分别把什么比作了什么？为什么这样打比方？3、（出示图片）你看，这是一个多么贴切而又生动的比喻啊！我们不得不佩服作者惊人的想象力！以蓝天做背景，细线做五线谱，燕子成了音符，这会是一首什么样的曲子呢？（赞美春天，赞美小燕子，赞美大自然）是啊，停歇中的燕子作为音符，正好谱成了一首春天的赞歌，，停歇中的燕子同样把春光点缀得更加美丽。就像我们课文中说的——小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。八、总结（出示燕子与春光融为一体图片）春天来了，万物复苏，，生机勃勃，小燕子从南方赶来，加入这样一场盛会，它活泼机灵，它轻快敏捷，它舞出春曲，它的到来给春天增添了许多生趣，同时，它也因为这美好的春光而更加灵动，它与春光相映成趣，形成了这如诗如画般的美景。作者观察细致、用词准确，相信学习了这篇课文对你的习作一定也会有所启发。九、布置作业，拓展延伸1、把你喜欢的句子摘抄在笔记本上。2、模仿课文的第一自然段来描写你喜欢的一种动物或植物。学情分析一、相关的已知领域1、学生已经初步具备了独立识字的能力，基本学会了通过查字典、词典等工具书。2、基本了解了汉字的书写规律。学生已经基本学会了观察汉字的结构和生字在田字格中的占格，但对于易错笔画仍需指导。在规范书写的基础上，可以指导学生适当提高写字速度。3、学生已具备一定的理解能力，能在一定程度上通过联系上下文或其他方式，理解词句的意思，部分同学能体会关键词句在表情达意方面的作用。学生以前接触过写景的文章，而且有一定的生活经验，也拓展了一定的课外阅读量，对词语有一定的理解能力，能够读懂课文的内容。但对课文的深入理解和体会思想感情，仍需老师的指导。4、三年级的学生一般能做到有感情地朗读课文，体会课文表达的美好情感。二、相关的未知领域1、学生对燕子的感知多是粗略的，也不清楚细致的观察方法。2、学生对“赶集似的聚拢来、掠过、五线谱”等词语不太了解。3、学生对关键词好在何处不太理解。《燕子》效果分析本节课一开始从古往今来的诗人作家对春天的描写入手，唤起学生对春天美的感受，引入认识春天的使者——燕子，激起了学生学习的兴趣。在检查预习环节，除了检查字词读音，引导学生领悟祖国语言文字的有趣，激发热爱祖国语言文字的感情，处理长句子，感受语言的美和作者用词的准确。

学生在初读课文之后，老师再让学生以读为本，深入地理解课文。这节课从学生感知、感悟到体会、理解，都坚持充分地读，学生在品读中欣赏优美的词句，在读中品悟到了春天的美以及作者所表达的对春天的热爱、赞美之情，从而使学生的语言能力自然得到了发展。

《燕子》教材分析这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致的观察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。评测练习一、听写词语燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌二、仿写第一自然段三、摘抄自己喜欢的句子。（鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。）课后反思《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生结合画面，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。但是对课文的后半部分内容处理有些仓促，学生对燕子的休息美体会不够。《燕子》课标分析《燕子》是三年级下册的第一篇课文，三年级属于第二学段。在识字写字方面要求学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有初步的独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。在阅读方面，要求学生做到：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意