挖掘地域特色资源有效开展综合实践活动

挖掘地域特色资源，有效开展综合实践

活动摘要：综合实践活动作为一种开放的实践性课程，需要每一位课程实施者结合学生的经济和社会背景，创造性地开发与实践。综合实践课程要求面向学生的生活世界和社会现实，其课程资源的开发与地域特色相融合，有利于推动学校的课程建设，全面提升学生的综合能力。我们通过转变教师的观念、盘点课程资源、规范活动流程，积极开发利用地域特色资源，有效开展综合实践活动。关键词：综合实践活动课程资源地域特色开发利用综合实践活动作为一门开放的实践性课程，需要每一位课程实施者结合学生的经济和社会背景，创造性地开发与实践综合实践课程。但是从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料。地域资源根植于乡间，散发着浓郁的乡土气息，和学生、和教师具有一种天然的亲和力和适切性。具有地域特色的本土的“人、事、景、物”、“天文地理、历史人文”无不可以成为课程选用的资源。义乌距今已有2200多年，文化积淀深厚，地域特色资源丰富。这为课程提供了“取之不竭、用之不尽”的资源。在综合实践活动课程实施中，我们积极开发与利用地域特色课程资源，实践证明，地域特色资源的开发与利用，有效促进了综合实践活动的开展。（一）转变教师观念，树立课程资源开发与地域特色资源相融合的意识教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。所以，从这个意义上来讲，教师是最重要的课程资源，教师的课程意识、素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。教师通过挖掘和利用地有特色的地域资源，创设生动真实的情景，指导学生通过查阅资料、问询了解、参观走访、讨论探究和调查报告等方式，亲历亲为，实践探索。近年来我校选派多名骨干教师参加各级各类的课程师资培训班，还多次选派教师参加全国综合实践研讨活动，开拓视野，了解综合实践课程的最新动态，有效地促进了学校综合实践活动稳步开展。同时邀请市教研员和学校骨干教师开设专题辅导讲座，并组织讨论，从转变观念入手，使教师认识综合实践活动课程资源的重要性和必要性，以及课程资源在课程实施中的重要地位，增强课程意识，在学习中不断改变自己并接受新的观念。还举办多场沙龙活动，使教师们有了表达自己观念与见解，相互学习，共同提高的机会，收到良好效果，有效地提升教师的课程开发意识。（二）依托地域特色，积极开发具有地域特色的课程资源综合实践活动课程资源的开发要遵守很多的原则，其中有一条就是地域性原则，就是指在综合实践活动课程资源的开发过程中，要以当地的乡土特点和条件为基本的准则和要求。具体地说就是在实施中要以综合实践活动课程的主题为依据，以当地的物质基础和客观实际为前提，以个体的需要、兴趣和爱好为出发点，要从当地实际出发，实事求是，突出自然资源和文化资源的特殊性。我们学校作为一所百年老校,具有深厚的人文积淀，较好的教育传承，陈望道等一批成就卓越的学者从这所校园开始了他们非凡的征程。位置又处在美丽的市民广场与篁园市场中间，在地域上有它的独特之处：既有着美丽的自然风光，又有着深厚的市场文化底蕴，我们正好可以依托地域特色，积极对综合实践活动进行课程资源的开发。我们要想利用好地域特色特色资源进行综合实践活动校本课程资源的开发，就首先得对地域资源进行盘点，摸清我校进行综合实践活动校本课程资源建设具备哪些条件，为接下来的综合实践课程资源的开发奠定基础。我们将具有地域特色的资源分为以下几大块：义乌风光公园篇、夜景篇、商城篇、自然风光篇等。义乌名人骆宾王、宗泽、朱丹溪、陈望道、冯雪峰、吴晗、王选等。“十大民间风俗”赶新市、红白喜事、起新屋上桁、迎龙灯、贾氏抬阁跷、清明踏青、冬至祭扫、中秋拜月亮、重阳庙会、春节等。义乌方言义乌十八腔，义乌的方言是原汁原味。笑话、双簧、同年哥、猜词等。义乌特产义乌物产丰饶，红糖、火腿、南枣被称为义乌“三大宝”、饮誉海内外。还有豆腐皮、东河肉饼、佛堂千张、东塘狗肉、义乌拉面、东河肉饼、白字、顶陈酒等。义乌商城篁园市场、国际商贸城、家具市场、电子商务中心、物流中心等。实践证明，综合实践活动只要充分开发利用社会生活，人文知识、自然风光等这些广博的地域特色资源去演绎百家争鸣、百花齐放的实践活动，我们的课程资源会十分的丰富。（三）规范活动流程，促使综合实践课程常态化开展综合实践活动的具体实施过程，实际是师生共同活动、体验的全过程。在课程的具体实施过程中，我们强调教师注意角色的把握，要求教师首先是与学生一样，是实践活动的参与者，其次才是实践活动的指导者。由于不同的地域都会具有不同的背景和特色，在开发综合实践活动课程资源时，必须首先客观分析地域特色状况，找准开发课程资源的结合点，在突出地域特色的同时发挥学校和师生的优势，降低课程实施坡度，增强有效开展的效度。在具体的综合实践活动中，学生可以因课题需要、合作需要自由组合成小队进行活动，在小队合作方法引领下，完成每个综合实践主题活动的整个流程，即从“生成活动主题一一策划活动方案一一展开实践活动一一整理、分析材料一一汇报展示成果一一下一课题的生成”。为了保证整个综合实践活动流程的顺畅，我们要求老师在活动开展前应有预设的活动目标，活动中有要活动流程的记录，活动后要有活动反思及形成相关的评价材料。在综合实践活动整个过程中，注意指导使学生的学习方式得以转变，必须是多种学习方式的综合运用，要让不同水平的学生都能有实践活动过程的切身体验。学生通过走访、调查、考察等多种途径获取资料和信息，利用适当的工具和技术整理与归纳信息，初步学会判断和识别信息的价值；学会运用获得的信息描述或说明问题，并做出恰当的解释。在这个过程中，学生收集、分析和利用信息的能力也会得到锻炼和提高。他们在一次又一次的收集资料的过程中也在不断的积累经验，提高分析和利用资料的能力。富有地域特色的课程资源承载着丰富的区域历史文化，贴近学生生活，能更好地服务于综合实践课程，是开展综合实践活动的肥沃土壤。总之，开发综合实践活动课程资源，我们努力为学生营造生命化、生本化、多元化、艺术化的评价环境，不仅构建了我校综合实践活动课程评价模式的雏形，开而且学生走出了校园、走上社会、走进自然，有了学校生活中从未有过的生活体验，改变了学生的学习方式。学生的学习能力和创造意识普遍增强，动手能力和实践能力明显提高，综合能力得到提升。在资料的收集中提高了学生的收集、处理信息的能力和与人交往的能力。如在《BRT对义乌城市道路交通影响的调查分析》实践活动中，学生通过各种途径收集了大量的的资料，并将这些资料进行分类整理，形成书面材料。在《走近在义乌的温州人》活动中，队员们团结协作，先后走访了市小商品集团、温州商会等单位，并亲自走访了许多在义乌创业的温州商人的家庭。通过这次活动，