小学语文-最后一头战象教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级下册《最后一头战象》一课教学设计一、教学目标1.学生能有感情地朗读课文，能概括这篇小说的主要情节。2、学生能运用批注阅读的方法，在自学、交流中体会作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。二、教学重难点本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学中要让学生领悟的一个难点。教学过程一、复习导入、回忆学法1、教师提问，学生自由发言，说自己记得的小说阅读方法。2、理顺本篇小说“情节”3、补充资料，了解“战象”4、对学生提出的问题回顾、总结二、批注自学，组内交流1、请学生用笔在认为触动自己心灵的地方写下批注，可以是自己对这些句子的理解，也可以是自己对文章写法的评论。2、学生写，教师巡视指导。写完后让学生将批注读给学习小组的同学听一听，并互相交流。三、研读课文，感悟情怀学生对刻画战象嘎羧形象的关键语句，进行班内交流，并对关键语句进行深入品读。进行“排比”句写作的语言实践训练，让学生体验情感与语言交融。四、拓展阅读，升华情感1、推荐沈石溪动物小说。2、谈这节课的收获。五年级下册《月光曲》一课学情分析学生在五年级上册学过一篇小说《穷人》。学生对小说“人物、情节、环境”有了初步感知，对环境描写的作用有了较为深入的体会，为这篇小说的学习打下了基础。第一课时学生掌握了生字词，做到了正确流利朗读课文，了解了这篇动物小说的写作背景，概括了小说的主要内容课文，明确了主要情节，解决了部分疑难问题；有四个小组提出了共同的问题：“嘎羧为什么一定要和战友葬在一起”，本节课重点解决。第二课时，把教学的重点放在赏析小说“人物”上。基于学生之前的学习积累，大部分学生已经具备了一定的阅读理解能力，会运用批注阅读的方法展开阅读，这节课需巩固强化，让学生在较为充足的时间内沉淀、内化、做批注，然后互相交流、研读课文、感悟情怀、升华情感，并进行“排比句式”的语言训练。在这个过程中，学生体味作者字里行间体现出的对嘎羧的深情，以及细致的描写在刻画形象中所起的重要作用。五年级下册《最后一头战象》一课效果分析纵观整个课堂，始终有读书声与讨论声交替，教师运用思维导图这一新颖的形式进行小说的教学，能够体现语文学科的特点；课堂中，教师也重视对学生学习方法的指导与运用，学生领会到了概括、抓关键词批注等方法；通过本课的学习，学生能进一步体会战象的高尚情怀，对孩子的情感态度价值观又有了一定的教育，体现了语文学科的人文性。总之，曹老师的本节课能体现语文学科的特点，课堂容量适中，难易适度，也能适应不同层次的学生，是一次由教课文到教课程的美丽转身。五年级下册《最后一头战象》一课教材分析《最后一头战象》是小学五年级语文下册第一单元第3课，这是一篇悲壮感人动物小说。作者以时间为序，讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。文章抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。课文扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第1-4自然段）、“重披战甲”（第5-11自然段）、“凭吊战场”（第12-16自然段）、“庄严归去”（第17-23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省。本课学习应引导学生进一步掌握阅读小说的基本方法，在初步感知情节的基础上，从学生的疑问入手，对小说的“人物”(即这头名叫嘎羧的象)进行赏析，抓住他的动作、神态以及对“象鞍”的侧面描写，进行批注式阅读及合作探究；并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。关于本课的教学难点：大象，学生可能熟悉它的外形和一般的生活习性，而对象兵参加战斗的历史可能知之甚少。课文篇幅较长，学生概括故事的主要内容可能有困难。课文讲述的内容及蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题。这些都将在第一课时解决。而嘎羧行为、神态的具体描写，突出了嘎羧的高尚情怀，这既是教学重点，也是教学中要让学生领悟的一个难点，要在本课重点突破。五年级下册《最后一头战象》一课评测练习课题3最后一头战象课型新授课班级五一单位教师姓名学习目标1、写对、写好本课生字。2、画出课文中描写嘎羧动作、神态和描写象鞍的语句，走进嘎羧的内心世界。3、学习作者抓住细节描写体现嘎羧高尚情怀的方法。学习环节学习内容学习成果学法指导修改补充一、整体感知1、把本课的生字认真抄写一遍。注意观察好主笔及各部分的穿插。2、简单了解一下大象的知识以及象冢的神秘。查阅工具书，挑选你感兴趣的内容简单记一记。3、课文至少读三遍，文中的生词要读准。4、查阅资料，自主解决不理解的词语。并提出自己不懂的问题。品味内容1、默读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？读文，把嘎羧做的几件事用几个字概述出来，抓主要事件，把握主要内容，组内交流。2、读并画出嘎羧动作、神态和描写象鞍的语句，你看出了什么？读课文7——16自然段画出嘎羧对象鞍、对昔日的战场感情深厚的句子并在句子下面简要写自己的体会，组内交流。学习表达课文许多地方的语言，感染力强，画出这样的句子，并试着仿写。学习收获五年级下册《最后一头战象》一课课后反思1、运用思维导图的形式进行小说的教学，生动活泼，在语文学科知识构建上下功夫，努力培养了学生语文学科思维；2、由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度，我采取了“长文短教”的方法。舍小说“情节与环境”，抓“人物”刻画的教学。3、注重对学生阅读方法的指导与训练。学生自学需要一个沉淀、内化的过程，因此我给学生充足的时间作批注。学生通过交流和品读，有了新的感受。在这个过程中，学生逐步体味作者字里行间体现出的对嘎羧的深情，以及细致的描写在刻画形象中所起的重要作用。同时，这个过程也是培养学生良好阅读习惯的重要环节。4、抓住重点语句重点研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。通过灵活多样与入情入境的朗读形式，引领学生深入品读关键语句，使学生比较深刻地体会到作品的思想感情。5、读是为了更好的写。在课上训练学生排比句式的运用，让学生用深情说出对嘎羧的赞颂。顺理成章，富有实效。6、总之，通过本节课的教学，让我更深切地体会到：要善思：苏霍姆林斯基提出：教师应该让学生生活在思考的世界里。要关注：关注文本，关注过程，关注学生。学生的发展是最核心的，无论什么设计，一定要符合学生的发展。五年级下册《最后一头战象》一课课标分析“指导学生用较快的速度阅读课文”是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求。本文是一篇很长的文章，因此我这次努力做到的是对长文有所取舍，有所侧重，体现长文短教的尝试。因此小说三要素中“环境”不涉及；“情节”简洁处理；把教学的重点放在赏析“人物”上。五年级的学生已经初步具备了独立思考的能力，课标也要求学生“注重情感体验，发展感受和理解的能力”。因此，在教学中应创设学习情境，充分给予学生思考的空间，让学生主动参与到学习过程中。为了能够实践课标所提出的“学生能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”的目标，我准备先让学生提出不懂的问题，再用