小学语文-晏子使楚 教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学目标：

1、

会认8个汉字；知道词语“面不改色安居乐业敝国”的意思；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。

2、

了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读，重点读好人物对话中问句的不同语气。3、

从故事中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。4、

能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。

教学重点：

理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。教学难点:

体会晏子语言的精妙之处。教学过程：一、“阿凡提开染坊”故事导入，介绍人物语言特点。

1、

今天，我们来认识另一位驾驭语言的高手——学生齐读课题

2、

（出示晏子肖像图）晏子，身高不满五尺，比划一下不足一米五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。3、他本名“晏婴”，为什么不叫宴婴，而称其“子”呢？比如说“孔子”、“老子”、“孟子”

。

但赵老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“赵子”啊？你发现了什么？（在古代称老师或者有道德、有贡献、有学问的男性为“子”）4、这样的人史学家司马迁称他是---“不辱使命,雄辩四方。”

下面让我们来走进课文去感受吧。二、整体感知，理清表达顺序。

1、

自读课文，要求读准字音、读通句子。

同时想想课文的主要内容，开始吧。

2、

认读词句的检查。

①认读词语。

齐读生词

指读敝国——解释：（对自己国家的一种谦虚的称呼）解释“面不改色、安居乐业”

②过渡：还剩下的的三个词语集中出现在第二段中。

（课件出示第二自然段）指名读

指大夫，正音，（医生口语俗称大夫，大夫是古代的一种官职。）

结合第一句话，课题中的“使”，怎么讲？（访问）。

③手指侮辱，三声连读时，注意第一个读音的变调——范读，学生齐读侮辱。

板书：侮辱3、楚王想侮辱晏子，这就是故事的开头，结果如何？（板书尊重）。4、

中间部分是课文的主要内容、是重点，谁来说一说课文的主要内容？（板书“应对”或“反击”、“反驳”。）师：文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。这篇文章是按照什么顺序写的？(事情发展的顺序)5、默读课文重点部分，，想一想楚王几次想侮辱晏子？为三个故事加加小题目。

三、重点学习三次交锋，多轮对话，以读演突破难点。

1、请大家快速浏览课文的中间部分，画出他们的三次语言的交锋（晏子用直线，楚王用波浪线）

2、

抓住重点语言，体会晏子语言表达的机智、委婉有力。

3、

自主学习，相互交流，教师巡视。

四、细读课文，感悟晏子师生汇报交流：（一）让钻狗洞。1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。2、谈谈你对晏子所说话的理解。投影出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”引导学生谈理解：理解体会“看了看”表现出的机智。正常情况访问国家——走城门

访问狗国——钻狗洞我访问的国家——楚国

楚国——？3、评价理解，你听出了什么？楚国到底是个怎样的国家？4、小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。楚王第二次又是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反击的，谁来汇报。（二）齐国无人1、学生汇报：2、谈谈你对晏子话的理解：A、投影出示：晏子严肃地回答："这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？（1）说说理解与感受。（人多）（2）理解体会“严肃”这一神态描写。（3）理解积累成语：张袂成阴——联袂成阴

挥汗成雨

比肩接踵——摩肩接踵（4）对号入座，指导朗读。B、投影出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”（1）说说理解与感受。（2）教师引导，理解感悟“最不中用”的“言外之意，弦外之音”上等国家——上等人去

下等国家——下等人去我最不中用——下等人

我去的国家—楚国——下等国（3）接着楚王的话题说，晏子用了什么计策？（将计就计、顺水推舟，把无人才、甚至不会用人之辱又回敬给了楚王。）3、这次对战的焦点是“齐国无人”，楚王是步步紧逼，晏子是巧妙回旋，击败了楚王。（三）齐人盗贼过渡语：一次次交锋，一次次失败，但楚王实在不甘心，又生一计：安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”楚王这些话的言外之意：齐国人是盗贼。大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。面对此情此境，晏子又是怎么说的怎么做的呢？1、指名读相关内容，谈谈自己的看法。2、晏子在说什么意思？体会晏子的话中的道理？投影出示：晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

3、“面不改色”让你体会到什么？4、面对着这样一位唇枪舌剑、能言善辩的晏子，楚王真是自讨没趣,你瞧瞧这位楚王。唉,送几句歇后语吧!

楚王是：“搬起石头砸了自己的脚。”“哑巴吃黄连——有苦说不出。”五、评价晏子，升华主题1、归纳三个小故事，学生体会晏子形象。2、晏子是个怎样的人？临阵不乱、不畏强暴、机智过人、能言善辩强烈的爱国心、以国家利益为重

六、课文拓展：自主阅读《语文帮》中周恩来智斗外国记者的故事。七、总结师：语言真是一门艺术，晏子凭借自己的智慧和口才，最终不辱使命，完成了出使的任务。所以同学们也要像晏子那样学好语文。八、布置作业

把《晏子使楚》改编成剧本，小组成员合作演一演。九、板书设计

晏子使楚

侮辱

应对

尊重语言是一门艺术学情分析五年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。

本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。效果分析通过师生共同学习《晏子使楚》这节课，我觉得\o"学生"学生有如下收获。一、通过读课文理清文章线索。初读\o"课文"课文，让学生来概括文章讲了哪几个故事，理清课文的线索。要求学生细读课文，做到以读为本，最大限度地还给学生较多交流讨论，自读自悟，独立思考，合作学习的时间，让学生主动参与到学习中来，理清晏子使楚的经过，了解楚王的动机和晏子是怎样机智应对的。学生通过品读重点词句，联系上下文，透过人物的动作、神态、语言及其所处的环境，深入体会晏子和楚王的内心情感。二、领悟到了晏子语言的巧妙学生理解了晏子的答语机智后，还感到晏子很有礼貌，晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。三、感悟到了尊严来自实力我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才）2、晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他？（智慧、礼节）然后，通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态，（“看了看”、“拱了拱手”、“面不改色”）体会晏子能言善辩、机智、勇敢、爱国的品质。四、课文拓展体会语言魅力课文拓展中对周总理答外国记者问故事的阅读，学生感受到总理语言的妙处，学生深深体会到语言是一门艺术。教材分析《晏子使楚》是教育出版社五年级下册第三单元中的一篇课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。

楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让\o"学生"学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。评测练习一、读一读，写一写。

wǔ

rǔ

sā

huǎng

bì

guó

huái

nán

（

）

（

）

（

）

（

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qiú

fàn

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guī

ju

gān

jú

（

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（

）

（

）

（

）二、组词。赔（）敝（）撒（）陪（）敞（）撤（）淮（）尊（）既（）准（）遵（）即（）三、将下面的三句话各用一个成语来概括。大伙都把袖子举起来，就能够连成一片云；（）大伙都甩一把汗，就能够下阵雨；（）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）.四、选词填空。

尊严

尊重

尊敬

尊称

1.为了人民的利益和法律的（

），我们必须查办这些贪污分子。

2.我爷爷虽然文化不高。但是生活经验丰富，没有私心，肯帮助人，所以得到大伙儿的（

），村里人有什么事都愿意来找他商量。

3.村委会隔壁住着一位和善的老人，因为他以前在中学教过书，邻居们都（

）他为李老师。

4.（

）长辈和老师是中华民族的传统美德。课后反思《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。这篇课文故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。引导学生多读书，首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写什么事。接着，重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计采用的是先拢后收，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本科的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄横、傲慢、阴险，并让学社提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。在此基础上，通过分角色朗读表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

特别是第二个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。课文拓展中对周总理答外国记者问故事的阅读，让学生感受到总理语言的妙处，学生深深体会到语言是一门艺术。不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。课标分析语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文教学要培养现代社会公民必须具备的人文素养和科学素养、创新精神、合作意识和开放的视野，包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代信息技术的能力。在《晏子使楚》的教学中，我有意识的做到这几点。一、全面提高学生的语文素养语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

《晏子使楚》正是体现语文课程标准理念的传统优秀篇章。《晏