小学语文-我们去历险-《汤姆·索亚历险记》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版小学语文六年级下册第四单元《汤姆索亚历险记》教学设计教学过程教学目标：1.回顾小学阶段读书经历，激发阅读热情。2．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，交流阅读自主经验了解汤姆·索亚的历险经历。3.欣赏作品的精彩片段，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。4.指导品味作者语言的特点，激发阅读原著的愿望。5.指导修订阅读任务单，指导课外阅读。教学重点：在通过阅读梗概和精彩片断，把握名著主要内容，激发起课外阅读的兴趣。课时安排：一课时课前学习安排：1.准备《汤姆·索亚历险记》原著一部。2.在读书笔记本上制定自己的《汤姆·索亚历险记阅读任务单》。教学过程：一、诗歌阅读，教师分享读书体会，导入新课投影出示“水浒三国最宜酒，唐诗宋词伴清茶。围炉映雪读传奇，散文随笔走天涯”，男女生按照文字色彩合作诵读。师引导：当然，这只是老师个人的读书感受，来与大家分享。真的，老师觉得不同体裁的文学作品适合读书人不同的心境、不同的处境乃至不同的人生阶段。但无论如何，一本好书，可以是良师，可以是益友，也可以是最好的伙伴。小学六年，书香悠长。今天，让我们共同回顾那些与书相伴的美好时光。二、回顾小学阶段读书历程投影逐一出示图书插图或者封面，师生共同简要回顾内容、书名、作者等信息。引导说出阅读方法、复述主要内容或者最感兴趣的部分及相关阅读信息，唤起学生的读书热情和对新书的阅读期待。三、引出新书，指导读封面、作者简介、前言、序言。1.故事导入。师讲述汤姆索亚妄图逃学时的种种做法，生续讲，引入新书。板书书名，提示认识间隔号。2.重点一：读梗概、了解主要内容，梳理汤姆索亚的四次历险经历。用小标题的形式说出来：山洞历险墓地历险荒岛历险鬼屋历险3.重点二：读精彩片段：引导体会作者的语言风格及人物的性格特点，激发阅读兴趣。4.引导分享读书体会。例如：从精彩片断中找出虚惊一场的证据来。——“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！”在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？（生自由发言讨论）四、小组合作学习：交流、修订阅读任务单。课前布置大家参照《鲁滨孙漂流记》阅读任务单，自主制定了《汤姆·索亚历险记》阅读任务单。巡视完成情况，指导明确任务单的时间和相应任务，注意贴合学生自己的实际阅读情况。五、小结，鼓励课外阅读。《汤姆·索亚历险记》学生学情分析六年级一班本班学生在老师的课内外阅读教学中，基本达到了课程标准“每学年阅读两三本名著”“会默读、精读、略读、浏览等读书方法”“用小标题等方式概括文章各部分大意，把握文章主要内容”的要求，并且在学期初，教师就利用约一个月的时间，引导进行了《鲁滨孙漂流记》的课外阅读，初步训练了制定阅读任务单的能力。本班学生课外阅读兴趣普遍较高。在常规教学中，教师每个寒暑假里都会把下一学期的课外阅读任务提前通报学生和家长，提示学生准备书籍，提前阅读。因此，在本课之前，多数学生已经有了初步的自主阅读体验，对教材内容有了一定的了解。有个别学生因为家庭条件所限，不能自主准备书籍，已经由教师、家长课前协调学校图书室或者联系高一届学生给予解决。针对少数学生自主阅读兴趣和能力较差的学生，采取小组合作学习，以优带差，互相指导督促的方法，推进这部分学生的课外阅读。

《汤姆索亚历险记》课堂效果检测设计1、名著的作者马克·吐温，是19世纪美国现实主义文学的杰出代表。文中记叙了主人公和、贝琪等小伙伴们惊险、有趣的童年生活。他们为了摆脱繁重的课业和呆板的课堂，用冒险实现自己的理想，用冒险改变自己的环境。在探险的过程中充分的表现了主人公的、、、、的品质。具有一般孩子没有的想像力和叛逆精神的形象特征。2、

《汤姆·索亚历险记》中，记叙了汤姆和他的小伙伴们四次历险，分别是、、、。3、在汤姆四次历险故事中，任选一个相对完整的片段，简要记下故事梗概（100字左右）。。附：检测说明:10个填空内容各5分，故事梗概50分。梗概内容完整30分，语言简练，内容清晰有条理10分，书写工整，没有错别字，10分。依据学生答案情况酌情扣分。《汤姆·索亚历险记》课堂教学效果分析效果检测题中，一共有三个依据课文和原著内容进行填空和一个写出片段故事梗概的练习。总的来说，学生完成情况较好。学生在课堂教学效果检测中达标率高达93%，表现出较好的学习效果。学生对于根据名著内容填空的问题能够很好地写出答案，正确率最高。说明课堂阅读和课前研读环节教学目标落实到位。在写出片段故事梗概的练习中，少数同学有语言不简练或者错别字现象，但大都能够完整的写出故事过程，说明“复述故事”教学环节目标落实比较到位，但对于本课教材中和名著中的一些关键字词教学不够扎实，需要进一步在学习中练习巩固。《汤姆·索亚历险记》导读教学反思一、教材研究与目标制定《汤姆.索亚历险记》是美国作家马克.吐温的著名作品。本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。《汤姆.索亚历险记》的梗概与精彩片段都非常长，要想在一个课时完成，必须注重学生的自学。对于教者我，便动用学生课前预习的功效。课前我已经利用假期时间提前让学生去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下基础。经过课标研读和教材内容分析，结合本班学生实际，我将《汤姆.索亚历险记》的教学目标定为：1.回顾小学阶段读书经历，激发阅读热情。2．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，交流阅读自主经验了解汤姆·索亚的历险经历。3.欣赏作品的精彩片段，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。4.指导品味作者语言的特点，激发阅读原著的愿望。5.指导修订阅读任务单，指导课外阅读。教学重点：在通过阅读梗概和精彩片断，把握名著主要内容，激发起课外阅读的兴趣。这是一篇略读课文，根据教学大纲要求，只安排一个课时的时间；专家强调过略读课文教学与精读课文应有所不同。略读课文教师应放手让学生去学，还给学生以主动权。二、主要收获：本课教学中我认为自己比较成功的地方有以下几点：1.为六年级学生名著阅读做了很好的回顾与总结，并且在回顾的过程中激发了学生的阅读期待；2.语文基本能力训练比较扎实。本课进行了默读、略读、浏览和精读品味等阅读方法的训练，训练了复述能力，训练了用小标题概括文章各部分内容的方法，同时落实了“品味语言特色、把握名著主要内容”的教学目标。3.针对学情，进行了小组合作学习，落实了面向全体的教学要求。三、存在问题及分析1.教师本人对马克·吐温的名著阅读量不够，积累不足，在作家情况和作品风格的把握上不能做到更为精确的引领。2.安排学生复述作品主要内容的环节较多，有一些受时间限制不能很好的展开。3.学生自主进行阅读任务单的制定，是根据课程标准要求设置的重要教学环节，最后的小组交流与指导比较充分，但教师的细致指导没有能够呈现。总之，整本书的阅读指导是联系学生课内外阅读的重要课型，本人在这方面的教学研究还比较薄弱，今后要继续努力。人教版小学语文六年级下册第四单元《汤姆索亚历险记》教材分析《汤姆索亚历险记》是一部外国名著，作者马克吐温。它采用名著梗概加精彩片段的编排方式：1.有利于拓宽学生的阅读视野，引导他们读名著。2.有利于培养学生把握主要内容，体会作品中主要思想感情的能力。1.本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段组成。2.轻松幽默而略有讽刺和夸张，是作者语言的特点，浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。教学中联系学生已有的阅读体验，唤起阅读期待，由课内阅读引向课外自主阅读。3.教材内容篇幅较长，宜采用默读、略读浏览的方式进行整体把握，然后抓住重点词句品读，体会语言表达风格。人教版小学语文六年级下册第四单元《汤姆索亚历险记》课标要求《汤姆索亚历险记》是小学第三学段教学内容，根据第三学段阅读教学要求制定本课教学目标。1.根据课程标准要求，“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学六年级学生应具备以下能力：默读文章，概括各段段意及文章的主要内容；复述文章内容；认识常用标点符号，了解其用法。本课教学中，教师结合《汤姆索亚历险记》导读过程，引导学生扎扎实实进行了以上各项语文能力的训练，力争听说读写整体推进，提升学生语文素养。2.课标要求，要重视学生阅读兴趣的激发和能力的培养。高年级的阅读教学中存在着多重对话关系：教师与学生的对话，学生与学生的对话、学生与文本的对话，在本课教学设计中，教师努力成为学生创造新阅读的组织者和引导者，引领学生有兴趣地阅读、方法地阅读、有收获地阅读。并且从课内辐射课外，以课堂提升课外，使学生的课内外阅读结合起来。3.课标要求：小学高段学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”本课教