人教版七年级历史下册第8课金与南宋的对峙说课稿

#第8课《金与南宋的对峙》说课稿一、说教材分析（一）、教材的地位和作用《金与南宋的对峙》是部编版七年级下册第二单元（辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化）第八课。本课主要学习女真政权的崛起、金灭辽与北宋、南宋建立与宋金和战等重要史实。这一时期虽然政权更迭和战乱频繁，但仍然体现农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，民族融合是这一时期历史发展的主旋律。岳飞抗金斗争是本课教学的中心，教学中可通过课堂活动的组织充分发挥学生的积极性和主体性，增强学生情感体验，并通过问题探究的方式来深化学生对岳飞的认识。二、说教学目标根据历史课程标准要求：了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。我制定以下目标：1、知识与能力了解女真族的崛起，金国的建立，以及灭亡辽及北宋的史实；知道岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成等史实。2、过程与方法（1）搜集岳母刺字，岳飞抗金等故事，多方面了解历史人物和事件。（2）引导学生正确认识岳飞抗金，提高从课本中获得有效信息的能力。（3）利用历史课件、直观形象地了解宋金对峙局面形成的有关史实。3、情感态度与价值观通过学习，使学生从南宋高宗和秦桧的所作所为得出正确的人生观；通过进一步对岳飞事迹的了解，加深对岳飞的崇敬之情。三、说重、难点教学重点：知道女真的崛起；理解岳飞的抗金斗争；教学难点：如何正确看待岳飞抗金。重难点突破：课前让学生自主学习，教师发放学习本，使学生有的放矢，查找相关内容的资料，理解疑难问题。课堂上，出示教师设计的问题，围绕问题，展开讨论。同时注意适时利用图片、视频等加强直观性、形象性。四、说学情经过一个半学期的历史课学习，七年级的学生已具备了初步的收集信息的能力，能够通过网络、书籍的多种途径收集相关的史料，并通过资料整理掌握重要史实，形成初步的价值判断。学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，在教学过程中可以充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。五、说教法、学法教学方法：1.情境导入法：通过多媒体创设情境，引导学生感受历史、认识历史。2.图片示意法：对于女真兴起、金灭辽及北宋、宋金对峙等图片的演示，让学生有一个感性的认识。3问题探究法：提出有一定深度的问题，引导学生进行讨论，最后得出结论。引导评价法：对于岳飞抗金的内容，由老师引导学生进行正确的评价。学法指导：自主收集、故事讲述、分组讨论六、说教学思路历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。历史课堂应该给予学生畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。这就是本节课设计的基本理念。本课共分三个子目介绍了内容：女真族的崛起；金灭辽、北宋；南宋的偏安根据课程标准和教材特点，我以岳飞的一生为线改编本课内容七、教学流程本课共设计四个环节：狼烟起，江山北望——金兴辽亡靖康耻，犹未雪——金灭北宋何惜百死报家国——南宋抗金忍叹惜，更无语，血泪满眶——宋金和议八、说教学过程教师导入，播放音频《满江红》导入本课。【设计意图：音频导入容易吸引学生的注意，调动起学习的兴趣，创设积极有效的课堂氛围。激发学生的好奇心。学生集中注意力，带着问题积极思考。】承接导入，进入本节课第一个环节：狼烟起，江山北望——金兴辽亡图片展示：女真族兴起的地区。（学生活动：看图说明他们居住的地区在黑龙江流域和长白山一代。）教师：女真这个民族有哪些生活特点呢？图片展示：《女真人像》组织学生讲述女真族生活状况。（学生活动：通过观察人物服装、形象、配饰、武器等，让第一学习小组概述女真族的生活状况是衣着厚实，生活地区寒冷，皮质的帽子，手里握着的弓，以及腰间挎着的箭，告诉我们生活中重要的组成部分就是狩猎。）教师讲解：咱们同学们了解了这个民族基本的生活特点，再通过一组材料来认识他们。史料展示：俗勇悍，喜战斗，耐饥渴苦辛，骑马，上下崖壁如飞，济江河不用舟楫，浮马而渡。（学生活动：喜欢战斗）教师过渡：辽太祖耶律阿保机曾经这样评价这个民族，说“女真不满万，满万不可敌”，所以这样的民族，是不可能永远受人压迫的。那么这个民族是怎么一步步发展的如此壮大呢？（学生结合多媒体，学生说明：1、完颜打骨打完成女真各部的统一；2、1115年，完颜打骨打在抗辽的过程中建立女真政权，国号“金” 3、金太祖仿汉制，改革女真落后的军政体制，发展农牧生产。）上节课我们知道了，在北宋与辽签订澶渊之盟后，双方统治者沉湎于一种和平的假象，腐败无能，而女真趁此机会不断增强自身的实力，金立国后，接连发动对辽国的战争，那么辽金作战结果如何？当时的北宋又在扮演什么角色呢？视频展示：《金灭辽》【设计意图：通过视频可以使学生对战争形势有一个直观、形象的印象。培养学生提炼有效信息的能力。同时也培养了学生语言的表达能力.】提问：辽国的灭亡对北宋意味着什么？由此过渡到第二环节“靖康耻，犹未雪——金灭北本环节主要由教师讲述，并结合材料了解“靖康之难”。让学生感受北宋亡国之后所受的耻辱由此引出岳飞决心抗金复国，立志恢复中原抗金大业。并播放视频《精忠报国》，由此进入下一环节何惜百死报家国——南宋抗金图片展示：出示《南宋、金对峙形势图》和《北宋与辽、西夏分立形势图》，了解的金与南宋的疆域范围。创设情境一：展示一组有关岳飞的图片（讲述郾城大捷等故事）。【设计意图：学生主动参与学习活动，讲述耳熟能详的历史故事，从故事和课文中提取有价值的信息，培养学生正确的价值观和人生观。】根据视频故事【小组讨论】：岳家军能打胜仗的原因？（岳家军纪律严明，作战勇敢，战争的正义性。）【设计意图：小组讨论的设置，即有利于提高学生发现问题、分析问题的能力，也有利于培养学生合作学习的精神。】教师：郾城大捷后，金军对岳家军闻风丧胆，面对大好的抗金形势，南宋的统治者却做出了怎样的决定呢？为什么南宋统治者要以莫须有的罪名将岳飞杀害？（培养学生从不同角度看问题的习惯）图片展示：秦桧及其岳飞墓教师：几百年来，在岳飞的事迹广为传颂的同时，更有仁人志士来此凭吊，他们不只是为了发思古之幽情，更多的是为了体味和感受英雄的浩然之气。人们将迫害岳飞致死的秦桧将其夫妇二人形象铸成跪像置于岳飞墓前，被永远定在了历史的耻辱柱上。正所谓“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”岳飞班师回朝

后，投降派占了上风，宋金达成和议【设计意图：通过这一环节的学习，使学生情感价值观得以体现。使学生从南宋高宗和秦桧的所作所为得出正确的人生观；通过进一步对岳飞事迹的了解，加深对岳飞的崇敬之情。】第四环节：忍叹惜，更无语，血泪满眶——宋金和议问题：最终南宋和金的关系从战争到达成和议，内容是？学生自主完成。问题：宋金和议有什么好处？又有哪些弊端呢？通过材料展示，让学生合作完成此题，由助于培养学生合作能力，全面分析问题的能力。最后，一代抗金名将终得沉冤昭雪。时值今日，游人如织的西湖畔，仍会不时有人来祭奠这位伟大的抗金英雄。岳飞为什么受到后世人民的怀念？这一问题的设置是为了让学生理解人们崇敬和怀念岳飞的原因课堂小结历史的长河奔腾向前，我们犹如其中一颗小小的沙砾，用自己的方式感受着她的温度与节奏，宋金的历史离今天越来越久远，注定有些面孔将永载史册，但岳飞那种赤诚的精神将永刻人民的心中。一、板书设计灭辽：1125年岳飞抗金南宋建立：1127年岳飞抗金南宋建立：1127年宋金和议灭北宋：1127年教学反思:我一直坚信历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，并且时刻提醒我们不能抹去民族的记忆。我给自己的定位就是带孩子们一起揭开这些封尘的往事。所以怀念这些英雄式的人物，有助于培养学生正确的情感态度价值观。所以本节课我利用了词，歌曲、历史地图辅助完成教学内容，并润物细无声的教会学生辨别善与恶，美与丑，了解学习历史的意义所在，这样点滴积累，希望对学生的心灵成长会有益处。使历史课堂不在缺失人文熏陶，引导学生学会学习，学会生存，学会做人。所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则——说课活