《只拣儿童多处行》教案15篇

第页共页《只拣儿童多处行》教案15篇《只拣儿童多处行》教案15篇《只拣儿童多处行》教案1教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。2、理解课文内容，感受春天和儿童的活力勃勃，体会冰心老人对儿童的喜欢之情和所寄托的希望。教学过程：一、质疑诗句，引出主线。1、同学们，今天这节课我们继续学习，齐读课题2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说——同学答复。3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了——齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。意思是——二、理清文章线索1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？2、同学答复同学答复颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。三、走进春光，感受春天的活力。1、如今，就让我们伴随着冰心奶奶的足迹，一起走进这五彩斑斓的春天吧！请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。〔板书：春光〕2、找到了吗？指名答复并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。……阳光下就像几座喷花的飞泉……3、读书要细细读细细品，请自身读，读出你的感觉来。4、你有什么样的感觉？〔同学自由答复〕〔假设答复到：眼前一亮〕就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。〔看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使老师和同学都心头一震，眼睛一亮。〕5、哪些词语让你的眼睛也突然一亮？交流，相机进展朗读指导。读出花的多〔密密层层等〕，读出花的美〔像喷花的飞泉……〕“那几株大海棠树〔读出了树大〕，开满了密密层层的淡红的花〔读出了花多、花艳〕这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”〔一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉〕“像喷花的飞泉”，那终究是怎样的一番景象呢？在你的脑海里出现了一幅怎样的画面？读书时，在脑海中能出现画面，那是一种很好的读书方法。指名读，齐读。6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了——它的美丽，它的活力，它的活力，它的鼎盛时代。7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹——课件出示：春光，竟会这样的`饱满……8、激情朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。齐读。三、走近儿童，感受儿童的活力。1、春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫！这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢？〔儿童〕2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢？读读课文，找一找。3、同学交流；①出示第一段。〔1〕你从哪些字里行间看出了儿童的多？〔成百上千是什么意思？嚷嚷是指一个人说话？两个、三个？挤、飞涌、一群接着一群〕〔2〕是呀，此时的儿童如同一位位小天使不时地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。〔3〕同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？〔同学自由发言〕〔4〕没错，儿童朝气蓬勃，充溢了活力和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。一起读。〔出示第四小节并齐读〕〔5〕理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会有另外的感觉。〔齐读第一小节〕②你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢？出示“我们笑着下了车，迎着——”〔师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢？生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是小朋友们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得非常准，说得也很好，能不能读一读？同学读一遍〕假设不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童很多很多？〔指名另一生读这一句〕对呀，她读时什么词强调了呢？“挤”“迎”。“涌流”。大家一起来。假设很到位：说的这么好，你能来读一读吗？你们感受到了人流如潮了吗？就像他这样，一起读。③还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的小朋友撞个满怀，他们匆匆地说了声‘对不起’，又匆匆地往前跑”。师：说说你的理由。〔从“总和一群一群的小朋友撞个满怀”看出来的。〕师：对，“总和一群一群的孩撞个满怀”，来，齐读一遍。“总”和“一群一群”要强调。〔生齐读〕④你还能从哪儿看出来呢？出示第三段。同学讲述理由〔1〕座无虚席是什么意思？〔指坐的地方都没有了。〕来，把这个词读一读。〔2〕出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。〔齐读，指名读：来，喷发出你的气息来〕〔3〕冰心奶奶由衷地赞叹这群得意的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群得意小朋友的身上喷发着什么？〔喷发出春天的活力，喷发出生命的活力，儿童的朝气，光明和希望……〕6、总结：儿童和春光一样喷发着激q情和活力，喷发着精神和力量。7、你如今知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧？〔儿童象征着春天，儿童多的地方春光最饱满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。〕8、所以冰心奶奶说——出示齐读：花也和儿童一样……9、引读：所以，当你春游的时候，请记住——齐读最后一小节。四、走近冰心，感受其“博爱”。1、你对冰心奶奶有什么样的理解？〔板书：爱春天，爱儿童〕其实在课文中，有很多很多的地方，我们都能真切地感受到这位慈祥的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的热爱。你能从文中的语句来说明吗？2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心……3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么？4、对，正如刚刚同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示《纸船——寄母亲》师深情朗读。师：同学们，你听出来了吗，这首充溢悠悠深情的小诗，寄托着——〔冰心对她母亲无尽的爱〕。5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美妙的事物。“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。她曾说：“我们生命的道路如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、广博……6、同学们，我们来看看〔播放课件，音乐响起来〕，我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。7、同学们，我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，相信你一定会收益匪浅。最后，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就有了一切。《只拣儿童多处行》教案2一、导入新课设计一：谈话，这首歌熟悉吗？喜欢春天吗？你会到哪儿去找春天呢？设计二：复习〔紧扣课题〕谁只拣儿童多处行？为什么只拣儿童多处行？〔冰心，找春天〕冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天风光的语句。二、感受春天的景美学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的风光怎么样？引导交流：风光如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。〔出示海棠图〕，你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？海棠花风光真美，让冰心奶奶眼睛一亮。你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜欢美美地读出来吗？学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。齐读：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮〔出示第6自然段〕一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，〔找到了，而且是那么饱满，那么烂漫〕板书：花儿旺，春光好。三、感悟儿童的得意〔一〕过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行〔在课题上点出只〕。学到这儿你有什么疑问吗？〔二〕明确问题：冰心奶奶找春天为什么只拣儿童多处行呀？〔三〕引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到儿童多处走一走，看一看。1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反应：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动笔墨不读书！老师巡视3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。〔四〕引导交流：儿童多处怎么样呢？怎么样的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。朗读指导重点是第一、第三自然段。学生的交流方式：我感觉儿童我要朗读的是或我读的一句是我感觉儿童引导互相评价：你觉得他有没有读出这种感觉？引导互相补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的？大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好感受。只要是自己用心去读的，一定会有自己的`独特体验，相信自己。〔五〕统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，羡慕他们吗？〔欢乐多、活力足〕想想冰心奶奶看到这些，心里想些什么呢？〔六〕〔出示海棠儿童图〕这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。〔可以提供关联词语不但而且说话〕让我们一起来听听冰心奶奶的心声。〔出示第８自然段〕自己读一读这一段话，你明白了什么？〔在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景〕追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢？质疑或提问：这时候，自己感到快乐，别人也感到快乐自己是谁，别人指谁？读好这一段，背下这一段。小结：如今冰心奶奶为什么只拣儿童多处行找春天，明白了吗？板书：〔欢乐多，活力足〕读好第9自然段。注意双重否认句的语气。四、体会冰心奶奶的人性美这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进展心灵的交流，我相信如今大家已经对冰心奶奶有了理解，你想对她说些什么？〔出示冰心简介，适当拓展〕完毕语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！今天我们都不虚此行，你们的活力让老师欢乐。课后作业：〔一〕背诵课文〔二〕读课外书板书设计：只拣儿童多处行，花儿旺，春光好，欢乐多，活力足，儿童多处总是春！第二课时的设计令人豁然开朗，我觉得这一课要让学生理解冰心对儿童的喜欢之情，特别是由眼前的海棠花联想到对儿童的教育，感受春光的灿烂、饱满入手，再感受儿童的天真烂漫，然后讨论两者的共同特点，进而体会冰心的人性美是遵循了儿童认知的一般规律的，符合学生学习的需要。《只拣儿童多处行》教案3教学目的：自学生字新词；初读课文，理清构造，理解大意，感受孩子的活力，并能写出孩子的活力。教学重点：感悟文本，感受儿童的朝气活力。一、导入新课1、诗句引题：出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行。可是在大作家冰心的眼里却是这样的：游人不解春何在，只拣儿童多处行。两句比拟不一样的地方。2、理解作家：冰心的知识认识冰心的请举手，认识谢婉莹的请举手。认识冰心〔学生说〕，出示关于冰心爱的文章，请学生读，读后你对冰心有新的认识了吗？学生说，那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》3、解题：读课题：你主要抓住哪个字来读，为什么？冰心奶奶是怎样写出她所看出的儿童的，她们又来到了哪些地方呢？读课文。二、理清构造1、说感受：谈谈受，读了课文你认为冰心奶奶笔下的儿童是怎样的？2、理构造：冰心奶奶在哪些地方看见如此得意的儿童。教学“颐”〔形〕“畔”〔音〕“澜”3、试分段：看来这篇课文是按游览的顺序来写的，能不能把他分分段？学生分，简要讲一讲段落大意。三、感悟文本要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。围绕“儿童多处行”学1——4自然段。读悟文本〔随机出示〕〔1〕“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假设你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。〔2〕我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。〔3〕我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！〔4〕东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。〔5〕湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。〔6〕转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的'海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的活力和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜欢。四、以读促写1、明方法：冰心奶奶真厉害，他用短短的几句话就把儿童充满活力，朝气，活力勃勃的形象逼真生动地写了出来。让我们再次走回去，去看看冰心奶奶是通过什么方法把儿童的样子写得这么生动的。〔联想，比喻，动作〔哪些孩子的比赛〕，不同儿童的活动〕我觉得同学们说得都很好，但我认为还有一个最最重要的原因，请你再想一想，是什么？〔冰心奶奶爱儿童〕，举个例子说说。谁还有话说。是啊，只有爱儿童才能写出这样美妙文章，才能写出这么生动的儿童。2、小练笔：在知春亭畔，我们还会做哪些活动？你能学学冰心奶奶用爱的语言来把它写下来吗？3、交流：评价时，多抓住学生的写作方法来评。《只拣儿童多处行》教案4教学要求：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。３、联络课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么活力勃勃，令人快乐。教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么活力勃勃，那么令人快乐。教具准备：光盘、挂图教学时间：三课时第一课时一、导入提醒课题，简介作者１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。２、板书课题：22只拣儿童多处行。３、简介冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。二、学生自学课文，学习生字新词１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。２、学习生字。指名读词语３、学生质疑。联络上下文理解：座无隙地忸怩烂漫。理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数。三、再读课文，理清脉络１、指名分段读文，考虑：作者的游览道路是怎样的？画出表述作者行踪的词语。２、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂３、安作者游览道路，给课文分段，概括段意。第一段〔1-2〕：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段〔3-4〕：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段〔5-8〕：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段〔9-〕：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。４、练习有感情朗读。四、课堂练习１、写字指导。２、学生描红，临写。３、抄写词语。第二课时一、过渡导入１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？２、指名答复。３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？根据答复板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里４、过渡：如今我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！二、学习第一段１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。２、交流出示句子。“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使。４、指名读然后齐读。５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生答复。６、老师引读第二自然段。三、学习第二段１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？２、学生按照上述步骤自学课文。〔１〕自由读，画出表现“儿童多”的句子。〔２〕交流画出的句子，并说说应该扣住哪些【关键词】：^p语来读。出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的'香气息。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。〔3〕反复朗读这些句子，读中感悟。〔4〕学生畅谈体会。四、小结刚刚，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？〔颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多〕可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。五、布置作业１、抄写词语。２、有感情朗读课文。第三课时一、过渡这节课，我们继续寻找春天。二、学习第三第四段。１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？２、指名答复：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？出示句子，学生圈出【关键词】：^p语，反复朗读。走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……3、完成课文后的练习5〔2〕：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？4、学生交流。5、老师范读第6自然段。学生圈出【关键词】：^p语，练习有感情地朗读。6、指名尝试背诵。7、指名读第7自然段。分角色读。8、老师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名答复：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！老师引读课文。10、齐读第四段。〔１〕进展句式变换，理解句意。〔２〕出示句子：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗？学生练习，并且读句子。11、完成课后练习5〔3〕：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？12、学生讨论交流。13、练习背诵第7——9自然段。三、布置作业１、背诵课文第7——9自然段。２、默写词语。《只拣儿童多处行》教案5第一课时教学目的：1.学习生字新词，理解词语的意思，苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行。2.初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。3.正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：理解生字组成的词语，初读课文，整体感知大意。教学难点：理清课文脉络，初步理解文章的主要内容。预习导航：1、理解词语，读通课文。2、搜集有关冰心奶奶的故事。教学准备：课文录音相关的教学课件一、凸显导入兴趣点，乐学新知1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天，我们来学习一篇关于春天的文章。2、板书课题：只拣儿童多处行3、简介冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。4、读题质疑：读了课题你有哪些疑问?二、打破自学障碍点，顺畅阅读1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。2、学习生字。3、学生质疑。联络上下文理解：座无隙地忸怩烂漫理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数三、把握文章主旋律，顺清脉络1、指名分段读文，考虑：作者的游览道路是怎样的?画出表述作者行踪的词语。2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂3、按作者游览道路，给课文分段，概括段意。第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段(9)：我的感想，告诉人们春游时，"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的。4、练习有感情朗读。四、精选课文一局部，品读感悟(学习第一段)1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。2、交流出示句子。"从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。"3、说一说这句话应该扣住哪些【关键词】：^p语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使4、指名读然后齐读。5、完成课后练习5第一小题：这句话用"魔术匣子"比喻什么?"小天使"比喻谁?这样写你觉得怎样?6、交流总结。五、精心设计练习题，检测完善1、写字指导，教案《苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行》。2、学生描红，临写。3、完成《习字册》。第二课时教学目的：1.学习课文，理解课文所表达的内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。2.有感情的.朗读课文，背诵课文。教学重点：理解课文所表达的内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。教学难点：感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。预习导航：1、阅读冰心奶奶的书籍。教学准备：课件资料、及朗读课文课件等。一、复习导入：1、提问："儿童不解春何在，只拣游人多处行"是什么意思?"游人不解春何在，只拣儿童多处行"呢?2、指名答复。3、抓住"只拣儿童多处行"提问：课文中写了哪些地方儿童多?根据答复板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里4、过渡：如今我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方"找春天"！二、细读研讨，走进文本(一)学习第二段1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?2、学生按照上述步骤自学课文。(1)自由读，画出表现"儿童多"的句子。(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些【关键词】：^p语来读。出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！…东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。…在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声"对不起"，又匆匆地往前跑。(3)反复朗读这些句子，读中感悟。(4)学生畅谈体会。3、小结刚刚，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。(二)学习第三第四段。1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗?春天在哪里?2、指名答复：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子?出示句子，学生圈出【关键词】：^p语，反复朗读。走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…3、完成课文后的练习5(2)：这句话中用"喷花的飞泉"比喻什么?这使你觉得怎么样?4、学生交流。5、老师范读第6自然段。学生圈出【关键词】：^p语，练习有感情地朗读。6、指名尝试背诵。7、指名读第7自然段。分角色读。8、老师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。9、提问："朋友，春天在哪里呢?"你有没有新的发现?指名答复：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！老师引读课文。(三)学习第四段1、齐读第四段。(1)进展句式变换，理解句意。(2)出示句子：当你春游时，记住"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗?2、完成课后练习5(3)：为什么"只拣儿童多处行"，就能找到春天?三、当堂练习，检测完善1、背诵课文第7--9自然段。2、完成《补充习题》板书设计：2、只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔湖面湖边儿童多处就是春玉澜堂(花儿--儿童)《只拣儿童多处行》教案6一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只不写。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。3、体会本课比喻句的含义及其作用。4、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样活力勃勃，令人快乐。二、教学重点理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。三、教学难点感受儿童和春天的花儿一样生气勃勃，令人快乐。四、教学时间:两课时第一课时一、教学要求1、能正确地朗读课文。2、熟悉8个生字，会读4个生字，理解由生字组成的词语。二、教学重点1、学会本课的生字。2、练习正确地朗读课文。初步感知课文。三、教学难点:在语言环境中理解、体会新词。四、教学过程(一)导入课文1、理解冰心及作品。师：对于冰心老人，同学们有多少理解?生：交流课前搜集的关于冰心的资料。师：我也理解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。(板书课题)2、引导质疑。师：请几位同学来读课题。(引导读出不同的重音)同一课题，可以有不同的读法;同一课题，同学们是不是也有不同的疑问呢?生：根据课题提问。(如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”?冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么?)(二)初读课文1、引导初读。师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请翻开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。生：自由朗读课文。2、检查读书情况。(1)读本课的生字、新词。注意：儿童不解春何在使出浑身解数解的读音(2)因课文比拟长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。(3)机机学生字词。(三)理请课文脉络读课文，划出作者游览的行踪顺序板书：园门口知春亭玉谰堂(四)写字指导。1、老师指导2、学生描红，临写第二课时一、教学要求1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。2、能流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。二、教学重点能流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。三、教学难点理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。四、教学过程(一)谈话导入过渡：下面就让我们走近冰心，走进她的精神世界，随冰心奶奶一道去颐和园，儿童多的地方“找春天”……(二)学习课文1～4自然段1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。2、想象着读读，想想该怎样读?学生练习朗读。引导学生读：假设你是这些孩子，沐浴在美妙的春光里，你的心情怎样?读读。3、指导朗读(随机出示)(1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假设你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带着这样愉快的心情来读读这句话。(2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。(3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!(4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。(5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。(6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知倦怠。他们身上有着使不完的力气，布满勃勃的生气和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜欢。(三)学习5、6自然段1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。出示这两段话：走进玉澜堂的`院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?用一个词说说。从哪些地方体会到?再读读。3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描绘。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)(四)学习第7自然段读读这段话，边读边考虑从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜欢儿童?小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?原来儿童多处春光美。(五)学习第8自然段花也和儿童一样，让我们齐读8节。“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新颖美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”看一段中，写了花儿和儿童哪些共同的特点。1、在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新颖美丽的四肢。2、生命力旺盛。3、花儿快乐，自己也快乐。儿童就是祖国的花朵。假如说海棠是春光，那么儿童就是最美的春光。儿童是春天的使者。板书：儿童是最美的春光。(六)拓展阅读，感悟冰心1、你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的理解。我们来看看冰心的一句名言：有了爱就有了一切。我们的生命如同一条小溪，流入大海。冰心老人爱海，冰心老人就是那海，她辽阔，深邃，博大。下面，我们走近冰心，去感悟冰心。《雨后》这篇文章学过吗?谁来读一读。学生朗读《雨后》。这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，刚刚的同学说得好，冰心奶奶有一颗童心在跳跃，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。《雨后》这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，只拣儿童多处行是60岁时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗?我们来看看其他一首诗《纸船》。自己读一读。这首诗是冰心32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写的，假如说，从前面的诗文当中，看出冰心奶奶爱儿童，那么从这首诗中，看出冰心奶奶爱什么?(冰心奶奶爱母亲)。是啊，她爱一切美妙的事物。是啊，真像我们另一位百岁老人巴金写的我希望年轻人多读一点冰心的书，都有一颗真挚的爱心。(七)整体回笼，感悟中心师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童，自然春光美，因为儿童……你们就是最美妙的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。《只拣儿童多处行》教案7一、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义。2、联络上下文、联络生活实际等理解文中重点句子的含义。通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么活力勃勃，令人快乐。3、感受春天的美妙及花儿和儿童的活力勃勃，体会冰心奶奶对儿童的喜欢。二、教学重点、难点：通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的活力勃勃。三、教学形式：自主探究型阅读教学形式四、教学准备：课件五、教学过程：一、目的导入：1、揭题，齐读课题。2、复习。课文主要写了哪两个地方的景象吗？这两处地方又主要写了什么内容呢？板书：儿童花儿3、揭标。作者是怎样详细写这两方面的.内容的？它们之间又有什么关系呢？这就是这节课我们要探究的主要内容。二、自主探究：〔一〕1、学习第一局部——儿童。要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。2、学生自主学习。3、交流。〔1〕“……成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，〔一下子〕飞涌出一群接着一群的小天使。”*抓重点词句体会，指导朗读。*练习仿照说一说。〔2〕“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”*积累人多的成语。〔3〕配乐读第3小节。〔二〕学习第二局部――花儿。冰心奶奶一路就随着这群得意的小天使走进了玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――1、观看录像。2、说感受。3、轻声读课文第5小节，圈画出描写花开得旺的词句，边读边体会。4、交流，指导朗读。5、看着这一切，冰心奶奶也发出了由衷的感慨，齐读第6小节。读了之后你有什么想说的想问的吗？〔指导学生结全已理解的生字词，联络第5小节边读边体会这句话，集体交流。〕〔三〕探究儿童和花儿的关系。1、不知道同学们有没有注意到，文中有句话把花儿和儿童紧紧地联络在了一起，是哪句？2、它们之间终究是什么关系呢？再读读这句话，体会一下，小组里交流体会。3、指导朗读。4、补充阅读。三、质疑：课文学到这，还有哪些不懂的句子吗？小组交流。四、点题完毕：1、同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！2、齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。《只拣儿童多处行》教案8教学要求：1、能分辨1、3、5段中作者的所见所闻和联想。2、学会正确地书写四个笔画较多的生字。3、领会这篇作文的中心思想，珍惜美妙的光阴，珍惜少年时代，努力学习、锻炼身体。教学时间：3课时第一课时教学过程1、提醒课题。〔1〕导人：春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中，春游的小朋友是什么样儿的？在她看来，少年儿童像什么？〔2〕出示课题。〔3〕简介作者冰心。2、初读课文。〔1〕听录音，考虑：课文按什么顺序写的？〔2〕讨论：按地点的转换来写。①找出课文中表示地点转换的词。〔路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。〕②给课文分段。〔3〕自读课文，通过或联络上下文学生字新词。3、检查自学情况。〔1〕正确书写带点的字。颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。〔2)读准带点的字。魔术匣〔xiá〕子。〔3〕理解词语，先解释带点的字。成千盈百：盈，超出。形容极多。座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。4、布置作业。〔1〕完成作业本第1、2题。‘〔2〕朗读课文。第二课时教学过程：1、复习检查。〔出示灯片，指名完成，全班校对反应。〕〔1〕选择正确的'读音。魔术匣〔xiájiǎjiá〕子〔2〕看拼音写词语，并解释带点的字。Chéngqiānyíngbǎizuòwúxìdìniǔkòu〔)〔〕(〕huānchànglànmànhuópōwàngshèng〔)〔〕〔〕(〕2、学习课文第一段。〔1〕听录音。〔2〕分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“——，’划出联想，用“~~”标出见闻。全班讨论、交流。〔3〕自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。〔特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使入惊叹不已。〕〔4〕理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在’’‘‘拣’’的意思，再说说自己对两句诗的理解。3、学习课文第二段。〔1〕自读第3自然段，找出作者联想的句子。〔个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。〕理解这句的意思。〔形容小朋友充满了活力。〕〔2〕这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。4、学习课文第三段。〔1〕指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。〔“阳光下就像几座喷花的飞泉”，把海棠树比喻成“飞泉”，变静态为动态，给人活力勃勃的感觉。〕〔2〕熟读第6自然段。〔3〕为什么说“花也和儿童一样”？5、总结。〔1〕配乐朗渎课文。〔2〕完成作业本上第3题。第三课时教学过程：1、学习课文第四段。〔1〕齐读第9自然段。〔2〕把“永远不会找不到春天的！”这个双重否认句换一种说法。〔3〕为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？〔儿童在春光明媚、热闹的地方玩，有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生气和活力，就像春天般美妙。〕2、领会中心，全文总结。〔1〕完成课后第3题，领会文章中心思想。①这篇课文重点写春光还是写儿童？〔两者都写了，互相交融。〕②第(1)、(3)都停留在外表，只有(2)才表达了作者的情感，反映了作者的写作目的。〔2〕放重点段朗读录音，训练朗读。3、布置作业。〔1〕完成作业本上第4、5题。〔2〕选做题：作业本上第6题。《只拣儿童多处行》教案9教学目的1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。教学重点有感情地朗读课文，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。教学难点领会儿童像春天一样活力勃勃，体会作者喜欢儿童的思想感情。教具准备生字词卡片导学过程二次备课预习题纲1、自读课文，画出本课的生字及新词，借助工具书或联络上下文理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑身解数”等词语的意思。2、考虑：冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”？3、查阅作者的有关资料。第一课时一、谈话导入，提醒课题。1、课前播放《春天在哪里》歌曲。2、明媚的春天来到了，人们纷纷到郊外踏青游春，孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。板书课题，齐读，释题，质疑。二、自读课文，整体感知。1、自读课文，把喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。2、选择自己喜欢的一段读给大家听，并交流读懂的内容，说说喜欢的理由。老师相机指导字词的识记与理解。释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神3、评价读书情况，梳理疑难问题。三、再读课文，围绕“行”理思路。默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。讨论交流。四、布置作业：1、抄写生字词。2、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍。第二课时一、回忆导入。齐读课题，说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。二、细读课文，理解感悟。〔一〕品读“儿童多”。如今我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天！1、请大家默读课文，边读边画