《小数和复名数》教学反思_第1页
《小数和复名数》教学反思_第2页
《小数和复名数》教学反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第页共页《小数和复名数》教学反思《小数和复名数》教学反思《小数和复名数》教学反思天山实验小学小数和复名数的互化既是本册书的重点，又是难点，因此学生掌握并纯熟应用有一定的困难。为了学生更好的掌握应用，我课前精心的进展备课，授课过程中充分利用学生已有知识经历和生活体验，发挥学生的主体作用，收到了较好效果。现反思如下。一、注重根底知识的训练俗话说：万丈高楼平地起，任何知识都得链接在已有知识的链上，对于小数点位置挪动的方法，对于小数点位置挪动的方法、常用的计量单位的名称、相邻单位之间的进率一定要纯熟掌握，不相邻的单位之间的进率也要会推导，学生明确了这些，知识点迎刃而解，解决问题的才能得到进步，强化了知识掌握的灵敏性。二、注重知识的梳理。本单元知识主要是学生名数之间的改写。包括单名数改单名数、单名数改复名数、复名数改单名数这些共３类。其中第一类又分为低级单位的'单名数改成高级单位的单名数和高级单位的单名数改写成低级单位的单名数。如：650平方分米＝〔〕平方米，8吨＝〔〕千克。单名数改复名数也有两种，如：3.6平方千米=〔〕平方千米〔〕公顷，8060米=〔〕千米〔〕米。复名数改单名数与单名数改复名数类似。其实这些改写中，有同级单位不要改的，不同级的只要记住高级到低级乘进率，低级到高级除以进率就行了。三、注重学生才能培养在小学数学教学中，老师要擅长引导学生利用已有知识解决新问题。诱发学生考虑,不断产生新的求知欲望。长期训练，学生便能生成由此及彼地不断发现新的数学问题的才能。通过思维过程的展示，使学生互相受到启发，促使自己的思维更加严谨、富有条理性。这样，各层次学生的思维都有不同程度的开展。解答问题不只是为了求出一个答案，更重要的是得出答案的考虑过程。因为正是这个考虑过程展示了学生数学考虑才能的开展。在学生自由考虑解决问题后，老师要给学生一定的时间让学生将自己的考虑过程再次展示出来，及时反思总结。经常让学生将自己的思维过程整理表达出

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 合同范本

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论