《九寨沟》教学设计教案教学设计

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！设计理念：1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领略课文中的文字美，这两者应当是融为一体的，整个教学要紧紧扣住一个“美”字。2、课文不过是个“例子”，听说读写才是语文的根，训练才借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重点：目标2教学难点：目标3教学过程：一、首尾呼应，形成美的概念师：今天让我们一起走进九寨沟，去感受那里的迷人风光，快看——（伴随优美的轻音乐，大屏幕出示九寨沟风光，把学生引入师：一进入景区，就有什么样的感受？生：一进入景区，就被眼前的美景吸引住了。生：一进入景区，就仿佛到了人间仙境。生：一进入景区，就像到了童话世界。师板书：童话世界【课件出示】一进入景区，就像到了一个童话世界。师：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？生：我觉得充满奇幻的是童话世界。生：是个美丽的地方。生：我觉得是一个有山有水的地方。可能和现实生活不太一样）生：在那什么都能成真。生：我觉得是一个美好的世界，那里非常美丽。人在那里生活会感到很幸福。师：说世界上真有仙境，那就是九寨沟。雪峰插云，古木参板书：人间仙境九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！师：读一读，想一想：这两句话有什么共同点？生：这两句话都是写九寨沟。生：都是写九寨沟的美。师：这两位同学说的很好，这样的写法叫总写。一段放在开头，一段放在结尾，这叫首尾呼应。师：齐读大屏幕上的两句话。但课文就这两句行吗？为什么呢？生：不行。因为只有这两句话看不出九寨沟具体美在哪。师：下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。把这两段揉在一起学习，可以在学生的脑海中初步勾勒出九寨沟美的轮廓，也渗透了课文“总分总”的写法，另外还可以腾出大二、总揽全文，留下美的印象师：请同学们快速朗读课文自然段，想想：你看到了那些景物？生大声朗读课文。全班交流：生：九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。生：九寨沟的湖泊大大小小，湖水清澈见底，连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。生：原始森林。生：还有蓝天、白云。生：有各种各样的动物，如大熊猫、羚羊、金丝猴。生：还有小熊猫。生：小熊猫也是熊猫嘛。师：在这儿，老师告诉同学们，大熊猫和小熊猫不是一种动物。引导归类：自然风光、异兽珍禽。形成如下板书：自然风光、异兽珍禽兽？生：自然风光生：异兽珍禽师：但书上提醒我们先看什么？生：自然风光师：从哪儿看出来的？生：继续向纵深行进【评价：这一环节是为了让学生初步感知课文，走马观花般地领略九寨沟的自然风光和珍禽异兽，留下美的印象，为下面具其实是在暗示学生一些读书方法：读书要仔细，要边读边想；同时也体现教师“引”的作用，为下面“有序教学”作了必要的铺三、感悟重点，徜徉美的世界学习第三自然段师：我们先去看看九寨沟的自然风光。九寨沟的哪处自然风光吸引了你？根据要求自学课文第3自然段。【课件出示】（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。（2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？生读课文，师巡视指导。师生交流师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，太阳一照显得银光闪闪。生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一下这样美丽的景师：你还喜欢哪处景点？从哪些词语可以看出来？生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”湖水很清澈，色彩斑斓，很美。生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。说明湖水清；“色彩斑斓”说明湖石色彩多。湖石真是美不胜收呀！那大家愿意用自己的朗读来领略这种美吗？师：哪些同学喜欢森林啊？说出你喜欢的理由。生：我喜欢九寨沟的原始森林。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”从这句话中，我体会出了森林很多，遍布着九寨沟。生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的。都布满了森林，这样的景色可真美呀！让我们一起把这么美的景师：同学们，那除了湖泊的形状美，湖水清，石块色彩多以外，还美在什么地方呢？生：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。师：对了，你体会到了什么？生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色……师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？生：有紫色、白色，五颜六色。师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。师：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这些倒影再加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽，让人心都醉了！大家师：你还喜欢哪个景点？从哪些词体现出来的？生：我还喜欢九寨沟的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。师：“白练”是什么意思？“银花”是什么意思？生：“白练”指的是象绸缎一样的瀑布，“银花”指的是飞溅下的水花。师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，大家想不想欣而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。这种情形美吗？愿意用你自己的朗读来读好它吗？学生练读（喜欢的同学站想到什么呢？生：我看到了瀑布壮观的场面，听到了水声轰隆隆的声音。生：我还看到了瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘！生：我想到了如果能在下面洗个澡那该多好。生：我也想到了会不会有小鱼儿跳到我身边来。师：老师听了你的朗读都感觉到水花都飞溅到我的身上了！让我们一起再来感受一下。师：老师听得都陶醉了！真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。师：是你们美妙的朗读带给老师一路惊奇，一路美景，读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——生接：充满诗情画意的人间仙境。师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三小节。把美丽的童话世界长留心中。生有感情齐读进，我们或许能遇到些珍稀的动物呢！学习第四自然段师：你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。生自读课文师生交流师：我们随着进入九寨沟的珍稀动物区，看到了体态粗壮的金丝猴此时正在干什么？生：金丝猴正攀吊在……向你窥视。师：“窥视”是什么意思？生：悄悄地看。师：此时金丝猴悄悄看什么？生生生3：看我们游人有没有带刀。师：我们人类都没有好人吗？师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？生：机灵生把“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。师：大熊猫又在干什么？生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。师：“若无其事”是什么样子？生表演一幅悠闲自在的样子。师：“若无其事”意思是——生1：好像没有什么事，很悠哉。生2：自己做自己的事，不管别人。师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——生生生生纷纷举手。师：小熊猫们，你们面前就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！全班生对着桌面在美美地表演，一片笑声。女生男生男生女生：我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮！……师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！师：充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶紧把你们见到写下来吧！生动笔，师巡视，发觉学生写得真不错。生味地吸河里的水。生师；真是勤劳的小刺猬。生着优美的歌儿。师：是啊，在这样的湖光山色里，在这么美的童话世界里，在这样充满诗情画意的人间仙境里，谁的心里不充满了快乐呢？让我们快快乐乐地来读读第四自然段吧！生齐读异兽珍禽……九寨沟真是个——生接：充满诗情画意的人间仙境。【评价：这部分是教学的重点，也是整节课设计理念的充分这些训练并没有脱离文本而显得刻意呆板，而是寓于课本之中，在语文文字的训练中更为深刻的理解了课文，在整个感悟学习过程中感受美、理解美、欣赏美，受到美的熏陶和感染。最后借鉴四、欣赏音乐，享受美的熏陶师：课文学到这儿，我们一起来看看课题，觉得前面加个什么词比较合适？生：神奇的九寨沟生：美丽的九寨沟生：诗情画意的九寨沟……师：我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌【设计意图：这部分的环节设计主要目的是为了总结全文，让学生对课文进行一次“反刍”，丰富和提升自己对九寨沟的总体评价与感受。最后播放flash音乐——神奇的九寨，与开头的教学形成呼应，体现课堂教学的完整性，让学生再次感受九寨沟的迷人风光，使学生整节课都沉浸在美的世界里，引发他们对九寨沟由衷的赞叹与向往，让“美”伴随着音乐和画面从学生的心重情感体验，积累语言，形成良好的语感————《九寨沟》教学反思《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服在灵幻的异兽珍禽易于朗读和背诵。我常在问自己：究竟我要给学生一个什么样的课堂？快乐的？自由的？有趣的？这都是我想给他们的。因此，这节课我想尽最受到启迪。一、选择全文中心，落实训练点。语文课要像语文课。语文课不能惟知识、技能，但是，也不能弃之不管。语文课扎实为本，就是要把知识的传授与学生的自主实践紧密、巧妙地结合起来。《九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，由于大多数学生没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识。于是，在这堂语卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。为了调动学生的学习兴趣，课前通过多方搜集资料，精心制作了多媒体课件，让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触，弥补学生没去过九寨沟的不足。当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出了一声一声惊叹，从创设情境导入新知，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。接着让学生过边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指名读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。另外，描写珍禽异兽的第4小节，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语以说代读，将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。总之，以说代读，丰富朗读的形式，让学生学扎实。二、启迪智慧，授以渔。教是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学3自然段的时候，想它什么地方吸引了你？在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——看。欣赏九自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，采用小组合作的方式，学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。三、课堂提升学生综合学习的能力。改变学生的学习方式，以改变教师的教学方式为前提，又以给师生准确的定位为根基，教师应该是学生学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。在整堂课中，放手让学生自主学习，在读题的过程中质疑问难，读读课文，选择喜欢的内容读读背背，诸如此类，此时此刻的教师是引导者；围绕学生提出的问题展开教学，教师是一个辅导者；在朗读教学中，激发学生读出九寨沟的诗情画意，教师又处于指导者的位置了；在教学的总结阶段，教师声情并茂地介绍画面，将第四小节的内容铺垫在画面和语言中，第四小节的脱颖而出是教师用心诱导的结果。整堂课的教学中渗透着学生质疑问难的能力的培养，合作探究能力的培养，朗读水平的提高，说话能力的训练等等，总而言之，以学生为本，不断训练学生的综合能力。四、朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激说说自己的体会和感受。然后读在老师的指导下读出感受，在音乐声中自读自悟享受美。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗