浅谈新课改高中数学课堂教学

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《新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化学识的主阵地,也是对学生举行思想品德教导的主渠道。课堂学习是学生获得学识与技能的主要途径,因此,教学质量的好坏,主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量?

一、创设多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣

新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中抓获数学问题,主动地运用数学学识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。如何达成这个目标?心理学家认为,兴趣是人们力求熟悉某种事物或爱好某种活动的倾向,兴趣的成果之一就是能对正在举行的活动起推动作用,学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。所以在教学中我们要以学生已有的学识和生活阅历作为数学教学的资源,设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境,使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的,而是与生活的联系精细。为此,可以与学生多交流,了解他们热爱什么,对什么感兴趣。通过学生所了解、熟谙的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等）,为学生创设生动活泼的探究学识的情境,从而充分调动学生学习数学学识的积极性,激发学生的学习热心。例如在讲循环布局时引进电脑病毒事情“熊猫病毒”,一开头就“引人入胜”,产生奇怪心,并由此产生求知欲望与热心,对理解内容起到了良好的作用。

实时地举行表扬与激励,是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中,要对同学们的热心态度和取得的劳绩赋予正确的评价和适当的激励。如在讲完一个概念后,让学生复述,并回复概念的内涵和外延;讲完一个例题后,让学生归纳其解法,运用了哪些数学思想和方法。对于根基差的学生,可以对他们多提一些根基问题,让他们有较多的磨练机遇。同时,教师要激励学生大胆提问,细心细致地回复学生提出的问题,并赋予实时的断定和表扬,巩固学生提问的士气和信仰。当学生的作业做得很好时,当学生的解题方法别致时,当学生的劳绩有进步时,当学生表现出刻苦钻研精神时,都要赋予适度的表扬,以巩固学习信仰,达成表扬一个人,鼓舞一大片的目的。

二、优化课堂布局,提高课堂时间的利用率

数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反应、深化、小结、作业布置等过程,如何恰当地把各片面举行搭配与排列,设计合理的课堂教学层次,充分利用课堂时间,是上好一节数学课的最重要的因素。设计课堂教学层次务必留神紧扣教学目的与要求,充分熟谙教材,理解教材的重点、难点、根本要求与才能要求,从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。严格操纵教学内容,不增加难度,不降低要求,力求把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上。当课堂容量较大时,要保证讲清重点,解决难点,其他的可以指明思路,找出关键,有的甚至可以点而不讲,但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时,可以安置学生分析评论,并进一些深化练习,举行对比、提高。这样,课堂布局紧凑,时间得到充分利用,有利于课堂教学目标的实现。

三、运用恰当的教学方法,提高学生对学识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌管学识,形成技巧的一种手段,要提高课堂教学效果,务必有良好的教学方法,深入浅出,使学生易于吸收。概括一堂课,毕竟选用哪种教学方法,务必根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑。一般而言,每节数学课都要求在掌管学识的同时形成才能,因此,通常所采用的都是讲授与练习相合作的方法。有些课题要数形结合求解,此时可联系图形,用谈话式“依形探数”或“用数定形”,以使问题直观易懂,学生吸收自然好。对于一些综合题,可结合分析,采用点拨讲授法,要挖尽条件,点其窍门,减缓坡度,以提高学生的分析解题才能,也便于学生吸收。

需要指出的是,设置问题时要尽量概括,环环相扣,而且要多范围,结果也要有“从中你有什么收获”这样的总结性问题,切忌蜻蜓点水,不深不透。

教学方法上,要求教师务必在“讲”上下工夫,狠抓“练习”这一环节,提防启发式、探索式,讲授时做到深入浅出,语言模范干脆,练习时做到难易适中,适时启发反应,力求使同学在熟悉与实践中逐步加深对学识的理解,并形成技能技巧,以达成吸收消化的目的。

总之,课堂教学是教师与学生的双方活动。要提高中学数学课堂教学质量,务必树立教师是主导、学生是主体的辩