我这样理解教材中的综合与实践

我这样理解教材中的综合与实践综合与实践是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。综合与实践内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，培养学生的问题意识，应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决问题的能力。综合与实践活动体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。新课改后西师版教材每册都至少设置了三个综合与实践活动，有人认为太多，可是我觉得恰当。因为综合实践活动的课程是国家新一轮课改设置的国家课程，它既是新课改的亮点课程，又是难点课程。说它难，是因为这门国家课程要靠地方和学校自己实施。综合与实践的实施过程实际上就是课程的开发与教学过程，是对传统观念和师资水平的一大挑战。课改以来，我校一直坚持进行综合与实践活动课的开发与教学。在这个实施过程中和我的实践与探索中，遇到了不少问题和困难，但是也取得了一定的经验。下面就和大家分享分享我对教材中的综合实践与实践活动的理解。一、综合与实践活动的真正主体是学生。我们教师应当千方百计地为学生创设各种各样有利于学生实践的环境，要关注学生实践的结果，但是不要特别在乎学生最后的“作品”、“成果”的质量的是高还是低。我们更应该关注的是我们的学生参与实践了没有?我们的学生经历了没有?我们的学生在活动过程中发现了什么问题?他们又是如何想方设法地解决问题的?我们的学生在实践中获得了何种体验？我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的;我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现。只有这样才能真正体现综合与实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师要及时了解和发现，学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点等等。针对这些提供信息、诱发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论。很多教师往往会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生，这是我们教师在活动过程中要特别注意的一点。二、综合实践活动要面向全体学生。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此我们教师要想办法激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极和主动参与活动。我们教师在研究过程中要注意，不要只让几个优秀的学生控制和维持着整个局面，而是要让每一个学生对研究活动都有所贡献，让每一个学生都分享和承担研究活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。同时我们教师要多多鼓励和表扬学生，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己原有的基础上有所进步就应该及时给予肯定。要知道教师的一个眼神、一个微笑和一次抚摸，都会对学生产生极大的影响和鼓舞，使学生信心百倍投入于学习中。三、综合实践活动的组织是以小组活动为基本组织形式。在综合实践活动中，小组活动的问题确定之后，我们教师要尊重学生的自主选择，指导学生进行合理的分组与分工。例如，在过去的综合与实践活动中，我们的经验是：在分组中我们先请同学们围绕筛选的几个小组活动内容，根据自己的喜好进行自由的选择，再找合适的同学进行组合。在此基础上，我们教师为了力求科学性，还应该尽量让学生按兴趣、愿望自由分组，同时提出必要的指导性建议，如：提醒学生在组建小组时要注意每组人数应尽量定在5——6人，还要注意小组成员在知识、能力、特长、家庭条件等方面的搭配，尽可能使小组成员在学业成绩、性别、个性、能力等方面具有代表性，已便达到各个成员优势互补，互助共进。这样使得活动中既有利于组员间的取长补短，又便于小组间的公平竞争。学生很快就能分好组。四、在活动过程中，教师的指导必不可少。我们教师必要的指导，能帮助学生在探索活动中把握方向，使活动有序顺利地开展下去。我们教师帮学生把握了方向，使学生顺利地开展活动，就能使学生获得了学习乐趣。在活动过程中，学生会遇到各种各样的困难。如果不及时解决，就会打击他们对活动的信心和兴趣，老师这时就是他们的钥匙，引路人。因为他们毕竟还是孩子，遇到困难是难免的，给予适当的点拨、引导，会使他们在活动过程中更加充满信心！五、在活动中要渗透评价理念。综合与实践活动的评价应该与学生的学习紧密结合，与我们教师的指导紧密结合；我们教师必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践与反思、发现自我、欣赏别人的过程。应当鼓励学生有新的想法和创意，努力激发学生参与综合与实践活动的热情，使得广大学生主动参与，在学习中积极实践，勇于实践创新。郭元祥在《综合实践活动课程设计与实施》中就说到：“综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的评价，主张采用‘自我参照’标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行‘自我反思性评价’，强调师生之间、学生之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。”“教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以使学生深入了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦”当然在综合与实践活动学生评价过程中也要注意处理好几对关系：（1）、过程与结果综合与实践活动是重视过程的课程，学生在实践过程中的体验、收获是课程所要追求的。所以，在对学生进行评价时，不仅要重视实践研究报告和成果的展示，而且还要特别重视选题阶段和课题研究的实施过程，全过程的每个阶段都在评价的范围之内。我们教师不仅要重视课题研究的直接结果，而且还要重视学生在研究过程中的多种收获与体验、多种能力与品质。（2）、个人与小组综合与实践活动课程目标之一是增强学生的团队合作精神和意识，课程学习主要是以小组合作的方式进行。所以，进行综合与实践活动的学生评价，应首先以小组成绩为基础，然后兼顾个人表现，通过自评和互评才能获得个人成绩。（3）、评价周期与时空在综合与实践活动过程中要给予学生足够的时间与空间、给学生提供更多的机会，保持适当的弹性，让他们充分体验研究的过程，了解研究的方法。既不能以学生一个阶段的实践为永久的评价参照；也不能仅仅以学生某一次研究的得失来给学生下定论。（4）、多元主体评价的必要性与实效性综合与实践活动是一种开放的、广阔的课程，它所涉及的主体是多元的：有校内教师、校外指导教师或兼职教师，有学生家长，也有其他社会主体。多元主体评价对于学生的发展是非常有利的。第一，鼓励学生进行自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性，促进学习反思，有助于培养独立性、自主性和自我发展的能力。第二，学生对他人评价的过程也是学习与交流的过