小学科学-8.太阳和影子教学设计学情分析教材分析课后反思

《太阳和影子》教学设计课题太阳和影子解读理念面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育：尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力，将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果；以生活中的科学为逻辑起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。学情分析我们每天都在感受着太阳的“东升西落”，所以，对三年级的学生来说，太阳并不陌生，从感知上来说他们能够知道一天中太阳在天空中位置的变化；地球上物体影子在大小、长短、方向等方面的特点以及影子和光源的关系等。从能力上来说，三年级的学生能够知道利用手电筒模拟太阳在天空中位置的变化，但不能准确的把握好变化方向、位置和高度；在记录物体影子变化时，能够沿着影子描画下来，但知道利用直尺连接两点快速准确画一条直线的不多；能认识一些生活现象，但一般不会从与太阳的关系来考虑问题。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。教材分析内容标准一、能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征，能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录，能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表等）表述研究过程和结果。二、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。三、知道太阳每天在天空中运动的模式，认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关，能利用太阳辨认方向。教学目标科学探究目标：能通过模拟实验探究太阳与影子关系，并做好实验记录，将观察到的现象用语言或符号描述出来。情感、态度、价值观目标尊重实验获得的科学证据，愿意合作与交流，养成关注自然现象，并能从中发现问题的良好学习习惯；乐于运用实验结论来判断生活中的问题，学以致用。科学知识目标知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中影子和温度的变化与太阳的运动关系，能利用太阳辨认方向。教学资源1.版科学三年级下册教材2.课件教学重点认识一天中影子和温度的变化与太阳的运动关系以及影子形成的条件。教学难点通过模拟实验探究出太阳与影子关系，较准确地表达探究的过程与结论。方法解读教学方法探究式、讨论式、启发式、参与式教学教学准备1.研读把握教材，了解学生对太阳和影子认识的生活经验；了解学生对东西南北方位的辨认情况。2.学生提前观察认识太阳在天空中的位置变化，和同学一起玩影子游戏。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。准备实验材料，透明无色玻璃、透明塑料板、小动物卡纸模型、记号笔、手电筒、记录单等。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动一、导入新课认识影子产生的条件出示课题太阳和影子创设情境，播放手影节目通过问题层层深入表演手影认识影子产生条件，有光。认识影子产生条件，有不透明物体。今天很高兴和大家一起上一节有趣的科学课。老师今天给大家带来一个节目，想看吗？提出问题：看到了什么动物呀?我们看到的动物是真的吗？是怎么回事呢？（板书：影子）那么谁能给大家表演一段？表演的正起劲的时候，突然把手电筒关上，学生表演无法进行，提出问题，影子怎么看不见了？根据学生回答，板书光。打开手电筒，将光照在小动物模型上。拿掉小动物模型，将光直接照在黑板上，提出问题，怎么没有影子呢？根据学生回答，引导学生思考，有物体就一定有影子吗？将光照在透明的塑料板及透明无色玻璃上。又是怎么回事？那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？板书：光+不透明的物体➔影子刚才我们看到的是灯光下的影子，生活中你还在什么情况下也看见过影子？今天这节课我们来研究太阳和影子。（板书课题：太阳和影子）学生观看学生根据观看回答学生思考回答学生表演手影戏学生思考巩固认识有光才能产生影子。学生思考。学生根据观察的现象思考回答。学生进行总结性发言学生根据生活经验回答二、自主合作探究学习三、生活应用四、巩固应用，解决问题。认识一天中太阳位置的变化将一天中太阳运行的路线移到黑板上猜测太阳位置变化对影子的影响引导设计实验方案明确实验注意的问题进行实验探究汇报实验结论动画再次形象认识太阳位置变化与影子变化的关系讨论太阳位置的变化与我们的生活还有什么关系吗？提出问题：太阳在天空中的位置变不变？怎么变？早上中午傍晚太阳位置师生共同模拟太阳一天中走过的路线我们把太阳在天空中的运行路线移到黑板上，早上太阳从东边升起（板书东），中午来到头上方偏南（板书南），傍晚又从西方落下（板书西），谁能按太阳运行的路线将太阳模型贴上？提出问题：想一想太阳位置的变化对影子有影响吗？有什么影响？根据学生回答引导，重点来研究太阳变化对影子长短、影子方向的影响。板书学生猜测。提出问题：你能利用桌上的材料进行验证吗？引导提示：用谁来模拟太阳？用谁来模拟阳光下的物体？展示准备的记录卡，要求大家要把影子画在纸上。为了大家记录的更全面，希望大家注意一下几点，出示温馨提示1.小组分工合作，在物体的上方，按照“早上、中午、下午”的时间顺序慢慢移动手电筒的位置，就像太阳在天空中移动位置那样，并在纸上画出三个时间段物体的影子。2.仔细观察，写好实验记录。

3.组内交流发现。出示：记录卡见附件。咱看哪个小组完成的快，记录的又认真。鼓励学生完成实验看到大家研究的这么投入，肯定有结论了。哪个小组来展示你们画的影子，以及你们的研究结果呢？评价学生画得影子及实验结论。课件展示太阳位置变化与影子变化的动画。回到板书进行总结太阳位置的变化影响了物体影子的变化，太阳与影子与我们的生活有着密切的关系，出示图片，提出问题，你看出什么了？人们在干什么？你知道现在是什么时间吗？物体的影子可以乘凉，还能利用影子推测时间。你知道太阳位置的变化与我们的生活还有什么关系吗？通过今天的学习有这么多的收获。你能利用今天学习的知识，完成下面的闯关吗？出示练习题。结合课件表格，说出一天中太阳的位置变化。用手指出太阳一天中走过的路线生进行板贴学生进行大胆猜测观察实验材料，思考如何进行模拟实验？观察记录卡阅读温馨提示学生观察记录卡学生进行实验探究学生展示画得影子汇报实验结论。相互评价。再次认识太阳位置变化与影子变化的关系。达成共识学生观察图片，思考并回答学生讨论汇报交流进行闯关练习五、拓展活动古代，没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给我们带来了欢乐和好处。在古代，没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？出示日晷图片提出问题，你想知道它是怎样来计时的吗？学生思考、回答认识日晷课下查阅资料，继续探究教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计教学效果预测本课密切联系学生的生活经验，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，影子产生的条件，模拟太阳位置的变化，探究影子的特点变化，画影子，讨论探究、闯关练习。激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在观察、交流、讨论、练习中形成正确认识，掌握科学知识。同时培养学生自主学习、合作探究、分析问题的能力。三年级学生对太阳位置的变化并不陌生，也能指出太阳实际运行的轨迹，在模拟实验中，学生可能不会按照太阳实际运行的轨迹，（中午时不能在高处）来照射物体，从而导致实验结果的不准确。学情分析我们每天都在感受着太阳的“东升西落”，所以，对三年级的学生来说，太阳并不陌生，从感知上来说他们能够知道一天中太阳在天空中位置的变化；地球上物体影子在大小、长短、方向等方面的特点以及影子和光源的关系等。从能力上来说，三年级的学生能够知道利用手电筒模拟太阳在天空中位置的变化，但不能准确的把握好变化方向、位置和高度；在记录物体影子变化时，能够沿着影子描画下来，但知道利用直尺连接两点快速准确画一条直线的不多；能认识一些生活现象，但一般不会从与太阳的关系来考虑问题。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。效果分析本课密切联系学生的生活经验，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，影子产生的条件，模拟太阳位置的变化，探究影子的特点变化，画影子，讨论探究、闯关练习。激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在观察、交流、讨论、练习中形成正确认识，掌握科学知识。同时培养学生自主学习、合作探究、分析问题的能力。三年级学生对太阳位置的变化并不陌生，也能指出太阳实际运行的轨迹，在模拟实验中，部分学生不会按照太阳实际运行的轨迹，（中午时不能在高处）来照射物体，从而导致实验结果的不准确。学生在画影子时，部分学生画出了影子的轮廓，部分学生只画出了影子的长度标记，部分学生画出了黑黑的影子，要引导学生认识到影子是黑黑的，画出影子的轮廓、长度也可以，画出黑黑的影子是更形象的。教材分析《太阳和影子》是是版小学科学三年级下《太阳与时间》单元的第二课。它与第7课《认识太阳》、第9课《用太阳计时》、第10课《制作计时工具》共同构成了本册的的宇宙世界内容。本课是在学生初步认识太阳的基础上，让学生结合生活经验发现太阳位置的变化规律，主要包括三方面：一是利用实验材料探究影子形成的条件；二是利用模拟材料模拟一天中太阳在天空中的位置变化，探究影子变化与太阳的关系；三是了解太阳位置变化与人们的生活关系，如推测时间、安排活动、作物生长等。是由“对太阳的初步认识”到“人们对太阳的利用”的转折课，在本单元中，起着承上启下的作用。通过引导学生设计模拟实验，进行实验观测太阳在一天中的位置变化，物体影子长短、方向变化、温度变化等情况，分析观测到的数据与现象，让学生发现影子变化与太阳东升西落的关系。通过表达与交流，让学生认识太阳位置变化与我们生活的关系。并能用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。了解太阳在天空中位置变化与影子、时间变化的关系是本课的教学重点，知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来推测时间是本课的教学难点。通过让学生亲历探究的过程，借助多媒体技术等方法可以突破本节课的教学难点。评测练习一、我最棒（我来填写、选择正确的答案）1.晚上，在房间里，打开电灯，能在墙壁上看见自己的影子，关上电灯，不能看见自己的影子。说明产生影子有两个条件：和2.一天中，影子最短的时刻是（）A早晨B中午C傍晚二、我是小法官（我来判断，并能说明原因）1.太阳与影子是在同一侧的。（）2.任何物体都有影子。（）3.从早晨到傍晚，阳光下同一物体的影子和方向的变化是有规律的。（）三、我来推测（我能根据太阳的位置，推测一天中的大体时间）南南东西东西南南东西东西南东西课后反思一、本课的亮点1.和谐高效的教学追求用手影游戏引题，同时有意识地将影子形成的两大因素以教师设置障碍——学生产生疑问——独立进行思考——层层说出影子形成的条件，效果较好。2.脚踏实地的实验探究首先是认识太阳的位置变化特点和利用位置变化来辨别方向；其次是交流影子的特点，发现早晚的影子长，中午的影子短；最后是太阳东升西落，早晚气温低，中午气温高。做到了学生能自己设计实验，学生设计实验有困难时，教师提出建议；学生真正经历了探究实验的过程，并且认识到太阳位置变化引起的影子特点变化、气温变化，以及这些变化与我们生活的关系。3.宽松祥和的学习气氛在这节课中，教师是学生忠实的朋友，学生有了发现，可以随时与老师交流；有了困惑，就能得到有效的引导。课件的选用必要、实用，的的确确是在为学生科学探究活动服务，学生观察、发现、猜想、实践、操作、延伸及应用，各环节设置紧凑、合理，所有学生都有所收获。4.高效务实的活动设计科学教学以活动为主要载体，教师所需要考虑的就是在课堂上创设什么样的活动，会引起学生心灵上的哪些反映，以期达到什么样的情感体验。本节课，学生以常见的影子作为研究对象，他们从没有像今天这样仔细关注过生活中的影子。画生活中的影子，给了学生无穷的乐趣，符合学生的心理，同时会让他们获得更真切的体验。5.丰富多彩的探究历程教学过程是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流展示”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。学生运用所学对根据太阳位置辨方向，根据物体影子特点辨方向又作出了合理的推论。在以后的日子里，他们会随时注意到自己的影子，将所学与生活结合起来。学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们今后学习科学的方法积累，这和科学家的研究过程在本质上是没有多大区别的，对他们将终生受用。

二、今后教学中应注意的问题1.培养探究的能动性。良好的参与兴趣固然可以激发强烈的求知欲，然而兴趣只是探究的动力，要使这种动力持久，关键还要让学生掌握有效的参与方法。全体学生全身心地参与和投入，才有可能实质地，深刻地参与，学生的探究能动性才能被调动起来，才能更好地体验科学，理解科学。因此，在科学探究中不仅要尽量给学生提供充分的参与条件，而且要加强方法的指导。让全体学生全身心参与，积极运用多种感官，自主地探究，做好收集事实，整理事实和研究事实三件事，鼓励学生像科学家那样去研究问题，获得知识，从而培养学生的探究能动性。2.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，让每一个学生都能在课堂上有所收获。3.精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，从而就能更有效地去实施动态生成性教学，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。课标分析“太阳和影子”是版小学科学三年级下册第二单元《太阳与时间》的第二课内容，它与第7课《认识太阳》、第9课《用太阳计时》、第10课《制作计时工具》共同构成了本册的的宇宙世界内容。本课主要是在学生初步认