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文档简介
“三段两反思”教学实践活动墨江县雅邑乡学校中学部刘原第一阶段:原行为阶段授课教师:刘原课题;《海燕》授课过程:一、读海燕
(一)创设情景,导入新课。
我爱蓝天白云下的雄鹰,也爱辽阔草原上的骏马,但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士,精勇无畏的精灵,还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧!让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。
(二)整体感知课文。
1、播放配乐朗读,学生听读。
2、学生自由朗读模仿,体会情感。
3、指学生朗读,学生自我评价,师适时指导。
4、学生读自己喜欢的段落,读完后并说明喜欢的原因。
二.品海燕
1、请给文章加一个副标题,应该怎样加?
(勇敢的斗士,革命的先驱,胜利的预言家,无畏的革命者等)
2、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?快速扫读课文,用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子,明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象?
【板书】
暴风雨
海燕
来临←────────→渴望:
勇敢
搏击风浪的勇士
逼近←────────→迎接
:自信
英勇无畏的精灵
到来←────────→呼唤
:顽强
胜利的预言家
3.作者还写了哪些景物?作用是什么?
【板书】
①云
狂风
雷电大海__衬托
②海鸥
海鸭
企鹅
__
对比
五、本课小结,课下思考
本文通过暴风雨来临的三幅画面,塑造了一个勇敢,高敖,自信,顽强的海燕形象,这既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的油画,气势磅礴,感情激越,给人以力量。结合背景想一想,高尔基写作本文,仅仅是为了赞美海燕吗?第一次反思:寻找现实与设计的差距自己思想与教学实际的差距。没有考虑到学生在教学中会出现的问题。没有找到教学中的中心点。与学生学习情况存在差距,教师讲的过多,学生思考的太少。第二阶段:新设计阶段授课教师:刘原课题:《海燕》授课过程:一、读海燕
(一)创设情景,导入新课。
我爱蓝天白云下的雄鹰,也爱辽阔草原上的骏马,但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士,精勇无畏的精灵,还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧!让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。
(二)整体感知课文。
1、教师朗读,学生听读。
2、学生自由朗读模仿,体会情感。
3、指学生朗读,学生自我评价,师适时指导。
4、学生读自己喜欢的段落,读完后并说明喜欢的原因。
二.品海燕
1、请给文章加一个副标题,应该怎样加?
(勇敢的斗士,革命的先驱,胜利的预言家,无畏的革命者等)【板书】
暴风雨
海燕
来临←────────→渴望:
勇敢
搏击风浪的勇士
逼近←────────→迎接
:自信
英勇无畏的精灵
到来←────────→呼唤
:顽强
胜利的预言家
3.作者还写了哪些景物?作用是什么?
【板书】
①云
狂风
雷电大海__衬托
②海鸥
海鸭
企鹅
__
对比
第二次反思;寻找与第一次的教学差距与上次的教学相比教学内容少了很多。学生在课堂上的情绪没有第一那么紧张。学生思考的多了。教师讲的少了。整个课堂气氛更轻松活波了很多。课堂的各个环节衔接的更有序。第三阶段:新行为阶段教学反思阶段高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作,具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想,锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱,也是中学语文教材的必选篇目。
《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求:强调朗读,注重联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
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