教科版小学科学4四年级上册全册教案()

[键入文字]一、天气⒈我们关天气一、教简析：本课内容分两部分：第一部分我们知道的天气现象；第二部分今天的天气怎么样。第一部分通过引导学生观“城天气预报图来帮助学生明确常见的天气现象图中的各种天气符号和表示温度的数字映了这一天全国各个地区的天气情况生过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个全面的了解。也便于学生认识各种天气符号。第二部分是在第一部分活动的前提下，学生从云量、降雨量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气接下来把学生带到外引导学生从这几方面对当天的天气进行观察并引导学生用一些词或句子将观察到的现象记录下来。回来后并进行交流。二、教背景：天气几乎每天都在影响我们的生活年级的学生已经对天气有了初步认识些识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。三、教设计：（一）科学概念：1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。教学目标教重点

2．知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：（二）过程与方法：1．能对各种天气现象行分类。2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。（三）情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。知道常见的一些天气现象和天气符号。教

学教准

用天气符号标注城市天气情况的中每组一套天气符号卡片；国地图一张；各种天气符号的图片天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；每个学生科学记录本各一本。教

学

流

程了前识—解气基特—认天符—实观察天气—流述当天—天对活影—课：续察气象活

动

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程基

础

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个设1

[键入文字]导入：我们每天都会感受到不同的天气解它的科学道理？这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的有关天气的一些问题书：我们关心天气）一认天现1．件出示一张城天气预报图：是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？（多云、晴、小雨……）2．据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3．问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号件识各种天气现象：晴、雨、雪、风……）．给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。（可根据云量、降水、气温、风等来分）5．报交流。二今的气样1．天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上示察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察用些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上2．全教育，并落实小组长进行管理。3带上科学记录本和笔排队到空旷场地分组进行观察师巡视。（时间分左右）4．到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。5．生汇报，教师投影展示学生的记录。6．问：你觉得今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）7．识网图的用：刚才同学们在汇的时候想到一点说一点没有办法把天气和我们生的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？8．读提示语。9．明白了吗？有不明白的请提问。10请学着书本上的方法在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一“网状图”。11．影展示学生的“网状2

[键入文字]12小不的天气对我们生活的许多方面都产生了影响以我们要经常观察了解天气现象。三总与伸刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们宁波的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。课外活动：观察每天的天气现象；收看、收听每天的天气预报。课堂评估：学生能否认识各种天气符号；学生能否对天气现象进行观察和描述；学生能否分别从云量降量气温风向和风速这几方面来描述天气。四、教反思：这个星期正式进入四六年级科学的学习学校对科学课的安排是四年级每周两节课六年级每周三节课。四年级科学上册的第一单元是《天气中第一课时是《我们关心天气》第二课时是《天气日历天》这一课时主要是让学生掌握天气符号，学会描述天气所当我出示各种天符号图时生对没有见过的天气符号都非常地好奇因此就增加了学习的兴趣比说雹雾霜冻等天气符号是学生平时没看过的他都非常感兴趣我出示这几种符号学生来大胆猜想这些分别表示什么天气现象学生说了很多答案，但都没答对，最终我揭晓了答案，学生便认真地给记住了。今天的天气怎么样这块内容，我先让学生看一段天气预报视频，让学生再次感受天气预报员是怎样报天气的后再说预报员报的天气包括哪几个部分的内容其云量2.风温降量着我趁热打铁让学生来充当天气预报员，来描述今天的天气我示学生可以根据黑板上的几点来描述果学生的疑问出来了老师今天的温度是多少啊？今天吹的是什么风啊？幸好我之前看了天气预报道天的气温时我提醒学生以后要坚持看天气预报对于学生问今天吹什么风真的有点不知所措这我看到窗外国旗在随风飘扬时到让学生根据国旗的飘向来表示风向告学生我们的教学楼是在面，然后根据上北下南，左西右东，来判断国旗的飘向，即风向。大部分学生经这一介绍都道今天吹的是什风数方向感比较差的学生还是不能准确判断因为后面第四课时还会讲到风向的判断以我就没有深入讲解风向的判断是他们说如果有些无法判断风向，可以从其他另外几方面来描述天气。结果，学生都描述的非常好，有些真的把自己当播报员了，以播报员的口吻把天气描述得似模似样。3

[键入文字]这一环节，我课前没有做好充分的准备：没能让学生回去看天气预报，记录下天气现象所就造成了学生不知气温和风向这一教学环节造成小阻碍所以要想顺利地上好一节课，充分的准备是基础！⒉天气日一、背和目标：太阳的光和热透过大气层起空气温度的变化种变化的结果使空气产生运动——形成风从洋和河流吹来的伴随着潮湿的空气又促进了云和降雨的形成……就这样天气每天都发生着一系列的化象学家的工作就是运用感官和借助仪器时刻观察天气的各种信息这些信息将帮助象学家分析和判断天气将要发生怎样的变化今几课的学习中，教师要帮助学生像气象学家那样去观察和记录每天的天气气日历”为学生提供了简单易行的方法，使他们可以参与一段较长时期的天气观察、记录和分析数据活动。二、教设计：（一）科学概念天气每天都在发生变化。教学目标教学重难点

（三）过程与方法运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据记录“天气日历”和“日期－温度”表中。（三）情感、态度、价值观意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息教学重点：通过天气符号的认识和学习，能制作天气日历表。教学难点：通过学习能学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气。教学准备

教一张分类画有天气符号的大纸一张天气日历一张气温柱形图表教

学

学为每个学生准备几张用来画天气符号的小卡片。流程识一天符——制天日活

动

过

程基

础

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计

个设4

[键入文字]1.认一天符上课时，教师可以首先提问学生们还记得两周前的天气是怎么样的吗？学是很难记得清楚的后教师让学生描述当天的天气怎么样再讨论我怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来这时向学生介绍天气日历并指出制作天气日历是跟踪记录天气的好办法告他们这课就来研究如何观察天气将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。接下来出示分类画有天气符号大纸和课件诉学生在天气日历中我可以使用天气符来记录云量的种（次项可以选学水、风速和风向、气温等天气现象。向学生分类介绍每一种天气符号引导学生察这些符号和上节课天气预报里的符号一样吗，学生会发现今天的天气符号上添加了许多文字说明。每个学生在小纸卡上照着大纸画几个天气符号天气记录卡。用课件让学生练习天气符号。因为在今后的一个月的时间里，学生就要用自己制作的这样的天气记录卡天日记记录每天他们观察到的天气现象以组分工人画一类天气符号的小纸卡组内不画重复的意提示学生在卡片的上方写上当天的日期。制作气历可以由每个小组完成一个天气日历班同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。首先，带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断此时的学生对天气现象的观察能力还不强师应重点对在什么地方测量气温最合适如何判天空中的云是多云天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。回到教室后，教师将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片一学生把小卡片贴天日历应日期栏内。提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量？各小组举起前面画好的相应的小卡片名学生把小卡片贴气日历”相应的日期栏内。提问学生哪一张天气符号最能反映今天的风向？各小组举起5

[键入文字]前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。出示“温度记录表导学生填充图（描竖条）的方法记录当天的气温。告诉学生从天开始每都把天气现象像这样记录下来然后讨论怎样分配每天的记录任务学生的讨论明确分配任务的方案。统一确定每天在什么时间观察天气。三、教反思：我们的生活与天气息息相关常见的天气现象相对于四年级的学生来说已经有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些方面描述天气，当问及“今天天气怎么样？”的时候，他们往往回答“今天真热，我都冒汗了把树枝吹得直晃”等。通过这两节课的学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活此展天气日历学习使得他们的兴趣更加浓厚。通过天气符号的认识和学习，让学生具体去制作天气日历表。最高温度、最低温度、平均温度南北等术语天气符号反映在天气日历表中根据日历表统计一季度、一个月、一周的天气情况，以后分析“天气日历表”上搜集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释让学生了解天对我们的生活造成了哪些影响我们该如何去做把学到的知识应用到生活中去。⒊温度与温一、教简析：气温对天气的影响很大，并且每天都在发生变化。学生每天测量到的气温，是“天气日历”中重要的记录数据。气温可以用温度计来测量。在本课中，教材通过“室内外温度的测量与比较测”两部来开展活动，让学生认识到：在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的等。二、教背景：学生在三年级已经掌握了用温度计测量温度本单元的第1课第2课生开始用温度计测量气温在本课将进步巩固学生使用温度计测量温度的技能了高学生们测量温度的准确性，教师有必要对学生使用温度计测量气温进行指导、认识温度计上的6

[键入文字]刻度尤是一小格代表多少摄度量时需将温度过计放置在测量环境一段时间液柱不再上升或降低时再读数3、数时，视线要与温度计的液面保持水平。三、教学计

：教学目标教重点

（一）科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。（二）过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。（三）情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。重点：通过比较，能选择合适的测量气温的地点。难点：正确测量，能坚持记录。教

学

说与醒教学准备

课件

1课布置任务分组记录一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的气温。2、每组支度

1、组的温度计最好选择同一类型，且保证它们的初始温度均一样。2、温度计对温度的敏感度要一致，可先将它们放到同一杯热水中查上升速度及最终温度是否一致。3组张度填充图教

学

流

程复温计→

室外度→比室不→

分比一使

测与较

地的度

中气活

动

过

程基

础设计

个设（）入1．出示冬天和夏天两不同的图片，让学生体会温度的不同对我们的影响，师：温度对天气的影响很大。气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2．揭题：今天我们就共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。（）固度的用1．：气温可用温度计来测量。出示课件温度计师：还记得怎样使用温度计吗？使用温度计测量温度时要注意什么？请生说说，师根据学生回答进行补充说明。7

[键入文字]（安全问题、温度计的拿法、怎样读数、刻度含义）2．示课件：各种温度的温度计师能出它的温度吗？请生一读一了解温度计刻度。3在我们用手握住温度计的液泡液柱不再上升时出温度。各组取温度计，实测。师：刚才测的是什么温度？液柱变化有什么特点？（液柱先上升，再稳定，说明温度计测量温度时，需要有个变化过程，在实测时，约需等待分后再读数）(三)探究室外度测与较．：你们认为今天教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一点？请生回答，师追问：你是怎么知道的？2．：我们可用什么方法来验证？（分别测量室内外温度，再比较数据3．：现在我们先来测一下室内温度。生实测。4．流室内温度数据，简析数据略有不同原因。5．：室外我们可选择什么地方来测气温？确定测温地点、分组，并强调安全问题6．组选择室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，记录所测温度。7．报数据，并分析师：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（低）？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？（室外）师外阴处与向阳处的温度样吗？哪个地点温度我们应该选择什么地点来测量气温？8．师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。（）析较天的温1．：同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也是不同的。那么同一地点，不同时间的气温一样吗？2．小组拿出事先测量好的一天中的气温统计表师：一天中的气温什么时候最高？什么时候最低？一天中气温的变化有什么规律？3．组汇报交流。4．：为了准确的填写我们的天气日历，我们应该选择什么地点测量气温？每天测量的时间该怎么确定？8

．．．．．[．．．．．早晨早上到校后

上午大课间后

中午中饭后

下午两节课后

傍晚放学后7：30910：141016：（）外伸不同的天气，同一时间天气的变化规律都一样吗？怎样验证？请各组分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并记录。这单元结束时，我们来分享研究成果。温度和气温板设课活生预课评

大气的温度：室外阴、风处同一时间室室外温度不同同一时间，室外不同地点温度不同同一地点，一天中气温也不同1．课前分小组记录一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的气温。2．课后测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并记录。1、学生对气温为什么要选择室外阴凉、通风处，理解时会有所困难，教师可结合当天的气象预报来让学生认识到室外阴凉、通风处的温度更接近当天的温度。2、温度计温度稳定后才可读数，这一点需让学生认识到等待的必要性。3、由于前一天布置的一天中的气温测量记录前还未讲过气温测量的地点的同一性，气温的变化规律可能会跟预见有出入，建议课前任务时可约定一下。1．学生是否会用温度计测量气温。2．理解气温是指室外阴凉、通风处的温度，能选择并测出室外不同地方的气温。四、教反思：在这一课的准备阶段，我产生出太多的疑问：首先，对于课题的理解——《温度与气温仅从课题上来看，这一课在科学概念方面应该让学生明确“温度”“气温”这样两个概念是在们的教师参考书以及教材中，对于此一问题都未加以明确。其次，对于教学仪器的选用。温度计是用来测量温度的仪器，在测量气温时，我们应该选择——气温计普通温度计气温计是有细微差别的一点在我们的教学参考书中也没有加以明确。再次，关于气温的变化的记录，教科书及参考资料把每天气温的变化用柱状图"来表示但到初中高中及大学气的变化都是用平滑的曲线来表示的这样学生将来的衔接会不会让学生觉得学错了师错了或者其它方面的原因和儿学儿语然后长大了再改正常语言一样增加学生的负担，其实平滑的曲线并不见得比柱状图难理解。还有“气温的测量”这一教学环节中，“测量不同时间的气温”这一活动的安排。在教师教学中建议：“课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。”我认为并不可取为生只有过本课的学习才能明确认识到“气温是指室外阴凉风9

[键入文字]地方的温度”即通过对测量的度进行比较和分析定有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。如果在课前进行布置，就未免有些本末倒置了。因有着上述疑问，在实际教学中我进行了一定程度上的调整。首先，对教科书的引语简单调整：“温度对天气的影响很大，通过观察和测量我们周围大气的温度，就可以知道当地的气温。气温是天气日历中重要的记录数据。”然后，回顾温度计的使用方法及注意事项。在此基础上，出示气温计，让学生观察气温计，交流使用气温计应该注意的事项。继而，进行室内外温度的测量与比较。通过对测量的温度进行比较和分析，引导学生明确只有室外阴凉通风的地方的气温才能反映当地的气温其教书安排的“气温测量”这一环节中的第一部分至室内外温度的测量与比较”环节中段。“气温的测量”的第二部分，改为拓展活动，另找时间总结。⒋风向与速一、教简析：风的观测对学生来说有一定的难度为我们无法看到风能借助其他事物来感受风的变化。第一部分：风向和风向标。对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向把吹去的方向确定为风向书对此进行了详细的指导。需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。第二部分和速等级与怎描述风速速是以每秒风行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器它有3~4风杯连在一个类似于自行车轮子的辐条上条在风吹的时候带动中间的轮轴转动装在轮轴上的示速器就显示出风的速度象家把风速记为13个等，即“蒲福力等级”。二、教背景：天放风筝的时候我们能感受到风的大小和风往哪个方向刮气象学上的风速和风向类似。本课中，学生是通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。三、教设计：10

教学目标教学重难点

[键入文字]（一）科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。（二）过程与方法：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。（三）情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。教学重点：能描述风向和风速教学难点用自制的风向标和小旗测量风向和风速使用适当的方法纪录观察结果。教学准备

教

学制作风向标的材料；制作小风旗的材料。教

学

流

程了风知—了风—制并用向——了解速级—作红——实测风和速—后持观风和速活

动

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个设一导师你们觉得风是什么？能听到到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二探内：（一）风向和风向标1、出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。2、你能通过风水动旗面的情况辨别风向吗？简单练习。小结风向可以用风向标来测量向的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向（）示自制风向标。介绍制作方法（）组讨论：风向标的使用方法使用自制的风向标测量风向时应注意：第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。（）：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？11

[键入文字]（）们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进行量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量速，熟悉“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，研究使用法（三）实地观察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中课外活动：1、连续几天观测风向和风速。2、收看、收听每天的天气预报课堂评估：1．学能否制作并使用风向标判断风的方向。2．学能否利用小红旗等判断风力等级。四、教反思：春天柳枝摇曳，夏天荷叶联翩，秋天落叶纷飞，冬天雪花飞舞，这些是学生一年四季中经常能够感受到的但是很多都不会想到他们是风的使者在诉说着风儿的故事这节课就从科学的角度阐述了风的方向和速度前面这两个课时的情况看年的学生已经对天气有了初步认识但是他们不清楚天气的基本特征知从那些方面描述天气当问及“今天天气怎么样？”的时候们往回答“秋天来了”“今天好冷”等等过习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响着我们的生活提关心天气的识由开始“天气日历”的学习使他们的气象方面知识的学习有更加浓厚兴趣。从本节课的教学效果来看，学生探究科学知识的兴趣非常浓厚，大家都能积极主动的参与其中但有些学生来说确风向是困难的事们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述风向以用风向标来测量堂结束前同学们利用材料袋中的配套材料自制了风向标进行实际测量，兴致颇高。⒌降水量测定一、教简析：第一部分：用雨量器测量降水量“我们怎样才能准确地知道雨下得有多大？”是本课研究的中心问题开始时先了解气象学家是怎样观测和区分下雨的等级的下介绍制作简易雨量器的方法果饮料瓶制作雨量器的透明杯子，应选择底部平的那种。12

[键入文字]第二部分：降水量的观察与测量让学生拿着做好的雨量器到室外喷壶模拟降雨学生们经历一次收集和测量降水量的模拟过程。在这个过程中，学生将考虑到雨量器的摆放地点，读取降雨量的方法。对照降雨等级判断各组雨量器测得的雨量等级。对学生课外的持续观察和记录进行指导。二、教背景：降水是天气的一个基本特征也“天气日历”中重要的记录数据第1课始学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量。三、教设计：（一）科学概念：教学目标教学重难点

降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。（二）过程与方法：1、制作简易的雨量器，并学会简易雨量器测量降水量。2、经历一次收集和测量降水量模拟过程。（三）情感态度价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。教学重点：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量。教学难点：正确使用雨量器测出降雨量。教

学教学

雨量器一个，每组学生科学记录卡2生准备分组材料制作雨量器的材)准备

一页。

直筒玻璃杯，纸带度，剪刀带纸，铅笔；矿泉水瓶，盆,帕子。教

学

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程提问（样量水）—生出要个量工——作量—模降—读降量—柱图述水多活

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个设13

[键入文字]（）气报入1、天气预报中的雨、雪、冰雹它们都叫做降水。降水是天气的一个基本特征。今天，我们就来探索《降水量的测量》。（板书：降水量的测量）（）识量。1过语测量降水量需要一的装置就是雨量器板：雨量器）2、雨量器是测量降水量多少的置。师导读：雨量器是……。一起读。（书：降水量测量）3、出示教师制作雨量器。（）作量。1、过渡语：雨量器这么有用，们一起做个“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？2、清点桌上的材料：有请组长报材料的情况和这组一样的请举手。）3、介绍制作步骤：材料有了，样制作雨量器呢？第一步：画好刻度。（为了让测量更准确，我们应该以毫米为单位？）第二步：用透明胶带粘好纸条纸条在透明胶带的中间）第三步：把透明胶带粘在杯子上。（刻度的底部正好与杯子内侧底部对齐）4、学生分组制作雨量器。5、反馈制作情况：时间到！哪愿意展示自己的成果？。6讨论雨器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？（）师示验1、过渡语：有了雨量器就可以量降水量了，没下雨，如何进行测量呢？（生自由交流）是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，请一个同学与我合作，其他同学仔细观察。2、师生演示使用自制雨量器测降雨量：把盆子轻轻放平，帕子放旁边，拿好洒水壶，把雨量器放中间，双手把洒水壶举高，放在雨量器的上方。一天的降水开始：注意别把雨水降到盆子外边了，下了一小时了，下了半天了，一天时间到，停！注意，该还原实验器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意别把水溢出来了，盆子还原，帕子还原，雨量器放平。14

[键入文字]2、请一位同学来读数，其他的学仔细观察他读数的方式。把雨量器放平，他的视线与水面保持平行，这和读温度计是一样的。读完数，就把它记录到科学记录卡上。找到对应的数据，画好柱形图。3、同学们，正确的读数方式要意什么呢？（）生组验1、过渡语：同学们，请像我们样合作：2、学生模拟人工降雨，，测量雨量，填写记录表。3学生谁来汇报记录的降水量（设他们测量的是一号这一天的降水量……下一组，二号的降水量……）同学们，这降水量变成了一根一根的柱子，我们就叫它“降水量的柱形图”。4、认识一下《雨量等级表》。到日期，就能很清楚的看到当天的降水量。不过，要像气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。我们还得认识一下《雨量等级表》。5、这就是《雨量等级表》，你懂了什么？（雨对应的等级小时，毫米中间值在两个等中都出现，我们把它放到下一个等级中。）6、检查《雨量等级表》的学习况，我们就用这个方法判断柱形图里降水量的等级。（）结延：1、小结：过本课的学习，你学会了什么呢？2、课后延伸：同学们，如果把学课上学到的知识用在生活中，不但可以巩固知识，还可以锻炼我们动手动脑的能力。回家后，自己做一做“降水量的测量”，好不好？3课活动：测量降雨量，记录天气日历中。4、课外活动提示：雨量器摆放的位置的确定：上面或附近没有遮挡物。固定好雨量器，避免被风吹到。24小时记录一次，确定等级。课堂评估：3．学能否认真制作雨量器；4．学是否学会用简易雨量器测量降水量；5．学能否能在课后持续地进行降水量的观测。【教学板书】降水量的测量15

[键入文字]测量雨量器

降水量四、教反思：教无定法但须得法教学方的选择直接影响教学目标的实现确教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课将采用学生观察、自主探究为主，教师启发、指导为辅，题为情境，活动为主”的学方法。为了能更好的实现教学目标，本课采用了如下教学方法效果较好：1、小组交流讨论：讨在科学探究过程中必不可少，小组在制定试验方案的过程中，讨论尤为重要。讨论要有明确的目标，讨论的关键是各抒己见，讨论的实质是合作。讨论最忌一言堂，讨论杜绝个人英雄主义。2、历探究的全过程。本课教学中，学生经历了科学探究的过程或者说学生经历了像科学家一样研究降水的多少。从提出问题（怎样测量降水量学提出需要一个测量的工具——制雨量器模拟降雨—读降水量柱形图描述降水的多少。整个过程学生都经历了学体验了科学研究科学问题的过程这个过程中学生的科学素养得到了发展。3、时使用远程资源课件，使学生直观了解降水收集、测量的方法。教学目标

⒍云的观（一）科学概念：根据云量的多少气分为晴云天和阴天在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。（二）过程与方法：根据云的多少区分为晴天、多云天和阴天；根据云的高度和形状给云分类。（三）情感、态度、价值观：在对云的研究中能保持浓厚的兴趣在课外认真完天气日历中于云的观察。16

教学重难点

[键入文字]教学重点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。教学难点：根据云量的多少可为晴天和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。教

学教学准备

1张图画纸套不同形状的的为每组准备个纸板制成的圆直约图片。30厘米）、一些薄的白纸。教

学

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程描云——察—对进分活

动

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程基

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设

计

个设一描云1、出“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。（在状图上选择云”作为一个核心概念，让学生对它作尽可能多的联想可以学生识别核心概念和相关概念之间的联系，帮助学生意识到对于“云”他们都知道些什么。）二探内：（一）观察云1、问：在天气日历中，我们已使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察那么些不同的天气状况是怎样来划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片，把空当成一个圆，平均分成4份把看到的云量填充到这个圆里云在天空中所占的多少进行区分。（果云量不超过圆面的1/4就是晴天；如果云量不超过3/4是云果云量超过3/4覆盖了整个圆面阴天3、室外观察，明确任务：（）察天空中的云量（）云的高度和云的形状3）在观察云的过程中，会产生哪些联想如果当天的云量不是很容易判断的话，建议做下面的活动：给每组准备1个纸板做成的圆面圆分成4分学生根据刚才的观察用成大小形不同的纸片代表云把小纸片摆在圆面上感觉小纸片的多少形状已经能够代表刚才观察到的天空的云了小纸片一张挨着张摆放到一起看它们一共能占圆面的几分之几，以此来判断当天是晴天、多云天还是阴天。17

[键入文字]4、反馈（二）对云进行分类1、分组活动：根据不同形状的的照片，尝试给云进行分类2、生汇报3、阅读资料，了解科学家对云行分类的方法。4、再次观测，今天看到的云是种类型的云，并记录在天气日历中。教学反：在上《云的观测》这一课前有幸听了周源源老师的一堂公开课，为了上好这堂课，我花费了很多心思，包括查资料、备课、制作教具、制作课件。同时，我也在自己的个上过了这一内容原本以为可以在一个班上把课堂控制好体上掌握学生在课堂上可能的表现和回答。然而，一节课下来，我发现事情并不是像我想象中那么简单，通过反思，我总结了以下几点。第一，学生与学生之间是有差异的，班级与班级之间也是有差异的，教师在上课时应当因材施教根据学生的现水平来展开教学内容如有的班级基础叫薄弱那就要多注重基础教学，有的班级基础较好，那就可以适当地深入。记得485班班《云的观测》时，当我问学生如何根据云量来划分晴、多云、阴时，学生很轻松地答出来了，但是在487班上课时学生的回答不很理想。因此，原本以为分钟以完成的任务拖延了3分钟这我深深地体会到教师备课和上课不是一成不变的是一种创造性工作根学生的情况来准确地调节课堂。第二，教师要善于观察学生的反馈。当我在教学时常常只顾自己的一方面，而忽视了学生的反应此堂出现了学生似乎听懂了但实际应用时却说不出为什么要这样做的理由从导致学生在学了知识后仍然会用自己原有的经验去解题如当让学生根据云量判断天气时生天气作出判断的根据仍然只是停留在自己原有的理解上比如在让学生判断一张积云的图片时的学生说是积云的说是卷云于生的分歧，我没有加以讲解有住这个救的机会只是采取了回避的方式直接把正确答案告诉了学生，这样使得学生巩固知识的缓解被削弱了。第三在室外观察活动中觉自己没有把学生要完成的任务和具体的操作说清楚，从而导致学生在室外观察活动中缺乏明确的目的，没有把所要完成的任务做好。18

[键入文字]第四，当我回忆自己的教学过程时，我发现自己讲的时间太多，而留给学生自我学习和自我实践的时间太少从而导致了教学方法的单一乏灵活性未能充分地调动学生学习和探索的积极性。在今后的教学过程中，我会努力地改进以上四个方面的缺点，让课堂变得更加轻松愉快，也更加高效有质，让学生真正地成为学习的主体。⒎总结我的天气观察一、教简析：经过将近一个月对“天气”单元的学习，学生通过运用多种感官和简易工具，收集了大量关于天气的信息，并分别记录在“天气日历充图水变化柱状图”上。这节课将对收集到的所有数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气情况。二、教背景：“天气元个重要的目标是导学生收集录解释自学习本单元以来将近一个月的当地的天气信息本课即是学生记录的天气数据进行整理加工和分析并在此基础上做出恰当的解释。这种解释实际上是对这一段时间里，当地天气情况的概括。例如，统计数据可能表明在这一段时间里有20天晴4天云阴天用些数据学生可能形成这样一个陈述：在我们学习“天气”的这段时间里，大部分时间是晴天。三、教设计：（一）科学概念：教学目标教学重难点19

1．进一步了解天气是不断变化。2．分析和整理观察记录的天气息，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。（二）过程与方法：1．统计、分析“天气日历”上集到的信息。2．利用这些信息对天气情况进解释。（三）情感态度价值观：感受到长时间进行科学观察和记录的重要性。教学重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理识天气的一些特征了天气变化的一些规律。教学难点：

[键入文字]统计分“天气日历上收集的信息利用这些信息对天气情况进行解释。教学准备

教天气日历、各统计表、课件教

学

学气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表流程导→定计容商统的体息讨统方→确各录格分统→析反统的息综分天和们活密关系活

动

过

程基

础

设

计

个设一导播放介绍气象学家竺可桢进行长期天气情况记录的视频。分析整理天气信息，能够帮助我们更好地认识天气的一些特征这节课让我们一起来分析一下我们在这一个月中所记录的天气日历上的天气现象。二分探1.确定统计内容如果让你选择几个信息进行优先整理和统计选择哪些？（降水量、气温、云量、风速和风向等）为什么？（和我们的生活密切相关，直接影响人们的生活。）确定本节课的统计内容为降水、气、云风和风速留到课后去整理和分析。2.商讨统计的具体信息关于降水量、气温量我分别可以统计它们的什么信息呢？小组讨论。汇报小结：降水量可以统计降水的类型月均降水量水量的特点有无持续降水等。气温可以统计最高气温最气平均气温或特殊气（高或过低的气温）云量可以统计晴天阴天多天和其他天气出现的次数及分析出现过的云的类型等。3.讨论统计方法用怎样的方法来统计这些数据和信息呢？20

[键入文字]（）以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（）可以用画“正”字的方法依次记录（）数据记录到统计表中（）柱形图来统计降水量的变化。4.出示各记录表格观察记录表格，明确记录内容记录中可能会遇到什么问题？（表格同书中）5.分组统计（）小组选择确定一个内容进行分析。教师要协调好，让三个内容各自至少有个小组进行研究分析，以利于反馈时的比较。（）组统计：下发对应的记录表，开始小组统计。6.分天气信息（）计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？其他小组的补充。（）计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？其他小组的补充。（）计降水量的小组：出现了哪些类型的降水？这一季节的降水量有什么特点？其他小组的补充。三综分综合各组的统计和分析汇报对段时间的天气情况进行概括总结吗？这段时间里的这些天气现象的变化给我们的生活带来了什么影响？是如何影响我们的生活的？四、教反思：《结我们的天气观察一课结束了四年级第一单元的教学学效果是一个班比一个班好些。上午，四3）班的课上得很不想。究其原因，其一没能及时督促孩子记录天气日历；其二急着处理两件临时冒出来的小事而忘记了在课前去了解学生整体对于天气日历的记录情况。21

[键入文字]上完了《天气日历》后，我让每位学生按照课堂指导的方法进行观察记录，并将数据记录在书本我天气表格中只在每次上科学课的时候才想起问他们的记录情况，平时我几乎没有去过班级过问，我似乎也忘记了这件事。上课了，我努力平静了自己的情绪，展示给学生最阳光的一面。孩子们的记录很糟糕，一个班级只有三个孩子和我一样记录了从9月14到今天的天气日历。我请三个完成任务的孩子分别给大家说说记录天气日历半个月以来的天气状况，和我的记录基本一致。由于多数孩子不能亲见记录符号与数据凭听很难记住这么多的天气情况难纳出半个月的天气变化，只能给出他们一些记录状况。最后利用PPT课件，将天气日历的几个内容进行一下总结吧。下午吸取了经验与教训，又通过一个中午的自我调整，重新设计了课堂PPT为了避免学生无从下手的局面将自己记录天气日历以图片的形式在PPT中示便学生能直观地看到了半个月的天气信息。PPT的展示学生能很快从气温量降雨量风等几个方面对天气进行总结分析，认识到我们本地区9月下的天气变化情况，气温较稳定，高温基本维持在30℃左右，低温一般保持在22℃最一天是9月20日达34多云天气为主孩们能一目了然地找到半个月来的最高气温34℃最低气温17℃。月22日起，开始降温，降温幅度比较大。还清楚地了解到了风向和风速及其他一些天气信息情况。课上，还指导他们根据5天的雨量绘制柱状图。下午的2节，上得比较顺利。吸取经验教训：像本单元这样布置学生中长期记录的任务，作为教师一定要及时督促，否则只是一句空话，流于了形式，直接影响后面的教学活动。二、溶解⒈水能溶一些物质一、教简析：本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解这课的学习为面研究水是怎样溶解物质的同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。本课教材呈现了三个活动：活动（一），食盐在水中溶解了。学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。活动（二），面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动（三），通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。22

[键入文字]二、教背景：四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过至亲手做过部学生也听说过溶解一词甚至已经在生活中使用它还能准确地说楚究竟什么是溶解还不能准确判断物质是否发生了溶解本课从观察食盐在水中的变开始导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念。三、教设计：（一）科学概念:知道一些物质容易溶解在水中些物质不容易溶解在水中容易溶解的教学目标教学重难点

物质可用过滤的方法把它从水中分离出来。科学词汇：溶解（二）过程与方法：通过实验、观察和比较，描述食盐、沙、面粉在水中的现象；能使用过滤装置分离水中混合物。科学方法：观察描述过（三）情感态度,价值观:体验探究溶解问题的乐趣；在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确；严格按照规范要求进行实验。核心价值观：探究的兴趣细观察的习惯重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。难点：比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。教

具

学

具

说与醒泡好的糖水、过滤装

玻璃杯个、1.泡好的糖要卫生，并保证一次教学

置。

食盐、面粉、滤纸

性，让一名同学尝。准备

张、漏斗1只筷2.在学操作实验习惯较好的情况3根铁架台1个

下，可以用玻璃棒代替筷子。3.沙要事先清洗干净。教

学

流

程情景导入唤起原认知

食盐在水中溶解了初步认识新概念

面粉在水中溶解了吗加深理解新概念

用过滤的方法加深认识理解溶解和不溶解的本质区别活

动

过

程23

[键入文字]基础

设

计

个

性设计一创情，入课1、教师带了杯糖水，指名尝一，并说说尝到的味道。2、师：水怎么变甜了呢？（加）怎么没看到水中的糖呢？（让学生畅所欲言，学生可能说化了，也可能说溶解了，这时教师可告诉学生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。）今天我们一起来研究溶解。板书：溶解二动操，索知1、实验、观察、比较食盐、沙水中的变化。（）师提出实验方法、要求。取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个装水的玻璃杯里，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化，过一会儿用筷子轻轻搅拌，观察它们的变化。（静静观察一会儿的目的是让学生明白溶解需要一定的过程。）（）生小组动手操作实验并观察。（）生汇报观察到的现象。食盐和沙在水中的变化是怎样的？（食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解。）（）织讨论：哪些现象使我们判断食盐在水中溶解了？哪些现象使我们判断沙在水中没有溶解板书“象结论”的具体内容）（）结：物质在水中溶解有哪些特?2、观察面粉在水中的溶解情况（）师讲解：通过刚才的观察和比较，同学们知道了像食盐这样放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。像沙在水里经过搅拌还能看见颗粒就是没有溶解。那么面粉在水里又会怎样呢？猜猜看。（）导学生思考，表达自己的想法。（）组实验验证：取一小匙面粉，放入一个盛有较多水的玻璃杯里，静静观察一会儿，看看面粉在水中的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。（）报交流。面粉在水中的变化是怎样的？在水中的变化到底是接近于食盐还是沙？（学生可能会有争议）（教师要断面粉在水中溶了没有在水中的变化24

[键入文字]到底是接近于食盐还是沙，我们不必着急。请两组同学的面粉混合物放到讲台来，我们待会儿再观察。3、用过滤的办法分离三种在水的物质。（）导语：为了进一步观察、判断，实验室里采用了一种更科学的办法——过滤师里有一种纸出滤纸我们将食盐、沙、面粉与水的混合物，用过滤的方法进行过滤，然后观察比较食盐、沙和面粉是否能用过滤的方法从水中分离出来。（）师演示教师演示折纸和过滤实验的规范操作—两低两碰两低”滤纸的边缘应比漏斗口低；液面要低于滤纸边缘。“两碰”漏斗下端碰烧杯内壁；玻璃棒指向三层滤纸那边。并讲明注意事项不将液体溅到滤纸外为省时间只到满一次就够了。（）生实验，教师个别指导。（）报交流实验观察到的结果。着重观察和比较两处：一是滤纸上有没有留下什么？（面粉和沙的颗粒，食盐却没有留下颗粒。）二是流到了下面杯子里的液体（面粉和沙与水的混合物中流下的十分接近于水，而食盐和水的混合物中流下的却是盐水）。（）结：通过过滤的方法，我们知道在水中溶解的物质不会和水分离开来，在水中不能溶解的物质会和水分离开来。面粉在水中更接近于沙，不会溶解于水。（填入表中“不会溶解”）（观放置在讲台上的食盐粉与水的三杯混合物，问：出现什么现象？为什么会这样？说明了什么？三归整，外伸1、通过今天的实验研究，你们到了什么？板书：水能溶解一些物质2、回家调查一下，家里的哪些西会溶解在水里？哪些不会溶解？溶

解板书

水能溶解一些物质设

食盐放入水中

沙放入水中

面粉放入水中计25

现象

[键入文字]食盐化了，看不见沙在水中没化，水变混了，面粉最了还看见后到水底了结论

食盐在水中溶解了

沙在水中不会溶解

面粉在水中不会溶解课1.学过的方法判别，生活中哪些物质能溶解在水里。活2.细观察物质是怎样溶解在水里的。1.学可能对食盐和沙在水中的现象进行观察描述时抓不住关键地方说应出对生预

比中观察。每都完成三种物质的过滤实验可能时间不够以让临近组分工完成显看出沙不能溶解于水的，也可不过滤。课1.生能否在比较观察中正确描述三种物质在水中的异同。评2.生能否明白做过滤实验是为了帮助我们进一步判别溶解和不溶解现象。四、教反思：溶解看似比较简单的一个生活现象，学生在生活中也有一些生活经验，如看到糖和食盐等化到里的情形但真正弄清楚溶解的概念也并不简单以在设计这堂课时要注意循序渐进，让学生在自己的亲身体验和感受中建立溶解的念。我以笑话导入让生轻松进入习状态发学生的好奇心和求知欲他们意识到生活中处处有科学同时还能激学生学习科学的兴趣学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫先从学生最熟悉的食盐溶解的现象出发定要注意引导学生加强观察学总结溶解的特征。溶解的特征之一“溶液不会自行沉淀，征之二看不见物质的颗”。但是我们在溶解食盐过程中往由食盐本身含有杂质在解后在杯底会有一些沉淀为避免对学生产生误导一在实验备时把盐溶液进行过滤二在学生实验出现类似现象是，要及时的解释。学生观察完溶解现象后，让学生观察沙在水里的情况，可以更好的做对比，从对比中找到溶解的真正含义。当学生对溶解的概念有了一定的认识之后让生根据溶解和不溶解的特征来辨别面粉在水中是否溶解粉食与沙相比解过程中出现的现象特征处于前两种物质的中间状态所学生较难判断究能不能看见面粉颗粒呢？因为面粉溶解后呈现出的是26

[键入文字]一杯白色的悬浊液几看不清粉的颗粒这就需要学生仔细耐心的观察当放置一段时间后，很明显，面粉沉淀到了杯底。当我们靠近一些，我们还是能看到水中悬浮着的面粉颗粒因通过用眼观察我们就以判断面粉是不溶解于水的而后面的过滤实验则更有力的证明了这一点。学生在进行过滤实验时出较的误差如的学生不会很好的使用玻璃棒有的学生太用力从而把滤纸戳破了失误学生的这些失误是由于我在实验之前没有给学生充分的时间掌握过滤的要点所在实验之前应该多加强指导实验过程中需要把过滤纸很服贴的放入漏斗中在实验中把干的过滤纸浸湿了这样就能很服贴地放入这也是想当然的做法，不够科学。课后，我查了一下，原来正确的操作应该是把过滤纸放入要过滤的溶液中浸湿虽然我课上的操作没有影响实验效果这种操作是不够科学的以以后在教学中要注意，给学生树立良好的榜样。总之对学生科学概念的理解能急于求成定让学生在亲身体验和感受中获得，这样才会深刻，也才是真正增长了学生的知识。（⒉物质在中是怎样溶的一、教简析：食盐的溶解过程是看不见的学对食盐的溶解过程不是很清晰的识朦胧也好奇因教材就紧挨着安排了一课目的就是要让学生对溶解过程有个较为清晰观的认识观高锰酸钾在水中溶解过程一个非常好的对溶解的直观认识过程助他们形成关于溶解的描述性概念，理解溶解现象的本质；观察比较四种物质在水中的变化，是对溶解现象观察的梳理和总结察不同物质在水里的溶解较们的变化有哪些相同和不同是导学生对先前的观察和描述进行整理和概括里要借助教育资源还要充分发挥溶解记录表的作用对同质在水中的变化进行客观细致的比较分析从概括出溶解的特征物质在水中化成了眼看不见的微粒匀地分布在水中且不能用过滤或沉降的方法分离出来生握溶解和不溶解进行判断的基本方法说出判断的依据。二、教背景：27

[键入文字]学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识材选用了溶解实验的典型材料——高锰酸钾学生通过仔细观察高锰酸钾在水中的溶解特征述锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程象盐在水中溶解时可能出现的变化。形成“溶解”的描述性概念，加深对溶解现象的本质性理解。三、教设计：（一）科学概念:溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降教学目标教学重难点

的方法把水中的物质分离出来。科学词汇：物质、溶解、均匀稳定分散、沉淀、过滤、分离（二）过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。能通过比较、整理研究结果，从而概括出溶解的特征。科学方法：实验观察、联想推断（三）情感态度,价值观:激发学生对物质能溶解和不溶解的深入探究。认识到实验中细致观察的重要性。核心价值观：溶解特征的认识。重点：通过对高锰酸钾在水中溶解过程的观察和描述，以及和食盐、沙子、面粉在水中的溶解情况的对比，进一步认识并建立溶解的概念。难点：归纳判断溶解和不溶解的基本方法。教

具

学

具

说与醒教学准备

演示材料媒体课件。分组料：装水烧杯4、筷子1、锰铁架台玻璃棒漏斗、酸小勺食盐沙1面1。滤纸、烧杯。

科学记录本。教

学

流

程激引→观察高锰钾溶→察同质水的解→总结拓→巩固习活

动

过

程基础

设

计

个

性

设计28

[键入文字]一激引1、食盐和糖可能是怎样溶解到水中去的。为什么会那么难观察清楚呢？2、为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。引出高锰酸钾，并揭题。二实展活动一：观高锰酸钾的溶解1、师出示高锰酸钾，简要介绍师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品。因为高锰酸钾具有腐蚀性，对组织有刺激性易污染皮肤致黑色。所以在取药品时不能用手直接取高锰酸钾，要用小药勺。）2、生领取观察高锰酸钾观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？（外观呈黑紫色固体小颗粒。）3、生预测高锰酸钾是怎样溶解到水中去的？现在我们就要来研究高锰酸钾在水里的溶解过程了，首先请同学们打开课本，看看书上的实验要求和实验记录单，首先要观察和记录的是什么？然后呢？接着呢？最后?4、组实验观察记录，师巡回指导。见机将筷子分给小组。5生汇报锰酸钾在进入水的前后有什么样的变化？（注意学生对观察到的细节地描述。高锰酸钾在水里的溶解，是动态过程。颗粒从看得见到看不见（肉眼），水从无色到紫色，且由浓变淡，扩散与散布均匀的过程。颜色从不均匀到均匀的过程。）6、锰酸钾到底溶解了没有？能验证一下吗？（演示过滤实验）学生描述过滤方法，教师操作规-“低两碰”：两低：滤纸的边缘应比漏斗口低；液面要低于滤纸边缘。两碰：漏斗下端碰烧杯内壁；玻璃棒指向三层滤纸那边。7你想象一下假如刚才水中放的是食盐能象出食盐的溶解过程吗？8、锰酸钾与食盐在水中的溶解有什么异同？9、结：描述高锰酸钾在水中的溶解过程（高锰酸钾颗粒慢慢地变小，划出紫色的线条向四周扩散，然后均匀地分散在水中，形成紫红色的液体）29

[键入文字]活动二：不同物质在水中的溶解1一步观察面粉盐和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态记录本食盐

沙子

面粉高酸钾变成的微粒肉眼是否看得见在水中是否均匀分布在水中是否沉淀（降）是否能用过滤的方法分离是否溶解2、自己的记录表与小组同学的记录进行比较。3论怎样描述物质的解过程么词汇表述更加正确。4、自己的记录修正得更加完美。5、生汇报。6全班讨论交流物质是否在水里溶了我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？7放频课件）整理记录：学生溶解特征的认识记录在科学记录本。三总拓1、这节课我们学习了什么内容2、通过这节课的学习，你能正地表述溶解吗？3、一找身边那些物质在水中能溶解，那些物质在水中不能溶解。四巩练课堂作业板

物质在水中是怎样溶解的书设

化成溶解特征：分

微粒均匀计课活30

过滤或沉降不能使其分离1.查阅资料：高锰酸钾的特征。

生预课评

[键入文字]学生可能对物质均匀地分散到水中缺乏感性认识溶解的正确描述存在一定的困难，教师要引导学生结合实验加深理解溶解的特征。1.学生能否通过观察和描述高锰钾在水中的溶解过程移感知食盐的溶解过程2.学生能否正确掌握对溶解和不解进行判断的基本方法，并说出判断的依据。四、教反思：县教研室今天到我校进行教学视了15节中我上了一节四年级的科学质在水中是怎样溶解的》。虽然得到了领导的一大堆肯定与表扬，但还是留下了一些有些不足与遗憾。个人感觉教学效果与我的预设还是有些距离的。前面的探究活动开展得生动而有序，最后环节巩固总结，引导学生如何判物质在水中是否溶解，生没有预设应得那么强烈，举手的学生不足一半。第一个问现在我们能判断物质在水中是否溶解了吗孩子们肯定的回答很响亮，但是对于下一怎样判断物质在水中是否溶解了呢？”却有那么多学生表现出茫然。一、可能是由于对于学生感性生动的语言描述的过度肯定影响了学生对科学现象本质的观察与描述。学生在观察的交流汇报中，孩子们观察得很细致，他们用了许多十分形象的语句来描述高锰酸钾在水中的变“锰酸钾刚放入水中时如同一条条紫的丝带沉入水”“像升腾的蘑菇云等，对于孩子们如此生动的描述我给予了十分的肯定，许正是对于孩子们这些形象语言描述的肯定才使得孩子们忽略了科学本质的观察与描述吧，像有的孩子说到“用玻璃棒搅拌后发现高锰酸钾的颗粒慢慢变小了，后来就不见了”这样的描述就相应少些。二、比较是否溶解的主要特征”需再强调第一组实验后，孩子能自行得出高锰酸钾在水中溶解了，肉眼看不见颗粒了，继续引导启发才得“在水中分布均匀的认识。第二组实验：进一步比较水、食盐、面粉、高锰酸钾在水中变化的实验，各组基本能完成比较记录表。总结中孩子们很响亮地回答：沙和面粉在水中会自行沉淀，可以用过滤的方法分离出来，而溶解了的高锰酸钾和食盐就不可以。至此我认为孩子完全可以区别判断物质在水中是否溶解的主要特征了，但并不是所有孩子都可以。我想在两组实验后应该进一步强调比较，使他们更充分地认识，溶解的物质在水中是什么状态，不溶解的物质在水中是什么状态。然后再抛出最后的问题，他们可能会更明白老师意思，真正达到灵活运用。31

[键入文字]⒊液体之的溶解现象一、教简析：教材在学习固体溶解现象的基础上续学习有关液体之间的溶解现象学对溶解的认识更加全面、客观。教科书使用洗发液或胶水，密度和黏稠度差别明显，容易看清溶解的过程。第一部分教书提出了三个问来引导学生观察洗发液或胶水溶解的过程第一个问题是它们在水中是漂浮还是下?学会发现洗发液或水一开始是沉入水底，并蜷缩在杯底。第二个问题是它们在水中是怎样扩散?学可以清晰地发现冼发水和胶水在水中缓慢扩散的过程这以使他们联到高锰酸钾在水中的扩散过程并与之进行比较第三个问题是搅拌之后，它们溶解了?学生会发现洗发液或胶水可以形成稳的水溶液。第二部分教科书选用家中常见三种液体作为研究材料，让学生经历预—验证的研究过程。先让学生预测这三种液体在水中会怎么?然把它们分别水加入试管中，充分振荡后静置再让学生观察描这三种物质在水中的溶解情况生一次使用试管振荡的方法教要做好演示让学仔细观察醋和酒精如何扩散充分描述醋和酒精在水中的溶解过程在食用油和水的混合中加入少量洗涤剂助于学生初步认识一些液体不溶于水，但可以溶解在别的液体中。二、教背景：提到溶解学总是先想到一些体物质溶解在水中这一课学将制造几种液体与水的混合物观这几种液体否溶解在水中一课选用了一些学生生活学中非常熟悉的液体胶水、洗发液、醋、酒精和食用油，让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水，并进一步深化溶解的概念。三、教设计：（一）科概念：一些液体能均匀地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。教学目标

科学词汇：分散漂均匀溶不溶解（二）过与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。科学方法：观察、联想、判断（三）情态价观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。核心价值观：有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。32

教学重难点

[键入文字]重点：观察和描述液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。难点握体间溶解现象的主要特征其他更多的溶解与不容易溶解的现象。教具

学

具

说与醒教学

学生材料

容器架1个水管支1学生实验程有明确的观察点和准备

一份，洗

滴管支盛水玻璃杯个小

观察角度，提醒注意老师的问题。涤剂，课件。

匙1把，玻璃棒1支，洗发液、2、分实验观察要等待一些时间，醋、酒精、食用油少许，记录单。提醒学生仔细观察候点滴变化。教

学

流

程1、回忆高锰酸钾、食2、观察述洗发液溶3观察其他物质的在4食用油和水混盐溶解现象巩固旧知

解现象知识迁移

水中溶解现象分析判断

合物中滴加洗涤剂拓展延伸活

动

过

程基础

设

计

个

性设计一复导食盐和高锰酸钾这些固体物质是怎样溶解在水中的们在水里慢慢扩散，颗粒化的很小，肉眼看不见，均匀地分布在水中，不会沉淀，形成透明、稳定的液体那么液体是否能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中呢？（揭题）二观和述发的解程今天我们来探究液体之间的溶解现象研究洗发液在水中的溶解现象。1、：我们研究洗发液在水中的溶解现象要怎么做？（引导语：请同学打开科学书本第七页，认真读文字，看图片，然后想想分几步做？注意什么？）2、交流边整理出实验步骤：（）一小匙发液倒入盛水的玻璃杯。（）察是怎进入水中的漂浮？下沉)（）察在水是怎么扩散的。（指导：轻轻搅拌一下怎么样？充分搅拌后怎么样？与原来相比，洗发液有什么变化？提醒学生注意从杯子的侧面观察会更清楚好观察记录3、组实验，教师巡视33

[键入文字]4、述实验过程：学生描述，教师适当引导。（洗发液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不扩散。轻搅拌，洗发液小片的向水中扩散一些到水面充分搅拌洗发液像云雾在水中翻滚，均匀地分布在水中。慢慢地形成稳定的液体5、论洗发液能否溶于水。引导语与食盐和高锰酸钾溶解比发液溶解有什么相同点？（充分搅拌，慢慢地扩散，均匀稳定地分布在水中果静置一段时间液的溶解会变化吗取一杯到下课时再观察）三观和述、精和用的解程过渡语刚才我们通过观察洗发的溶解过程道洗发液能均匀地分布在水中就能解在水里师又给同学们带来三种液体，分别是醋、酒精、和食用油，它们在水中会溶解吗？1生预测些液体在水中是怎么样的？你为什么这么想？2、组实验温馨提示操作要求及注意点：（）别往三试管中加入少量醋、酒精、食用油。（）分振荡教师演示“振荡，静置一会再观察。（）意试的侧面观察会更清楚，特别是酒精与水非常相似，要格外仔细。（）好观察录。3、生实验后描述实验过程，教师适当引导。（怎么进入水中，怎么扩,是形成了稳定的液体4、论醋、酒精、食用油是否溶于水（）较它们溶解过程你发现了什么？A、醋、酒精与洗发液的溶解相比比较相，都能均匀稳定地分布在水中，不同的是醋、酒精轻轻振荡就会慢慢地扩散。B、用油与发液、醋、酒精的溶解相比，它漂浮在水面，振荡后不能均匀稳定的分布在水中。5、分液体之间的溶解或不溶解（）答哪些象说明溶解或不溶解？（）纳像洗发液等液体在水中慢慢地扩散,并均匀稳地分布在水中，形成稳定液体的过程称之为液体之间的溶解现象；像食用油一样在水中扩散后不均匀稳定分地布在水中,称之为液体之间的不溶解现象。34

[键入文字]四课延过渡语们液体间的溶解或溶解有了初步的了解道了洗发液等能溶解在水中用不能溶解在水中么我在食用油和水的混合物中加入几滴洗涤剂，振荡后看看会怎么样呢？课堂上演示生现入量洗涤剂用也被溶解了。五整材请材料员把试管和杯子中的液体倒入边上的水桶里放原处，整理好课桌。液体之间的溶解现象板书设计

预测水洗液水醋水酒水食油水食油洗剂

滴入混合下沉下沉上浮上浮

搅拌后慢慢地扩散均分布扩散得很快均分布很快扩散均匀分布上浮分（混合物）均匀分布

实验结果溶解溶解溶解不溶解溶解课外活动生成预见课堂评估

课后继续观察还有哪些液体也能互相溶解。1、洗发液的一般带有颜色，扩散现象容易观察，所以本设计选用洗发液舍胶水；2、有教师建议把酒精换成有色酒类，但酒精更能培养学生仔细观察的习惯，只要掌握方法和角度，实验现象还是很明显；3、在食用油和水的混合物中加入少量洗涤剂，应该在充分振荡后静置一会儿观察。4、洗发液和水、食用油和水的溶解实验中，产生的气泡和液滴要分散学生部分注意力。在学生实验前教师一定要强调观察目标。学生是否理解一个液体在另一个液体里溶解的本质是达成本节课教学目标的关键。四、教反思：固体在水中是否溶解学生可以很直观地看到，那就是固体的颗粒由大变小到变成微粒分散在水中，这种物质是能溶于水的。但是液体与液体之间的溶解不存在颗粒变化的情况，这样对学生的观察产生了一定的难度。学生已经掌握了固体在水中溶解之后，为了进一步拓宽学生的认识，安排了解液体与液体之间的溶解现象。本课着眼于对溶解现象进行有广度的研究，扩展学生对溶解现象的观察活动，使学生进一步加深对溶解概念的理解。课堂中仅观察液体与水，而真实目的在于发散活跃学生的思维，发展学生的探究能力，意在让学生认识到溶解现象不仅发生在固体和液体之间，也可以发生在液体与液体之间，让学生经历用辨析比较的眼光去观察生活中的溶解现象，进而发现问题、探究问题的过程，通过实验观察归纳出液体溶解的特征。35

[键入文字]在备课时，考虑到学生小组实验和记录所需时间较长，而且会有一些不确定因素，所以把教材后边“醋、酒精和食用油是怎样溶解放了前面，和教材前面胶水和洗发液是怎样溶解的”放到了一起实验。由此，这一节课内容较少，因此我有充裕的时间让学生经历一个科学的观察过程，引导学生在课堂中学会观察，学会归纳描述，深入地生成科学概念。在实验器材的准备上，我就给学生小组实验准备了烧杯，还有两根木棒用于搅拌，两个试管，力求让学生在最少的活动中达到最有效的观察效果。实验中要求学生观察：它们在水中是漂浮的还是下沉的。它们在水中是怎样扩散的？轻轻搅拌后有什么现象？搅拌后在水中溶解了吗？科学最难的就是现象描述，学生往往会用自己思考出来的答案来回答现象。如胶水和洗发液进入水中的状态，他们找不出合适的词汇来描述这两种物体是如何进入水中的，一时语塞，课堂陷入了尴尬。面对这种局面，我重新拿了黄色的胶水，进行了演示，学生很清楚地看到倒入的胶水在水中缓缓沉入水底，问题迎刃而解。同时在后边的其他液体的实验观察过程中，我注重了引导学生运用准确的词语进行表述。如酒精进入水中逐渐溶”，因为上层颜色较深，下层颜色较；食用油进入水中是“漂浮在水面上”，搅拌后是“分散水中又浮在水面上”……学生在这一过程中逐渐理顺了自己的思维，学会了用规范的语言描述观察到的现象，通过小组交流充分的认识理解了液体之间的溶解现象：酒精能溶解于水中，而食用油不能溶解在水中。同时，他们的观察能和表述能力也在学习中得到了提高。实验中，我引导学生从多层次的实验和观察操作活动中进行研究，通过优化对比观察过程，有效地引导学生深入的观察，并进行探究，寻求其中的答案。应该说，在这节课中，通过学生的实验观察，学生已充分的认识理解了：酒精能溶解于水中，而食用油不能溶解在水中。同时，他们的观察能力和表述能力也在学习中得到了提高。⒋不同物在水中的溶能力一、教简析：在相同条件下，不同物体在水中的溶解能力是不同的。本课以食盐和小苏打这两种常见的家用物品为例开展实验，效果非常明显：食盐比小苏打在水中的溶解能力强，一般在20℃毫水里能溶解克盐50毫水能溶解5克苏打不如此，教材还特别强调了实验的公平性和做实验的方法外教后半部分以汽水为例让学生观察气体在水中的溶解能力，旨在让学生明白除了部分固体和液体，一些气体也能溶解于水。二、教背景：本课是溶解单元的第4课之前学生已经知道了水能溶解一些物质（固体和液体），观察了物质在水中的溶解情况究了液体之间的溶解现象生经收获了很多科学认知和经验积累。在此基础上，让学生研究“不同物质在水中的溶解能力会感到陌生。36

[键入文字]关键是实验的公平性和实验方法需要强调管这方面之前有多次涉及四级上册的学生掌握的还不是很好本课教材后半部“气体在水中的溶解能力对学生来说是一个比较新颖的认知，之前几乎没有涉及。三、教设计：（一）科学概念1.不同的物质在水中的溶解能力同。2.一些气体也容易溶解于水。教学目标教学重难点

科学词汇：溶解能力、公平实验（二）过程与方法：1.研究食盐和小苏打在水中的溶能力。2.进行气体溶解于水的实验。科学方法：试验设计、实验操作、实验记录、交流探讨、观察思考（三）情感态度,价观1.在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。2.意识到溶解在生活中应用的广性和重要性。核心价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。重点：认识不同物质在水中的溶解能力不同。难点：研究气体在水中的溶解。教

具

学

具

说与醒教学

汽水、开瓶器1

装30毫升水的烧杯2、1.汽准备两瓶，其中一瓶摇晃过有准备

注射器1媒

筷子1、勺2、盐

可能影响实验，另一瓶备用。体溶解的课外资料）克苏克。课件1。

2.课重在帮助学生更好地理解体在水中溶解的原因。教

学

流

程观小打食，考的解力强-----→研食和苏在中溶能。→观气在中溶解力----拓展伸活

动

过

程基础

设

计

个

性

设计一导：出小苏打和食盐，让学思考：谁的溶解能力更强？上课之前，老师带了两位“朋友”放在你们的桌前，猜猜37

[键入文字]他们是谁？小打和食)。如把它们放在同样多的水中，谁被溶解得更多，也就是谁的溶解能力更强（板书二研食和苏在中溶能。（一）讨实验方案。怎样进行这个实验才比较公平？（经过讨论，PPT出温馨提示：①、两杯水必须一样多。②、每次分别加入两个水杯中的食盐和小苏打要一样多同用筷子进行搅拌④实的过程尽可能科学规范如要等第一份加进去的食盐或小苏打完全溶解后能加第二份到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进行记录比