如何让一年级的孩子学会倾听

如何让一年级的孩子学会倾听尊敬的各位领导老师大家好，我叫张如媛，目前担任一年级二班的班主任以及语文教学工作。今天的主题是学会倾听经验交流会，我所说的谈不上经验吧。为什么呢？在我们年级组，我上面有三位经验丰富的大姐带领我们努力工作，一路前行，下面是初次融入我们锦东的八位年轻漂亮的小妹妹，我这个不上不下的就光荣的承接了本次论坛的交流任务。第二，一年级的孩子刚入学不到两个月，虽然我们平时在建华主任的带领下严抓狠抓常规，但是，有句话说，革命尚未成功，同志仍需努力！所以，我们年级组依然在奋力的摸爬滚打中前进。第三，距离我上次带一年级已经过去六年了，应该我我也是个新手。所以，在这里我就把我开学近两个月的做法和感受分享给大家，也欢迎大家随时给我们建议，让我们一年级尽快跟上大部队。通过这不到俩月和孩子们的相处，我觉得能让一年级的孩子学会倾听那真是一位非常了不起的老师，因为，太难了。“学会倾听”也是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。

第一，孩子特点入学快两个月了，我们发现一年级的孩子真是不得了，他们年龄小，自我意识强，好表现，有意注意力短，部分学生已掌握了一些加、减知识，认识了很多生字，课堂上便洋洋得意，以为自己什么都懂了，于是老师在台上讲得津津有味，口干舌躁，他在台下忙得不亦乐乎，抠手、玩铅笔橡皮、讲话、来回动，老师一提问，甚至问题还未说完，一双双小手高高举起，甚至大声嚷嚷，“我来，我来”，一回答，答非所问，没有抽到的就“哎呀”一声失望地放下手，也不听别人怎么回答，又自顾自地忙碌起来。因此，在课堂上，学生没有养成学会认真听老师讲解，专心倾听同学发言的习惯，这大大影响了课堂效率。在低年级课堂教学中，培养学生倾听的习惯非常重要。

二、小学低年段学生倾听中常见的问题

1.个体学习中常见的倾听问题

（1）不听。有的学生有很强的表达欲望，也有很强的自我中心意识，在家里都是一大家子围着他转，所以孩子在课上课下不喜欢听别人说话，不听别人的发言，经常是自己答非所问或别人刚开始说话他就迫不及待地插嘴。

（2）假听。有的学生在课堂上坐姿端正，遵守课堂纪律，眼睛盯着老师或黑板一动不动，看上去是在认真听，但是经过几次提问就会发现，他根本就没听。

（3）不会听。大多数的儿童有听的意识和愿望，希望能得到老师的表扬，希望能通过课堂的听得到好的学习效果，但往往不懂得倾听的方法和技巧，效率很低，会出现“左耳进、右耳出”或抓不住重点、听不清主旨等问题，还有的注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中就会做小动作、东张西望等，导致听的效能低。

2．小组合作模式中常见的倾听问题

小组合作学习是一个集思广益，博采众长的过程，在实际教学过程中，会有很多讨论。但在讨论中我们发现有的孩子只重视说，忽视了听别人的观点并记下来。课堂上经常出现个别学生重复别人的发言。

“看热闹”——自己不参与，不听别人发言。

“乱嗡嗡”——大家都在说、无人听，无顺序、无组织。

“没完没了”——不听老师的要求，说起来无休止。

一年级学生正处于小组合作学习意识和能力培养的初期，小组在培养学生倾听能力方面有重要的作用。在课堂上设计几个人为一个小组的合作学习的活动，增加了听说的频次和机会，安排有效的训练，来充分发挥小组的团队优势，能培养并强化学生倾听的能力。

三、小学低年段学生培养倾听能力的指导策略

针对以上问题，开学初我们就在班里对学生进行了倾听礼仪的指导。

倾听别人讲话就是尊重别人，有礼貌的表现，别人在说话的时候，我们应该认真聆听。

1.注目听。注目听可以提高听的效能。听也是一种双向互动的交际活动，应该和说话者有目光的交流，能让听者更好地理解说话者的内容，尤其是体会说话的情感。在全班学生交流发言时，要求其他的学生向发言者投去关注的目光，并用友善或欣赏的态度来关注，以鼓励发言的同学说得更好，也促使自己听得更专心。当发言的学生在前排时，让其适当地侧转身子，如果发言的学生在教室的后排，则让前面的学生适当地转过身体。

2.不插话。不在别人发言中插话，以免打扰他人的发言，有意见等他说完之后再提。

3.不做小动作。每个学生把注意力都集中起来认真听别人讲话，使每个孩子都能在交往中感受到别人认真的表情。如果有的学生在做小动作，老师应该悄悄地走过去提醒他，或者把手放在嘴边发出轻轻的嘘声或者再做一个stop的动作。

（二）倾听习惯的养成

1.教师。

首先，教师要以身作则，做好倾听的榜样。小学生的模仿能力极强，教师自己要学会倾听，耐心地听完学生的回答，且不可粗暴地打断。要及时指导、评点，让学生感受老师对他的尊重，从而受到潜移默化的教育。

其次，教师表扬、鼓励，增加学生倾听信心。老师应始终用目光注视学生，用赞许、点头、微笑等体态语，表示认真倾听。对课堂上有倾听表现的学生，老师也要及时表扬、赏识，通过评价的导向作用，引导学生重视课堂倾听。

第三，教师风趣、幽默的教学风格，营造和谐的课堂氛围。教师追求教学语言轻松幽默、教学条理清晰明了，合理使用现代教学媒体等，并且尊重学生是课堂的主体。

最后，在日常教育与教学中，老师要时时关注倾听。可开展各种活动，培养学生的倾听技能。可讲述故事，培养学生倾听兴趣。在课堂中引导学生善于倾听别人发言和独立思考，对别人的发言做出中肯的评价。倾听能力的形成正是经历：认知领悟、模仿——运用——拓展的过程。所以，老师要在平时要多确立一些倾听的主题训练，并巧妙、随机设置一些倾听的情境。

2.班级。班级良好的氛围有助于培养倾听习惯。老师和同学一起制定倾听公约，并互相监督共同遵守。如：专心听，明主旨。用心听，辨是非。细心听，记要点。虚心听，作对照。耐心听，重细节。老师可编制倾听小儿歌：小耳朵、仔细听，大眼睛、注目听。手放平、身坐直。面向前、听师说。面对面、听友言。

（2）倾听活动——主题游戏。小游戏，享受倾听的快乐：传悄悄话、听音辨物、猜猜看、猜猜我是谁等等。通过游戏环节帮助孩子养成专注的习惯，集中精力，训练他们在享受乐趣中使学生接受信息，倾听中理出说话者的逻辑；把学生置于说话者的位置，当小老师，从老师的角度理解和叙述，抓住需听的要点，并请学生切身感受老师对不听或不专心听的心理，是低年级学生学会倾听的最喜欢的方法。

（3）倾听评价——评比台。在评比栏设各种小评比。以老师评价为主，学生为辅，评出每节课或每次活动中表现优异或有进步的学生若干名。有倾听明星小组、倾听明星榜。还可巧设“记忆之星”、“神耳朵”等荣誉称号。学期结束，再根据取得的成绩进行适当的物质奖励和精神奖励。

3.家长、家校协同指导，要发挥家长在家的作用。

（1）教给家长在家训练的方法——注目听，要求孩子听话时要放下手里的活动。如不要边看电视边听，边游戏边听，听后要马上复述并行动等。

（2）让家长互相树立倾听的形象——无论是谁，听别人说话都要听完、认真听，积极的家庭氛围有助于学生养成良好的倾听习惯。

（3）亲子阅读、讲故事——每次阅读或故事后让孩子复述，多练习，长久坚持，能培养倾听能力。

4.同学。发挥同学以强带弱，以强教弱的帮扶和监督的作用。老师也要因人、因时指导，尤其是小组，要分层、分组指导。指导有梯度。小组模式中倾听的训练：

（1）小组座位用心编排。几个人一组，要考虑孩子的个头，更要考虑性格及能力的强弱和互补。民举选举有威信、有组织领导能力的同学做组长。组员编排序号。小组讨论时除自由发言外要按一定顺序发言，从1号——4号，副组长协助管理常规事务。

（2）组内发言及讨论，教师要明确要求：全组成员讨论时要身体前倾，小脑袋瓜凑到一起，组长在同学发言后有权力测查其他同学听的情况——解决“看热闹”的现象。自由讨论时，要组长指定发言人选，组员举手才能说话，其他不发言的同学一定要注目听——解决