《红色爱国主义教育基地融入思想政治教育的路径研究（任务书+开题报告）3700字》

任务书学生姓名学号毕业设计（论文）题目：红色爱国主义教育基地融入思想政治教育的路径研究——以遵义市为例毕业设计（论文）主要内容：一、前言（一）研究背景（二）研究意义（三）国内外研究现状（四）研究内容和方法二、红色爱国主义教育基地融入思想政治教育的相关概念与理论基础（一）相关概念界定1.红色爱国主义教育基地2.思想政治教育3.红色爱国主义教育基地融入思想政治教育的价值（二）红色爱国主义教育基地的类型及特征1.红色爱国主义教育基地的类型2.红色爱国主义教育基地的特征三、红色爱国主义教育基地融入思想政治教育的现状（一）红色爱国主义教育基地融入思想政治教育取得的成绩1.引入红色文化资源，开辟红色旅游“新道路”2.引入红色文化资源，发挥思想政治教育“主渠道”3.引入红色文化资源，占领网络“新领地”（二）红色爱国主义教育基地融入思想政治教育存在的问题1.红色基地的思想政治教育主题不鲜明2.展馆分类与思想政治教育目标契合度不够3.宣讲的思想政治教育观念彰显力不足（三）红色爱国主义教育基地融入思想政治教育现状的分析1.思想政治教育高度规划与设计红色教育基地仍有提升空间2.对红色资源与思想政治教育的关联性认识不到位3.对红色基地建设的创新发展不足五、红色爱国主义教育基地融入思想政治教育的路径（一）全面升级红色爱国主义教育基地建设，打好思想政治教育基础1.在设计规划中突出思想政治教育的实质2.在景区开发中挖掘红色精神气质3.建构多元展陈内容，打造全新网络功能（二）灵活拓展红色爱国主义教育宣讲形式，强化思想政治教育效果1.全面加强宣讲力度，彰显教育理念2.构建多层次宣讲体系，优化教育效果3.多渠道加强区域馆际交流互鉴（三）扎实推进红色爱国主义教育队伍建设，提升思想政治教育效能1.引进专业人才强化队伍建设2.加强技术培训提升人员素质3.志愿者招募工作力争常态化进度安排毕业设计（论文）各阶段名称起止日期1完成资料的收集工作2021.10.1~2021.12.312完成初稿2022.1.1~2022.2.283修改初稿、提交导师并与之交流后再进行修改2022.3.1~2022.4.204基本定稿及定稿阶段2022.4.21~2022.5.205最后定稿和进行论文答辩2022.5.21~2022.6.15需要收集的资料：一、国内关于红色爱国主义教育基地相关资料二、遵义市红色爱国主义教育基地发展情况指导教师签字:年月日院长签字：年月日

开题报告学生姓名学号指导教师职称所选题目名称：红色爱国主义教育基地融入思想政治教育的路径研究——以遵义市为例课题研究现状：一、国外研究现状红色资源和红色文化，指的是中国共产党在几十年的伟大革命征程中传承下来的宝贵精神财富，是我们国家独有的一种文化特色，具有中国属性。由于东西方文化差异，国外研究学者对中国红色文化资源及红色教育基地的研究少之又少。经过对国外相关文献资料的梳理，发现以意识形态教育为主要内容的思想政治教育在各个国家也都存在，各个国家、各个民族也积累和沉淀了具有其自身特色的、类似于“红色资源”的宝贵历史教育资源。每一个国家都非常重视本国文化的传承和弘扬。其他国家不同形式和种类的具有本国特色的“红色资源”对其自身来说，也具有极大的政治引导和教育意义，与我国的红色资源及红色教育基地在功能和形式上具有一定的相似性。国外学者的相关研究对于我国红色资源及红色教育基地的研究、建设和管理工作，也都具有借鉴作用。不同国家的学者们对于本国的“红色资源”概念的研究也是站在了不同的角度，如：美国学者TimOaks、AloeLuo在2004年出版了《MarketingtheRevo1ution：Tourism，LandscapeandinChina》一书中提出：“将红色资源定义为一个国家在经过历史洗礼后沉淀下来的标志性建筑物或纪念地等，并通过不同形式传承民族精神，对公民进行爱国主义教育。”这些资源在功能与形式上与我国红色资源具有一定的相似性。著名的俄罗斯历史学家克留切夫斯基在《俄罗斯强国主义的历史与现实》中指出：“红色资源就是西方国家的德育教育和爱国主义教育的具体意识形态。通过向民众开放历史博物馆等公共场所，来增强公民的爱国热情，提升国民对本国的民族意识的认同感。”韩国高丽大学韩国史研究室在2010年出版的《新编韩国史》一书中谈到：“红色资源通过运用不同的方式，有针对性的对年轻人进行爱国主义教育，提升其人生观、价值观，树立正确的理想信念。”二、国内研究现状学术界对于红色教育基地的研究已经取得了初步的成果，但是通过大量阅读相关文献资料并对其进行了整理，发现现有的关于红色教育基地的文献资料主要集中在对于其重要意义的分析上，但对红色教育基地融入思想政治教育的价值研究却少之又少。经过梳理，学术界关于红色教育基地融入思想政治教育的价值研究主要分为以下三种观点，即红色教育基地融入思想政治教育中具有文化价值、经济价值和教育价值。红色教育基地是开展红色教育的有效途径，红色教育基地通过形象的展示、网络技术的渲染、讲解员的精彩讲解，都会唤起参观人员的思想政治意识、民族团结意识。红色教育基地的重要性可见一斑。（一）文化价值程东旺、黄伟良发表的《红色文化的价值形态与德育功能探析》中指出：“红色教育基地蕴含的精神力量是其他文化传播载体不能代替的，对于提高人们的思想道德素质具有重要作用。”王爱华、王刚发表的《多方位视野下的红色文化》一书中提到：“红色教育基地作为红色文化传播的重要载体之一，其与思想政治教育融合具有文化价值意义，两者的有机结合能够更好的延续我们党的红色文化历史。”（二）经济价值谷玉芬发表的《红色旅游与红色资源关系解析》中指出：“通过深入开发红色资源，投入成本建设红色教育基地，可以有效推动红色旅游业，带动当地经济发展。”陈世润、刘虹发表的《论红色资源真善美的三重化》中提到：“红色资源自身具有经济价值，红色教育基地作为红色资源的重要载体之一，也同样具有经济价值，其与思想政治教育有机结合，碰撞出的视觉、听觉效果，吸引了更多外地游客前往参观，体验当地人文特色。”徐凌菲发表的《“红色旅游”的思想政治教育效用研究—以吉林省为例》学术论文中也谈到：“有效开发、建设红色教育基地可以扩展旅游产业，为当地民众带来可观的经济效益，红色教育基地与思想政治教育有机融合也成为了红色旅游产业的独特卖点，具有无限的经济价值。”（三）教育价值胡晓加、廖运生发表的《思想政治教育与红色资源开发》中指出：“红色教育基地与思想政治教育有机结合是最直观生动的思想政治教育课堂，有利于加强爱国主义教育，给民众补充精神食粮。”李霞发表的《论红色资源的思想政治教育功能》中提到：“红色教育基地鲜活生动、具有感染力的展陈特色，能够有效提升教育效果，再加之与新媒体技术的有效结合，更加提升了代入感，使年轻一代更好的理解革命伟大征程和文化精神内涵。”谭吉华、唐顺利发表的《论红色文化资源与大学生政治信仰教育的融合》中也谈到了：“红色文化最重要的传播载体之一就是红色教育基地，其与思想政治教育的有机融合有利于加强年轻一代的政治信仰教育、树立正确的三观，使年轻人更好的了解红色文化，弘扬民族精神，具有教育价值。”综上，从现有的研究成果看，首先，目前学界对红色教育基地的概念还没有一个统一的、权威的表述，需要进一步提炼；其次，红色教育基地运用在思想政治教育领域，现有的研究成果尚不能完全反映，大多局限于理论概述和价值评价，缺乏一手资料特别是质性研究材料的支撑；再次，学术界对提高高校思想政治教育的实效性方面的研究，虽然已取得一些成果，但研究还比较少，需要结合新的时代特征继续予以关注和研究。课题研究目的：一、运用思想政治教育载体，拓宽了载体理论的发展方向二、从理论上丰富思想政治教育的内容，彰显了红色革命精神三、促进当地的经济发展和文化产业发展课题研究要点：一、系统、全面的分析了红色资源、红色教育基地、思想政治教育及价值的内涵二、对红色爱国主义教育基融入思想政治教育的现状三、红色爱国主义教育融入思想政治教育的价值提升策略课题进度安排：完成资料的收集工作 2021.10.1~2021.12.31完成初稿 2022.1.1~2022.2.28修改初稿、提交导师并与之交流后再进行修改 2022.3.1~2022.4.20基本定稿及定稿阶段 2022.4.21~2022.5.20最后定稿和进行论文答辩 2022.5.21~2022.6.15主要参考文献：[1]张雅雯,陈永光,赵海军.思政教育中渗透红色文化资源的实践研究[J].中学政治教学参考,2019(22):87-87.[2]拓龙,白清平.红色文化融入青少年思想政治教育探索[J].中学政治教学参考,2020(23).[3]孔祥慧.用红色文化引领大学生思政工作[J].人民论坛,2019,624(07):130-131.[4]王立静.从思政教育视角看大学生的网络安全教育——评《网络安全素质教育》[J].中国安全科学学报,2019,v.29(09):195-195.[5]郭培荣,徐永超.红色文化融入高校思想政治教育的价值与路径[J].学校党建与思想教育,2020(8).[6]陈铭彬,王炜.红色文化资源在高校思想政治教育中的实践路径[J].广西民族大学学报(哲学社会科学版),2020(4).[7]张丽.高校思想政治教育中渗透红色文化的研究[J].福建茶叶,2019(11).[8]曹晓莉.红色资源用于思想政治教育实效性探究[J].中学政治教学参考,2019,717(03):51-53.[9]魏榛,谭娟.探析红色文化旅游的思想政治教育价值[J].中学政治教学参考,2020(8):86-86.[10]彭颜红,郗宏博,詹翔.红色建筑物的思想政治教育功能探析[J].学校党建与思想教育,2019,595(04):92-93.[11]朱连成,王建恩.充分利用区域资源践行红色教育[J].人民教育,2019(Z3).[12]Langager,Mark.ElementsofwarandpeaceinhistoryeducationintheUSandJapan:acasestudycomparison[J].JournalofPeaceEducation,2009,6(1):119-136.[13]MorraS.APeople'sHistoryoftheUnitedStates[J].TesolQuarterly,2012,25(1):169-169.[14]UchiyamaJ,GillamJC,HosoyaLA,etal.InvestigatingNeolithizationofCulturalLandscapesinEastAsia:TheNEOMAPProject[J].JournalofWorldPrehistory,2014,27(3):1