心理健康教育课程设计演示文稿

心理健康教育课程设计演示文稿第一页，共六十一页。优选心理健康教育课程设计Ppt第二页，共六十一页。引言：心理健康教育课程的内容

自我意识辅导学习心理辅导人际关系辅导生活适应辅导第三页，共六十一页。

心理健康教育课的设计步骤熟悉学生明晰辅导理念选择辅导主题确立辅导目标理清辅导思路选择活动与方法

时空规划确立效果评估策略

第四页，共六十一页。明晰辅导理念辅导理念是辅导教师设计班级辅导活动的指导思想和设计指南，它反映了辅导教师对组织某一次辅导活动的理性思考，它侧重于表述辅导教师对辅导主题的理解和把握。辅导理念是设计行为的指南和导向。它是辅导目标设置、辅导内容安排、辅导形式选择、辅导过程组织的依据。辅导目标为何这样设置，不那样设置？辅导内容为什么安排这几块，不安排别的？辅导形式又为何如此选择？这些都是受设计理念引导和制约的。第五页，共六十一页。明晰辅导理念辅导理念可从三个层面去设计：

⑴教师对辅导主题在理论上的辨析。

⑵确定这一辅导主题的针对性是什么？也就是学生在这一问题上的年龄特点和心理倾向是什么？这个问题要从发展心理学的理论中去找依据。（学生实际：年龄特征、班级实际——空间。）⑶实施这一辅导主题要达到的目的或产生的意义是什么？（意义：当前、长远---时间）第六页，共六十一页。

辅导理念举例

在现有条件下，人难以增加生命的长度，但可以增加生命的厚度，提高生命的质量。而要增加生命的厚度，学会利导思维（凡事爱从积极方面看问题的思维模式），抛弃弊导思维（凡事爱从消极方面看问题的思维模式）是很重要的。一个人拥有哪一种思维模式，这与其他个性特征的形成过程是一样的。也就是说利导思维、弊导思维都是先天与后天的合金，其中教育起着主导作用。作为基础教育的小学阶段自然对学生形成积极的思维模式起着奠基的作用。为此在小学心理辅导课中教会学生从积极方面看问题，对学生今后的发展和一生的幸福都具有极其重要的意义。第七页，共六十一页。辅导理念举例我以为快乐是一种能力。快乐能力主要由稳定的个性特征和快乐的方法构成，而前者尤为重要，可以说是根本。没有积极乐观的个性特征，仅有自我调节的方法，或许生活中的小挫折能应对，大风浪就难挺过。正因为如此，培养积极乐观的个性特征或人生态度是第一位的。而人生态度乐观与否，很大程度上取决于一个人的思维模式，形成利导思维模式者，其人生态度是往往是积极乐观的，形成弊导思维模式者，其人生态度是消极悲观的。为此本节课的主题确定为：从积极的角度看问题。第八页，共六十一页。菩提本无树，明镜亦非台。本自无一物，何处惹尘埃。身是菩提树，心如明镜台。时时勤拂拭，勿使惹尘埃。第九页，共六十一页。辅导理念构想中的常见问题1）先有设计再有理念—成为摆设，失去应有作用常常是先设计再凑理念、抄理念。这种老师其实自己也不清楚指导课堂设计的理念到底是什么，或者说脑中根本无理念，设计课堂教学只是跟着感觉走，或盲目模仿别人的课堂教学设计。结果或似是而非，或冗长不得要领）。正确做法应是先有理念，再有设计，且理念是自始至终支配和指导着整个课堂教学设计行为。2）抄大段的理论有必要的理论阐述即可。（与设计照应关系不密切的不要，可有可无的不要。）第十页，共六十一页。选择辅导主题第十一页，共六十一页。确立辅导目标辅导目标是学生通过教学活动后应达到的学习结果，是教学活动的出发点和归宿。第十二页，共六十一页。总目标——主题单元目标——小单元目标总目标:

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标：1、使学生不断正确认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。2、培养学生健全的人格和良好的个性品质。3、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我、提高心理健康水平，增强自我教育能力。第十三页，共六十一页。

主题单元目标

小单元目标

我是谁？认识并悦纳自我我的优点与自我欣赏我的缺点与自我改善自尊与自信我们为什么需要朋友什么样的人令人喜欢学会交往什么样的人令人讨厌如何与同学建立良好的关系人际交往的方法与技巧第十四页，共六十一页。辅导目标有不同侧重点

认知领域非认知领域

第十五页，共六十一页。小单元目标的设计

1）认知目标：掌握有关的心理现象及变化规律，了解和熟悉基本的操作技能。

2）态度和情感目标：对社会、自然、他人、自己的态度与情感。如关注、尊重、理解、体谅、善良、同情、公正、民主、积极、主动等。

3）能力与问题解决目标：运用有关知识和经验来分析和解决问题，在繁杂现象中善于认识其本质特征并作出正确的选择。包括运用收集资料、开展调查、讨论交流、展开辩论等方法技能。第十六页，共六十一页。

课例：成长的烦恼活动目的进入中学，我们发现自己在生理上、心理上发生了过去从未有过的变化，也出现了过去从未有过的烦恼。有的同学常常为自己不那么令人满意的外形而烦恼；有的同学常常在课堂上思想开小差，眼睛盯着黑板，心思却在九霄云外，幻想不断，白日做梦；有的同学与异性同学相处显得特别紧张，而有的同学与异性同学相处又超乎寻常。这些烦恼常常伴随着我们同学，有的为之痛苦，有的为之迷茫，有的付出了沉重的代价。本次活动的目的就在于了解到底什么是体象烦恼、白日梦烦恼、异性交往烦恼，并探讨如何克服它们。第十七页，共六十一页。活动步骤1）邀请心理辅导老师为同学讲解：什么叫青春期的烦恼？烦恼的出现对学生成长的影响。2）参加小组讨论，每个同学联系自己的实际，准备一份小组发言稿，谈谈自己是否有类似上述的烦恼，自己是怎样处理的。3）或选几个平时愿意同自己沟通的同学，进行一次小组讨论，交流彼此的想法。还可以请一位我们信赖的教师来参加我们的讨论，有些弄不明白的地方，可以请教他（她）。第十八页，共六十一页。活动步骤4）教师作活动小结。首先，让同学们把讨论中得到的体会，用一句话概括。其次，评一评谁的一句话最可取。将其列在壁报上。再次，对一时解决不了的问题，可将其列在黑板报上，用征稿法继续讨论。忠告走出成长的烦恼，意味着走向成熟。思考题如果请你帮助一位为自己身材矮小而发愁的同学，你会怎样做呢？第十九页，共六十一页。分析：辅导目标

认知目标：体象烦恼、白日梦烦恼、异性交往烦恼等，及注意转移、与他人交流沟通、合理宣泄等技能。

态度与情感目标：知道这类烦恼是成长中的普遍现象，不是下流无耻的事情，应坦然面对，积极调节；明确什么是青少年时期最重要的事情。

能力与解决问题目标：知道成长会伴随新问题出现，相信自己可以妥善解决；能意识到、识别自己或他人的烦恼，并用积极的方法去面对。

第二十页，共六十一页。分析：辅导目标可见，本单元的目标重点是：不为成长而烦恼，应为成长而自豪并增强个人责任感。

(情感目标和能力与解决问题目标)第二十一页，共六十一页。课程标题的设计1、标题的作用：画龙点睛（生动吸引、突出主题）发人深省（激发探求兴趣，引发思维活动）2、标题的设计要求

1）具体明确，生动有趣

2）富有启发性，引发思维活动

3）避免过分使用专业术语

第二十二页，共六十一页。课程标题的设计3、标题的设计策略1）角色置换，从学生的认识角度提出问题（非判断式、灌输式的标题设计）

2）创设想象空间，调动学生思维的积极性（趣味性、探索性的标题设计）

第二十三页，共六十一页。比较：美的标准是什么？美丽不是双眼皮成长的烦恼青春期心理特点第二十四页，共六十一页。理清辅导思路理清几条线

一个活动方案是多要素、多系统、多环节的综合体。这综合体有许多条线：内容、形式、活动（往往是内容和形式的结合）、意图（往往与目标联系）。有的线是明的，有的线是暗的。内容线：回忆分享快乐——战胜自我——换个角度看问题——抛弃烦恼形式线：做游戏——讲故事——小品、……活动线：说快乐事——做快乐人——收快乐果意蕴线：认识快乐的意义----学习快乐方法-----强化快乐主题（一般是暗线，也可以明起来）第二十五页，共六十一页。理清辅导思路辅导思路表达（要么在过程中体现，要么单列，要么放到理念处。）举例（悟理——体验——训练）本课时设计分为密切相联的三个层次：1、通过讲故事、讨论，让学生在他人的故事中，悟出一个道理：凡事从积极方面去想，就会拥有一份好心情，借以以激发学生学习利导思维的动机；2、通过说学生自己的故事，并尝试着不同角度看问题，从中体验不同的感觉——快乐或不快乐，借以强化学生学习利导思维的动机；3、创设情境，强化训练“利导思维”，让学生形成“利导思维”意识，初步掌握“利导思维”的操作方法。第二十六页，共六十一页。心理健康教育活动的载体

--活动与方法的选择☆团体讨论☆脑力激荡术☆小测试☆故事接龙☆辩论赛☆家庭树☆抢答赛☆角色扮演☆填字找字☆哑剧☆ＡＢ剧☆句子完成☆游戏☆优点轰炸☆意义连线☆赠送礼物☆行为训练☆密码翻译☆韵律活动☆镜中人☆想象画☆自由联想☆放松体操☆走跳棋☆信件会串☆自画像☆时空隧道☆走迷宫☆制作卡片☆制订计划第二十七页，共六十一页。心理健康教育活动的载体

--活动与方法的选择游戏运用角色扮演故事讨论音乐调适书写探索家庭作业第二十八页，共六十一页。游戏运用游戏辅导的涵义是指以游戏活动为中介，将参与者的内心世界投射出来，达到辅导目标的一种团体辅导形式福禄贝尔：游戏是儿童内心世界的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵产物第二十九页，共六十一页。常用游戏调节气氛的游戏，如哼小调分组、大风吹、串名字游戏等；协助交往的游戏，如天龙八部、交叉双手、盲人走路等；增强团队凝聚力的游戏，如七手八脚、同心网、信任背摔等；促进学习效果的游戏，如鸡蛋飞行器、苹果与凤梨、绕口令等；增强耐挫力的游戏，如推手、冒险气球、快速闯关等；增强自我意识的游戏，如目光炯炯、优点大轰炸、赞美游戏等。

第三十页，共六十一页。撕纸游戏大家闭上眼睛—全过程不许问问题—把纸对折—再对折—再对折—把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来—睁开眼睛，把纸打开第三十一页，共六十一页。团体心理辅导中的游戏不等于一般的游戏，因为辅导是有明确目标和明确设计的，并不是每一个游戏都可以用在团体心理辅导中。游戏运用的过程一般包括：选择游戏---学习规则---观察行为---调节情绪---澄清讨论（关键）---再来一次。第三十二页，共六十一页。角色扮演角色扮演的涵义

借着扮演角色的方式来达到体验及学习的目的。表演形式角色游戏情境表演行为训练心理剧第三十三页，共六十一页。角色扮演的步骤暖身选择参与者演出前的准备安排观察者实际演出讨论与评价再次演出与讨论分享经验与内化第三十四页，共六十一页。角色表演活动：模拟角色1将自己理解交流信号的意义写下来2模仿这四种角色3分组讨论如何与上述角色的同学沟通，演示4扮演者谈体会第三十五页，共六十一页。情境训练一:但我总是那样做穿外衣时颠倒了习惯的穿衣秩序会有何感受?为什么颠倒了习惯的穿衣秩序会显得笨手笨脚?是什么阻碍了我们采取新的做事方式?我们进行改变时应该怎样做才能不让原有的习惯影响新的行为方式?第三十六页，共六十一页。情境训练二:突破框框怎样把九点一笔连?第三十七页，共六十一页。情境训练二:突破框框(答案之一)还有没有其它方法?第三十八页，共六十一页。校园心理剧的尝试围绕中小学生的生活、学习及人际交往中存在的诸多心理问题，通过特殊的戏剧形式，让参加者扮演某种角色，以某种心理冲突情景下的自发表演为主，将心理冲突和情绪问题逐渐呈现在舞台上，以宣泄情绪，消除内心压力和自卑感，增强中小学生适应环境和克服危机的能力，促进他们健康地成长。预设性与生成性。第三十九页，共六十一页。注意：使用角色扮演要有完整的时间进行活动。老师应避免过度的指导。角色选派时需注意同学的推荐是否有特殊的嘲讽或寓意，以免让演出者感受到不安或困窘。教师必须鼓励学生主动、创造性的演出进行讨论。演出后的讨论应避开“演出的好坏”的问题，而着重在情境的处理上。花一段时间进行暖身可使角色扮演进行的更顺利。第四十页，共六十一页。当表演遇到僵局，或表达出观点与思想时，正是角色扮演的主要意义，因此，教师应多做鼓励并加以引导，而扮演情境中的停顿或抗拒，以及不同的演出版本，也是讨论的焦点。（校园AB剧）要将活动内化到日常生活中通常需要时间加以体会，所以讨论若做得好，学生对经验的内化就会越容易。观众与演员的安排同样重要，这可以帮助学生透过观察中学习与思考，并且使观察的学生不至于受到冷落。在演剧之后，老师可以针对讨论结果追踪学生在生活中的心得与历程，给予同学更实际的协助与鼓励，甚至在演剧之后可以视情况设计延续性课程。第四十一页，共六十一页。价值澄清价值澄清的涵义是指让学生通过选择、评价和行动的过程，反省自己的生活、目标、感情、需求和过去的经验，最终发现他们价值观是什么的历程价值指标态度、抱负、目的、兴趣、行动价值澄清的方法交谈法、填表法、群体讨论法第四十二页，共六十一页。价值澄清活动：生存选择活动目的探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值的东西活动内容问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。但是科学家发明了一个核保护装置，可以使7个人生存下来，但是现在有10个人。请你决定谁应该活下来，为什么？（并前后排序）这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、12岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和尚、名演员、生病的老人第四十三页，共六十一页。生存选择人物的象征意义小学教师——知识怀孕妇女——生命足球运动员——运动12岁女孩——未来优秀警察——秩序著名作家——文化外科医生——健康年长的和尚——宗教名演员——娱乐生病的老人——道德第四十四页，共六十一页。故事讨论故事讨论的涵义是指让学生通过阅读、聆听故事，反省自己的生活、目标、感情、需求和过去的经验，最终产生感悟的历程第四十五页，共六十一页。有一群小朋友在外面玩，而那个地方有两条铁轨，一条还在使用，一条已经停用。只有一个小朋友选择在停用的铁轨上玩，其它的小朋友全都在仍在使用的铁轨上玩。很不巧的，火车来了（而且理所当然的往上面有很多小孩的，仍在使用的铁轨上行驶）

而你正站在铁轨的切换器旁，因此你能让火车转往停用的铁轨，这样的话你就可以救了大多数的小朋友；但是那名在停用铁轨上的小朋友将被牺牲。你会怎么办？

第四十六页，共六十一页。那一名选择停用铁轨的小孩显然是做出正确决定，脱离了他的朋友而选择了安全的地方。而他的朋友们则是无知或任性的选择在不该玩耍的地方玩，为什么做出正确抉择的人要为了大多数人的无知而牺牲呢？

第四十七页，共六十一页。不过换另一个角度，如不选择切换轨道

因为，那群小朋友一定知道那是活的轨道

所以，当他们听到火车的声音时，就会知道要跑!

但若，将轨道切换后那个乖小孩必定惨死，

因为，他从来没想过火车还会开到废轨道上

所以，你认为呢？

第四十八页，共六十一页。再想想，一条铁轨会被停止使用，

是否代表着这个铁轨有着潜藏的危机呢？

如果切过去之后，被牺牲的就不只是一个或一群小孩了，而是整车的乘客呢？第四十九页，共六十一页。音乐调适音乐是一种无形且无特定象征意义的中性投射媒介，将其应用在团体辅导活动中，它可发挥的功效如下所述：

唤起感觉并调节情绪：

联想：

激发语言表达：

强化自我概念：

拉近人际间的距离

第五十页，共六十一页。挑选合适歌曲的要点歌曲最好要与学生的年龄、音乐素养、爱好…等背景资料相符，才能引起其兴趣与共鸣。该首歌曲不一定是要有艺术气息或是非常有活力，