优秀教案七年级历史

优秀教案七年级历史【教学目标】

1.学问与力气

通过本课的学习，使学生了解和把握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底学问。

2.过程与方法

利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培育学生的历史想象力气和分析力气。

3.情感态度价值观

通过学习是学生生疏到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的奉献，从而激发起学生的民族骄傲感。

【教学重点】

元谋人、北京人的特点。

【教学难点】

内容距今长远，只有依据考古开掘成果进展科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和把握本课的根本内容。

【教学方法】

合作、探究、沟通

【课前预备】

多媒体课件、相关视频

【课时安排】

1课时

【教学过程】

激趣导入

自从有了人类，就开头了人类历史。人类社会经受了一个由低级到高级的进展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢?我们今日就来探讨人类的奇特。

二、课学习

(一)元谋人

教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样消逝在地球上的呢?关于人类的消逝你知道有哪些说法吗?

学生：中国有女娲抟土造人说。

学生：西方有上帝造人说。

多媒体呈现

教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神制造的。我们人类果真是“神”制造的的吗?那么我们人类到底是怎样产生的呢?我们来看一组图片。(多媒体呈现)

(多媒体呈现祖国境内远古人类遗址图)

教师：元谋人产生的时间在什么时候?

学生:距今约一百七十万年

教师：考古学家在哪里觉察的元谋人脚印。

学生：云南元谋县

教师：那元谋人的生产生活状况怎么样?

学生：会制造工具，知道用火

教师：元谋人的社会地位如何?

学生：元谋人是我国境内的最早人类。

教师：早在1965年5月1日，中国的科学工在云南省元谋县觉察两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人(多媒体呈现)

北京人的觉察

教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址积存层厚40多米，遗址最先于1921年被觉察，后来人类学家依据在遗址中觉察的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。

教师：结合文章内容找出重点。

教师：北京人在什么时期消逝的?

学生：距今约七十万年至二十万年

教师：北京人在哪里觉察的呢?

学生：北京西南周口店龙骨山的山洞里

教师：北京人具有什么特征呢?

学生：保存了猿的某些特征

教师：北京人的觉察过程是怎样的?

学生：周口店北京人遗址最先于1921年被觉察。后来人类学家依据在遗址中觉察的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。

学生：1929年，中国青年学者裴文中觉察第一个北京猿人头盖骨，同年又觉察用火遗迹。

学生：1936年，在同一地点开掘出土3个北京猿人头盖骨。此后，这一遗址进展了屡次开掘，共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的动物化石。

教师：北京人觉察有什么作用?

学生：为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据。

问题思考：化石是怎么形成的?对于我们争论早期人类有什么作用?

学生：化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。最常见的化石是由牙齿和骨骼形成的。古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等松软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼由于有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间。

学生：化石的觉察对我们复原北京人的特征和生活环境供给了重要证据。

教师：北京人的觉察具有怎样的社会地位?

学生：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，2023年入选世界遗产名录。

(三)北京人的特征

教师：北京人具有什么特点?

学生：头部像猿人。前眉脊骨粗大，颧骨高突，嘴巴前伸，没有明显的下颌。

学生：手脚分工明显会制造和使用工具像人。

教师：下面我们来看一组图片通过比较古猿、北京人和现代人的头部你得出什么样的结论?

学生：北京人还保存了猿的某些特征。(多媒体呈现图片)

教师：北京人的生产和生活状况怎样?

学生：生活状况：猎取动物、采集植物果实为食，会使用火来烧烤食物、照明、驱寒。

学生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。

教师：在遗址中，还觉察了虎、豹、熊、鹿、野猪等很多兽骨化石，在这样险恶的环境里，只靠单个人的力气，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同共享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。(多媒体呈现)

教师：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。—《韩非子》韩非子为什么这样说?

学生：猛兽出没、险恶特别。

学生：打制石器、简易木棒。

学生：团结就是力气。他们想到的方法是群居。

学生：所以就形成早期的原始社会。

思考：北京人的火是怎么来的?

学生：煤的自燃

学生：雷电生火

学生：偶然碰撞生火

学生：森林自燃生火

(多媒体呈现有关火的图片)

教师：即使没有凶狠野兽，一个人也难生活，查找食物成了难题。只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存。所以北京人实行了群居生活，这就是早期的原始社会。

教师：请问：他们用火做什么呢?

学生：烧烤食物

学生：驱除野兽

学生：照明御寒

教师：思考我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗?

学生：你长得确实很像猿，但你手脚分工明显，还会使用自然火啦，最重要的是你会制造和使用工具了，所以你真的是人了!

教师：想象一下北京人的一天是怎样生活的?

学生：北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所打算的。

教师：北京人觉察的意义

学生：北京人的觉察对争论古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知觉察的内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址。

学生：2023年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。

三、课堂总结

本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我们又觉察了蓝田人、丁村人等等很多的远古人遗址，因此我国成了世界上觉察古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的骄傲，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之骄傲和骄傲。

四、课堂练习

1.争论历史的第一手资料，要通过(C)

A.神话传奇

B.史书记载

C.考古开掘

D.学者推断

2.在从猿到人的进化过程中起主要作用的(A)

A.劳动

B.火的使用

C.直立行走

D.制造和使用工具

五、作业布置

1.背诵本课学问点

2.做练习册

【板书设计】

【教学反思】

《中国早期人类的代表——北京人》学习了元谋人、北京人。让我们知道了人类是从何而来，解开了我们的疑心。在教学中参与视频或文献资料让学生更加的深入理解，激发学生的学习兴趣。

制造工具

知道用火

我国境内的早期人类

中国早期人类的代表——北京人

遗迹丰富

打制石器

群居生活

用自然火

北京人的觉察

像现代人

制作工具

氏族生活

人工取火

北京人的特征

#219620优秀教案七年级历史2

【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

【教学目标】

识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及猎取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。

力气与方法：通过识图培育观看力气;通过想象原始人生活情景，培育再造想象力气;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进展爱国主义训练;生疏劳动在人进化中的作用，进展劳动观点的训练;了解北京人与山顶洞人和生活环境，生疏人与自然的关系。

【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

【教学步骤】

教师活动学生活动备注

一、导入课

书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况。要求学生初读课文，观看《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按确定的时间挨次)。调动学生的参与兴趣

学生阅读课

乐观参与设计考察线路，初步知道先后挨次。

二、元谋人

要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历)”“生活的年月与地域?”

考察:“作为科学工，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的觉察，有何重要意义?”

教师小结。过渡：已经开掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

学生阅读，认真争论，体验一下考察的感觉。

过渡到下一目。

三、北京人

要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年月、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等)

问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存?

比较体质特征(观看真人比较)。

旧石器与自然石块有何不同?如何制作石器?观看书上的石器，它们是用来做什么的?如何猎取食物?依据是什么?

怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?使用火有何意义?

教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于2023年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

活动：想象北京人的一天是如何度过的?

学生阅读，先建立一个整体映像

然后分别进展考察(阅读、观看、分析、结论、发言等活动)。

增加学生的骄傲感。

四、山顶洞人

大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又消逝了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(留意哪些方面，列表归纳)。

比较北京人山顶洞人

生活年月

体质特征

工具制作

生活用火

穿着

自然过渡，引起学生的兴趣。

学生阅读教材，填表比较

着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔的?

五、收获与疑问

我们今日的科考完毕了，你有什么收获呢?

还有哪些问题?

学生答复，作为小结。

拓展思路。

六、练习

书后“学习测评”。

【教学后记】

#219621优秀教案七年级历史3

【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

【教学目标】

识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。

力气和方法：通过识图，培育观看力气;通过观看原始农耕时代的器物，培育审美力气;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和石器的比较，培育学生把握、运用比较的方法。

情感、态度与价值观：生疏中国对世界农业起源的奉献，进展爱国主义训练。体验原始农耕劳动的甘苦及其所制造的价值，生疏劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，生疏人与自然的关系。

【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

难点为石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会状况。

【教学步骤】

教师活动学生活动备注

一、导入课

我们一日三餐吃的主食是什么?……导入农业及农业的起源而导入本课的课学习。

(科考队进入下一站，来到浙江余姚……)

利用学生生疏的内容谈话，接近历史与现实距离

二、河姆渡遗址

该遗址是何地觉察的?觉察了些什么?这些觉察能说明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房屋吗?

除此以外，他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗?

当地的气候条件怎么样?这与先民的这些生活习惯有什么关系?

指导学生阅读P12史海拾贝。

这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢?

学生看书、查找、觉察

理解生活的需要制造相应的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系

知道最早种植水稻与粟

过渡，引起学生连续探究的兴趣。

三、半坡遗址

要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样?”“有哪些不一样?”“为什么会消逝这样的现象?”

观看书上的石器和陶器，看看它们有什么用途?是如何使用的?

你能依据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗?

带着问题看书，有的放矢

大胆猜测、想象

学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。

教师活动学生活动备注

四、大汶口遗址

在山东泰安四周，比河姆渡和半坡晚些的时候，消逝了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。

现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点?各有什么特点?

指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象?”

学生在教师的指导下，通过阅读教材，去归纳觉察。

五、小结

我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。

认真听，骄傲感。

六、学习活动与学习测评

当堂测评、稳固。

稳固学问、激发兴趣。

【教学后记】

#219626优秀教案七年级历史4

教学目标：

1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活状况、距今年月以及氏族生活的特点等。

2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。

3、生疏中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。

学习重点和难点：

北京人根本概况;所讲内容距今长远，只有依据考古开掘成果进展科学推;故事激趣，导入课，解读学习目标

教学过程：

一、情景导入生成问题

歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗?

二、自学互研生成知

学问模块一我国境内的早期人类

自主阅读课本P2内容，完成第1题。

1.简述元谋人的生活状况。

(1)生活年月：距今约170万年。(2)生活地点：云南省元谋县。

(3)生活状况：会制作工具和知道用火。

(4)历史地位：是我国境内的最早的古人类。

学问模块二北京人的觉察

自主阅读课本P3内容，完成第2题。

2.简述北京人的生活状况。

(1)生活年月：距今约70～20万年。(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。(3)使用自然火。(4)靠狩猎、采集为生。

学问模块三北京人的特征

自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。

3.简述北京人的特征。

(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。

(2)保存了猿的某些特征，但手脚分工明显。

(3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用自然火并保存火种，火的使用增加了人们适应自然的力气，是人类进化上的里程碑。

#256282优秀教案七年级历史5

教学目标

识记与理解：

记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。

力气与方法：

1.通过识图培育观看力气;通过观看原始农耕时代的器物(主要是陶器)，培育理解当时人们生活状况的力气，觉察当时人们的审美特点;

2.通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和石器的比较，帮助学生把握和运用比较方法。

3.通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步把握并运用比较方法。

情感态度与价值观：

生疏中国对世界农业起源的奉献，进展爱国主义训练。体验原始农耕劳动的甘苦及其制造的价值，生疏劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生生疏人与自然的关系。

教学重点

南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。

教学重点

1.“石器”的含义。

2.河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。

3.大汶口文化中晚期所反映的社会状况。

授课类型

授课

【教学预备】

教师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感兴趣的原始农耕文化的文字和图片资料。

教学方法

表达法、争论法、问题探究法多法结合教学手段

教学过程

导入课：

原始人类起初靠采集和渔猎猎取食物。随着适应、利用和改造自然的力气的提高原始人类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作顽皮、建筑房屋，开头了原始农耕生活。在祖国宽阔的大地上，分布着很多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧!

学习课：

学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的?(采集、打猎、捕鱼)他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;采集的食物量有限等条件的限制)。大家分析的有道理，原始人要转变这种这些，关键要解决什么问题?开头一种什么样的生活?我国原始的农耕是怎样消逝的?本节课将了解到这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具体位置。

一、河姆渡遗址

提问：河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工具怎样?他们种植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生阅读第一目，观看教材《重要原始农耕文化遗址分布图》，第8页《骨耜》《炭化稻谷》，然后答复。

争论：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步?

引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并