校本研究课题实施策略与任务

校本研究课题实施

策略与任务叶平（湖北省教育科学研究所副所长研究员）E-mail:yeping@个人网站：赛伯时空网

Tel办小灵通)2/5/20231一、校本研究课题启动的

背景与目前的进展

2/5/20232

1、2004年5月，召开全省第三届创新教育研究成果展示交流会议

2、2004年11月，省教育厅《关于进一步加强教育科学研究工作的意见》

2/5/20233

3、各地学校（单位）的前期研究进展情况（2004年5月～现在）●总课题组（筹）赴黄石、宜昌、武穴、荆州、黄冈等地发动●黄石、宜昌各校的叙事研究●江夏区整体推进的校本研究●武昌区整体推进的校本研究●咸宁高中、黄石广场路小学的校园博客●2004年11月省教育科研实验基地学校会议学术报告●总课题组在咸宁温泉中学的实验，访问学者的“教学案例”研究2/5/20234●赛伯时空网（)2/5/202352/5/202362/5/20237

4、以“江夏会议”为标志，启动“校本研究”课题的试点研究项目，为今年上半年组织“十一五”全省性的协作攻关课题探索经验，打造基础。2/5/20238二、进一步明确

“校本研究”的基本理念2/5/202391、校本研究与教师发展

《省教育厅关于进一步加强教育科学研究工作的意见》指出：“中小学教育科研要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，是教师‘充满思想的行动’，是教师进行反思的方式。”

——既指出了“校本研究”的核心内容：中小学教育科研的指向是学校，是课堂，是教学；

——又阐明了“校本研究”与“教师发展”的联系：教师的“行动”与“反思”。2/5/2023102、什么是校本研究■校本（School-based）研究

从学校的实际出发，以研究为线索，统领教育教学工作；组织教师从事适合本校教育教学需要的研究活动，形成学校特色，促进教师专业化发展，为全体学生成长创造基础。■校本研究的特点：

——为了学校（研究目的）；

——在学校中（研究主体）；

——基于学校（研究对象）。2/5/202311■校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸●校本研究并非重起炉灶，另搞一套,它应该“生长”在过去的“地基”上。●研究性学习、综合实践活动、课堂探究教学改革等课题（校本课程开发和教学模式创新）已经具有校本研究的特征；在此基础上整合和延伸，有利于把研究引向深入。●明确校本研究指向，以“校本”概念指导学校研究工作，将使得课题研究更符合学校、教师的需要，更贴近新课程改革的要求——学生成长和教师发展。2/5/202312

3、校本研究的主要内容

●为什么不叫“校本教研”？

●研究的内容包括：

①校本课程开发：教师是课程开发者，教师即课程；②校本教学研究：教学模式创新、学法研究；③校本教师培训：促进教师专业发展的参与式培训；④校本管理研究：促进构建现代学校制度的研究。

2/5/2023134、校本研究的主要方式：校本行动研究

杜威：“教育是一种生活的方式，是一种行动的方式。”

■校本行动研究的实质

“校本行动研究”与其说是一种研究方法，不如说它是一种指导思想、研究取向和组织形式。在行动研究的模式下，可以针对不同的研究内容，采用各种研究方法，在行动中达到解决实际问题、改变行为的目的。

2/5/202314■行动研究的模式●勒温螺旋循环模式：①计划→②行动→③观察→④反思。

●

变异的螺旋循环模式：

①观察（发现问题）→②反思（日志、行动学习会议或专家会议）→③计划（行动计划或研究设计）→④行动（实践活动或研究活动）。2/5/202315■校本行动研究的类型

——个别行动研究：个别班级中进行，围绕个别班级的问题开展；

——合作行动研究：多个班级中进行，围绕共同的问题开展；

——校际行动研究：围绕学校的共性问题或学校的发展进行。2/5/202316■校本行动研究的基本步骤（建议）——对问题进行梳理：学校层面、学科教学层面（教研组、年级组）、班级层面、教师个人层面；——问题链或问题树，发现带有普遍意义的关键问题，或当前亟待解决的问题；——确定校本行动研究的当前课题和后续课题；——筛选和学习有关的教育教学理论和方法，制定行动计划和行动策略；——实施行动策略，进行教学观察和记录；——总结和反思（小组协作讨论或个人反思），提出改进策略，写出行动研究报告（叙事报告、教学案例等）。2/5/202317■校本行动研究的课题示例——校本课程开发：研制适合本校学生需求的校本课程。——地方课程实施：研究性学习、网络主题探究的实施；——教学模式创新：本学期语文学科如何进行探究性教学；——教材学法研究：教学方案与教学案例的研制；——校本管理：如何在班级开展档案袋评价；——校本培训：案例教学的实验和培训方式改革；——…………2/5/2023185、实现校本行动研究的方法（1）量的研究方法

——教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等定量研究方法，均可以运用于校本行动研究中。（2）质的研究方法

——叙事研究、教育网志（BLOG）、案例教学、课堂观察等类型。2/5/202319三、校本研究的实施策略：整合校本研究的主要内容，重点突破

2/5/2023201、以教学实践和课程实施为重点，进行教育叙事研究■校本研究策略1：

把教育叙事研究的主题，重点放在“教”与“学”，即在学科课堂教学和综合实践活动（研究性学习、社区实践等）中的真实事件或情境问题上，即重点进行“教学叙事”或“课程叙事”。2/5/2023212、以校本行动研究为手段，推动校本教研的开展■校本研究策略2：

通过校本行动研究的循环，使“教学设计、教学过程、教学观察与评价、教学反思”形成一个整体，构成对每一堂课（每一次实践活动）所进行的教研活动；同时，通过多次循环，发现典型教学事件，积累案例素材。2/5/202322■以校本教研为核心的行动研究示意图

2/5/202323■以校本教研为核心的行动研究（1）教学设计：教学策划（课例设计），包括：学情分析（运用维果斯基“最邻近发展区”等理论），教学实施策略，教学资源的选择等。分析教材内容：判断是采用探究式学习（发现学习），还是采用接受式学习方式来组织教学等。（2）教学过程：实施设计的方案。收集课堂教学过程中的信息，记录学生学习状况、师生互动等方面的资料，即时反馈并修正教学设计。（3）观察与评价：运用课堂观察法和有关观察工具，对教学过程和效果作“事实判断”；运用各种评价工具和方法，对教学过程和效果作“价值判断”。（4）教学反思：反思并撰写教育叙事研究报告。2/5/2023243、从单纯的课例设计，向“教学方案”和“教学案例”的方向拓展■校本研究策略3：（1）从单纯注重“课例设计”，转向教学策划、教学实施策略、教学观察、教学评价并重，构成完整的“教学方案”。（2）通过教学叙事和反思，形成不同类型的“教学案例”，以案例教学来推动校本培训工作。2/5/202325教学案例与案例教学

1、教学案例

●案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。（华东师大郑金洲《案例教学指南》）

●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。（理查德Richert,A.E）

●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院张肇丰）2/5/2023262、教学案例的特性：（1）案例是以真实教学状况和事件为基础的叙述性档案；（2）案例是由多种角度来呈现故事的背景、人物和情况；（3）若案例要成为讨论的题材，必须包含有足够的细节和必需的信息资料，使用者才得以进行诠释，引发深入的分析。

Merseth(1996)

案例是对某个过去发生的事件的真实描述……，目的是引发对一个特殊情境的讨论和分析。

Naumes&Naumes

2/5/202327■案例的特征表现为：----真实性：案例必须是真实发生的事件；----典型性：案例必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；----浓缩性：案例必须围绕主题多角度地呈现问题，提供足够的信息；----启发性：案例必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。●教学案例与教案、教学设计的区别●教学案例与教学实录的区别

●对“案例”理解的偏差2/5/202328

3、教学案例的意义

案例是教学问题解决的源泉，是教育专业成长的阶梯，是教学理论的故乡。

----研制案例为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；

----研制案例能促使教师更深刻地认识到教学工作的重点和难点；

----案例研究的过程是一个“实践+反思”的过程，促进教师对自身行为的反思，提升专业能力；

----为教师之间分享经验，加强沟通，进行参与式校本培训提供有效途径和手段。2/5/2023294、教学案例的形成（1）教学案例可以是在“叙事”研究报告的基础上，以某个主题展开，构成可供他人讨论、学习和教师培训（或个人研修）的材料。

●教学案例与叙事研究的联系与区别

----教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业。教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

----教育叙事涉及的在内容比较广泛，教学案例所叙述的故事，主要应定位在教学研究上。

2/5/202330■教学案例示例1（从课例设计、叙事研究到教学案例）谁是最大的“赢家”？湖北省教育科学研究所汤莹滨（访问学者）

1、背景：研究性学习活动---操场设计夺标：“真刀实枪”的演练

2、主题：研究性学习中教师角色的定位：三位个性十足的“幕后指挥”

3、情境与细节描述：三个印象深刻的片断

4、教学效果阐述：谁是最大的“赢家”？

5、诠释与研究：我的反思和疑问

6、案例问题：2/5/2023317、问题讨论（案例问题）：

——组织竞争性的研究性学习活动，真的是“胜者为王败者寇”吗？C老师的班在“夺标”中大获全胜，他的学生是否比A老师班上的学生收获得更多呢？换句话说，我们看重的应该是学生的研究成果，还是应该看重学生的研究过程？或者，两者都同等重要呢？

----作为研究性学习活动指导者的教师，究竟应该如何处理好“放”与“收”的关系。采用“放”的方式，学生是否可以获得更大的创新学习空间？或者，能否可以在两者之间寻找到更合适的“调谐”，将A老师与C老师的指导方式“整合”起来？

----在组织研究性学习中，教师的秉性、人格魅力、知识素养与其所带班级学生的学习效果有什么样的关系？教师如何结合研究性学习，提高自己的专业知识和专业能力？

——在上述过程里，B老师（也包括我）究竟应该如何对待“小袁事件”？采用什么办法才能正确处理好这一事件？用什么教育理论来认识、解释和处理这类事件？2/5/202332●附录1:研究性学习课例《操场设计夺标》●附录2:教育叙事《探究，无穷的惊喜》●附录3:教学案例《谁是最大的赢家？》----参见《赛伯时空网》2/5/202333(2)教学案例也可以是在课堂观察的基础上形成。

●例：顾泠沅先生对案例的形成过程用下表作出的具体描述：2/5/202334■教学案例示例2:一堂几何课的观察分析

正方形的定义和性质（顾泠沅）2/5/2023355、教学案例结构的基本要素（1）背景：包括发生了哪些问题或困扰事件，说明故事的发生是否有特别的原因或条件。（2）主题：本案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发的角度确定主题。（3）案例问题：围绕着主题的各种问题。这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。（4）情境与细节描述：环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键细节写清楚，做到引人入胜。（5）教学结果：教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。（6）问题讨论：设计讨论作业单，供今后案例教学时其他教师讨论，开放而无终结。（7）诠释与研究：多角度地解读和评析，回归到教学基本面。2/5/2023366、案例教学法（Casemethodsofteaching）案例教学：对案例进行分析和讨论构成了案例教学。

——从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。因此，案例教学是一种教与学两方直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的、合作式的教学方法。——案例教学法既包括了一种特殊的教学材料（教学案例），也包括了运用这些材料的特殊技巧。2/5/202337■案例教学的意义——案例教学缩短了教学情景与实际生活情境的差距，把抽象的原理、概念等具体化，促进从理论到实践的转移。——由于“案例教学”外显了教师的缄默知识，因而是提升教师专业能力，造就专家型教师的必由之路。●联合国教科文组织根据对各国有关专家意见的调查，获得了对案例研究、研讨会、课堂讲授、模拟练习、电影、指导式自学、角色扮演、敏感性训练、电视录像等9种教学法教学功能的评价结果。“案例研究”在这9种教学方法中，对分析能力的培养居第一位，在知识传授、学员对知识的接受程度、知识保留的持久性这3方面占第二位，在态度转变和人际关系能力培养上占第四位。2/5/2023387、基于案例教学的校本教师培训

■专家型教师和有经验的教师与职初教师相比，主要优势在于案例知识和策略知识，而不在于原理知识。教师的学习、思维和评价方式主要是基于案例。

■现代教师教育应当采用的模式是：

基本课程+案例教学+实践反思

■校本培训的主要方式是：案例教学+实践反思2/5/202339■在案例教学中组织讨论、反思和评价（建议）：——新课程标准是如何体现在教学案例中的？如何体现在教师教学和学生学习过程中的？——案例中疑难问题的解决，对改进教学有哪些帮助？在教学方式上有哪些创新？——案例展示的结果，

对于改变学生学习方式，提高学习效果方面做了哪些努力？哪些是有效的，哪些是无效的？为什么？——案例中的反思和诠释，对我有那些启迪和帮助？对于提高教师专业能力有那些作用？——案例设计对于参与式校本培训，在哪些方面还存在着不足？为什么？——假如我上这节课（处理这类问题），我将如何进行设计（采取什么方式处理）？

2/5/202340■对教学案例和案例教学的进一步思考----教师需要有自己特点的教学理论表达方式，教学案例就是这样的方式，而且只有教师自己才最适合于做这种研究。----在新课程改革从学习宣传、通识培训转向全面实施的新阶段后，需要重构以课堂教学案例为核心的参与式培训，以及与个人研修（反思）相结合的新模式，引导教师把新课程理念转化为课堂教学的实际行为，才能真正实现促进教师专业发展。2/5/2023414、整合校本研究的主要内容，促进学生成长和教师发展■校本研究策略4:

以校本行动研究为核心，把校本课程开发、校本教学研究、校本培训和校本管理有机整合，形成“教学方案”和“教学案例”两类成果，促进学校发展、学生成长和教师专业化。

■校本研究的“概念图”2/5/2023422/5/202343四、2005年课题研究的初步设想

2/5/2023441、课题研究推进的步骤①2005年元月，召开试点学校经验交流会（江夏会议），部署试点的工作任务，印发《学习参考资料①》，继续组织发动。总课题组将组织专家到部分学校进行专业引领的实验。②2005年4月，试点学校提交阶段性研究成果（教学方案、叙事报告、教学案例等）。③将试点学校成果结集，印发《学习参考资料②》，组织全省中小学申报省教科规划“十一五”重点课题《校本研究的理论与实践》。2/5/202345④在E21网站创立《校本研究网》。