五年级数学说课稿5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——五年级数学说课稿5篇最新五年级数学说课稿5篇

六年制五年级的学生要为六年级的小升初做好打定，所以也要专心学习、备战小升初。下面是我给大家整理的最新五年级数学说课稿，仅供参考梦想能够扶助到大家。

最新五年级数学说课稿篇1

本节是小学五年级数学上册第一单元第一节的学识，使学生理解小数乘小数的算理，掌管小数乘整数的计算方法会对比纯熟的举行笔算。小数的乘法在实际生活和数学学习中都有着广泛的应用是小学生理应掌管和形成的根基学识和根本技能。方才我说了第一单元学识在教材中地位。

一、说教学目标

通过学习教科书其次页和第三页例1和例2及做一做、练习一中1~3题达成以下三个教学目标。

1、学识与技能：使学生理解小数乘整数的意义，掌管小数乘整数的计算法那么。

2、过程与方法：应用积的变化规律举行小数乘整数的计算。3、情感态度与价值观：培养学生专心留心的好习惯，感受小数乘法在生活中的应用。

二、说教学重点

正确的举行小数乘整数的笔算，通过利用圆角分之间的关系将小数乘整数转化为整数乘整数来计算，还可以运用积的变化规律举行小数乘整数的计算。

三、说教学难点

1、理解一个小数乘整数的意义。

2、积的小数位数和因数中小数的位数关系，掌管小数乘整数的计算方法。

3、在理解小数乘法的算理和算法的根基上，掌管确定小数乘法中积的小数点位置。

四、学情分析

1、在学习今天的内容之前，学生已经掌管了整数的乘法和计算方法，但因班额大，教师未能实时辅导学困生，学生学过的学识掌管不够，因此将本节课时，设计了复习整数乘法这一环节。

2、五年级的学生求知的欲望和才能，奇怪心都有所巩固，对崭新事物开头斟酌、追求、探索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解学识需要概括的实物作支持。

五、说教法、学法

根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，我打定采用以下几种教法和学法：

1、教学中，我将通过卖风筝的生活情境的创设，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。

2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。通过动手操作，议论了小数乘整数与整数的乘法有什么不同?教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在概括的练习中举行独立斟酌，掌管所学内容。

3、得志不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原那么。通过“做一做”，稳定平小数乘整数的计算方法，提高学生的计算才能。

4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的紧密联系，体验数学的应用，促进学生的进展。

最新五年级数学说课稿篇2

一.教材分析

1.教材内容

本节内容是从一个小狗活动的实例启程结合学生的生活阅历引出圆的面积。

2.教材的地位和作用

在此之前,学生已经学过了圆的周长,弧长等有关概念、公式,在这个根基上,学好本节课,掌管圆的面积公式和有关计算，为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定了根基。更加是在面积的推导过程中,潜意识的培养了学生的极限思想。

二.目标分析

在素质教导背景下的数学教学应以学生进展为本,培养才能为重,同时也要强化应用意识,所以教学目标确实定应建立在学生的学习过程上,而预备年级的学生只具备确定的形象思维才能,抽象思维才能还不完备,所以根据本节课的特点确定如下教学目标.

1.学识目标:

⑴引导学生通过查看了解圆的面积公式的推导过程

⑵扶助学生掌管圆的面积公式,并能应用公式解决实际问题.

2.才能目标：

使学生了解从未知到已知的转化过程，逐步培养学生的抽象思维才能。

3.情感目标：

通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活;向学生表示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验告成的乐趣。

三.重点难点分析

重点：圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用。

难点：在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割，弧长无限的接近线段的理解以及将圆转化为长方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解。

四.教法分析

1.教法分析：

针对刚迈入初中的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学识水平。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生同甘共苦一起体验告成的喜悦，创造一个轻松，高效的学习空气。

2.学法指导

通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到查看，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

3.教学手段

为了更好地表示数学的魅力，结合确定的多媒体辅佐手段，充分调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的仆人。

五.教学过程

1.复习(1)长方形面积公式

(2)平行四边形面积公式

平行四边形面积公式的求法是通过割补转化为长方形面积来解决。

2.创设问题情景，引入课题

一只小狗被它的仆人用一根长1米的绳子栓在草地上，问小狗能够活动的范围有多大?

问题：1.小狗能够活动的最大面积是一个什么图形?

2.如何求圆的面积呢?

3.师生互动，探索新知

(1)引导：

平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积是否也可以转化成长方形面积来解决呢?

(2)测验操作：

教师将课前打定好的圆分给各小组(前后四人为一组)。请同学们试试看，是否可以将圆转化成为长方形。

(3)动画表示

让学生闭起眼睛想一想是不是分得的份数越多拼成的图形越接近于长方形。

当我们把圆平均分得的份数越多，拼成的图形就越接近于一个长方形，它的面积也就越接近了这个长方形的面积。

(4)得出结论：

启发1：既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们如何根据长方形的面积来推导圆的面积公式呢?

启发2：长方形的长、宽与圆有什么关系呢?

再次表示动画。

设圆的半径为r

启发学生探索规律，由圆的周长为2pi;r，推导得出长方形长为pi;r，宽为r，

圆的面积。

4.实际应用

(1)利用公式解决实际问题：

求小狗活动范围的最大面积问题?

(2)例题讲解

例题1:已知一个圆的直径为24分米，求这个圆的面积

留神书写格式：1)写出公式2)代入数字3)计算结果4)写出单位。

(3)稳定斟酌

小明家新买了一个圆桌，妈妈让他求桌面的面积。你能够扶助小明回复吗?

(4)稳定练习

例2.一个圆形花坛，周边栏杆的长是25.12米，这个花坛的种植面积是多少?(pi;asymp;3.14)

练习：

1.判断题

(1)圆的半径扩大到原来的3倍，圆的面积也扩大到原来的3倍。()

(2)半径为2厘米的圆的周长与面积相等。()

2.把边长为2厘米的正方形剪成一个最大的圆，求这个圆的面积。

40cm

3.一块直径为40厘米的圆形铝板上，

有4个半径为5厘米的小孔，这块铝板

的面积是多少

5.归纳小结

为了使学生对所学的学识有一个完整而深刻的熟悉，利用提问形式，从以下方面小结，学生先回复，教师归纳总结。表达学生为主体，教师为主导的教学思想。

(1)本节所学的主要公式是什么?

(2)假设求圆的面积，务必知道什么量?

(3)已知圆的周长、圆的直径是否也可以求圆的面积呢?如何求。

6.布置作业

P105练习3.3(1)2，3。

P106习题3.31，2。

六.评价分析：

用心设计问题情景，积极引导，启发学生参与公式的形式过程，但课堂教学是一个动态过程，学生的思维又往往受到课堂气氛，突发事情的影响，所以教师应根据课堂实施和学生反应的信息(举手处境，题目的解答处境，学生议论小结的结果处境)因势利导，随机应变，调整好教学环节，使课堂教学效果达成最正确状态.同时也理应根据学生作业反应的信息实时作好教后感笔录，以便今后更好地提升教学，提高教学质量。圆的面积其次节课的目的主要是稳定练习。

最新五年级数学说课稿篇3

一、教材分析

《分数的意义》是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，“分数”的学识对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步熟悉了分数。知道了分数的各片面名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根基上举行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开头，也是把分数的概念由感性上升到理性的开头。尽管教材在学识呈现上显得对比简朴，但是使学生学起来有确定的难度，由于学识点较多，一共有五个。

分别是分数的意义、分数各片面的名称和含义、以及分数单位和单位“1”的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数根本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数学识有着举足轻重的作用。

教学目标：

(1)通过直观教学和操作等活动引导学生体验探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌管分数的概念

(2)在活动中培养学生分析、综合、对比、抽象、根据等初步的规律思维才能

(3)体验学习数学的告成和愉悦，培养学生学习数学的积极情感

教学重点：

分数意义的归纳与单位“1”的理解

教学难点：

把多个物体组成的一个整体看作单位“1”

教学打定：

每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图

二、说教法、学法

1、教法

“分数的意义”一课，是小学数学概念教学对比抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌管这一内容，采用启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原那么，启发引导学生由感性熟悉到理解熟悉，由概括到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、进展学生的思维才能。

2、学法

古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，那么终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授学识，而重要的是教给学生获取学识的方法。因此，在教学中更加提防加强对学生学法指导。

(1)通过教学使学生掌管从概括直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立明显的分数意义概念，为学生供给了丰富的感性材料。

(2)引导多种感官参与学习，培养学生良好的查看才能、分析才能。

三、说教学程序

(一)谈话导入，由旧引新

首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才合意?根据学生的已有阅历，很快回复是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗?两幅图举行对比，得出：分数是建立在平均分的根基上。

(二)探究新知，建构概念分4个环节来探究

1、独立动手做分数

假设用图表示14，100个人会有100种表示方法，老师为你们每组供给了一些材料，你们能分别表示出它的14吗?

本环节充分利用“分数初步熟悉”中学到的学识，通过对概括、形象的实物图片的查看，学生亲自动手操作，参与获得学识的过程。

2、动手操作，感知意义

学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手创造分数，并提出学习要求。学生操作，汇报交流表示学生把不同物体看做一个整体所创造的分数。

本环节在大量感性熟悉根基上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与熟悉活动。

3、查看对比、抽象单位“1”

斟酌：你们能给平均分的对象分分类吗?

引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。

议论：单位“1”为什么要加引号?它同自然数1的意义一样吗?

你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。

本环节，通过小组议论对比异同，全班交流，全面概括地感知单位“1”，这是理解分数意义的关键。

4、抽象概括、归纳分数的意义

(1)学生尝试自己归纳分数的意义。

(2)理解“若干”一词的意义。

(3)结合学生发言，板书分数的意义。

本环节引导学生由感性熟悉到理性熟悉，由概括到抽象，逐步深化，理解分数的意义。

四、分层练习，稳定深化。

为稳定所学新学识，设计了根基练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原那么，通过稳定学生对新学识理解掌管，进展学生的思维才能。

五、引导反思，全课小结

今天这节课你有哪些收获?对自己的学习合意吗?请说说自己的感受和体验。

最新五年级数学说课稿篇4

教材分析：

本节课我教学的内容是北师大版小学五年级数学第九册第三单元《数学与交通》第3节《看图找关系》。本课教学属于实践与综合应用领域，它既是一个全新的课例，又承接了“折线统计图和数对”的相关学识，学习它能使学生深刻的体会到数学源于生活、高于生活，结果又服务于生活的辩证关系。

教学目标：

1、学识与技能

(1)能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性。

(2)结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系。

(3)了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事情或行为。

2、过程与方法

体验运用图表描述事情行为的过程，提高学生的现象分析才能。

3、情感、态度与价值观

感受数学与生活的紧密联系，体会数学图形语言干脆领略的特点，巩固数学的应用意识。

教法学法：

1、“引导—探索”是本节课我采用的主要教学方法。在每一个教学环节中教师只是适当的点拨引领，而把足够的时间和空间交给学生，让每一个学生都能够积极主动地参与到学习活动中，在独立斟酌、自主探索，合作交流中解决问题，提高才能。

2、为学生供给具有应用性的实例。《数学课程标准》提出：“数学教学理应是从学生的生活阅历和已有学识背景启程，向他们供给充分参与数学活动和交流的机遇。要运用学生关注和感兴趣的实例作为认知的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界紧密联系。”

3、让学生亲身体验建构学识的过程。《数学课程标准》指出：学生学习数学学识的过程，就是数学学识在学生头脑中的建构过程。学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型并举行解释与应用的过程。本课采取自主探究、合作交流的学习形式，引导学生察觉问题、独立斟酌、小组合作、解决问题、交流探究、察觉新方法。在与他人交流，丰富自己数学活动阅历的过程中，学会查看、分析、对比、归纳、综合应用，体验数学学识的产生与进展，体验主动参与合作探究，获得新学识的愉悦。获得数学学识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的不同程度进展。

教学过程：

一、赏识激趣，引入课题。

1、赏识生活中常见的一些图表。

2、引出课题。

二、探究新知，建构模型。

(一)创设情境，获取信息。

1、多媒体课件呈现情境图，学生看图找信息。

2、引导学生整理有价值的信息，渗透查看图表的方法。

(二)实时反应，解决问题。

3、利用了解到的信息，完成教材中的填空。

(三)联系实际，深化理解。

4、用语言描述：请一位小司机来介绍一下这次公共汽车的运行处境。

三、实践应用，稳定新知。

1、教材试一试1。

2、教材试一试2。

3、教材试一试3。

四、全课总结，课后拓展。

在设计这节课的时候，我主要斟酌了以下两个问题：第一，本节课的学识学生掌管并不难，如何让更多的学生参与学习，对学习活动弥漫热心?其次，如何将教材中零散的图表设计在大的情境中，既能把全体的学识串连起来，又使问题情境相对完整?带着对这两个问题的斟酌，我将教材内容举行了调整和重组，通过“顽皮坐公交车去商场”“顽皮与同学去上课”，、“顽皮与父母去漫步”，等情境将课堂内容串连起来，全课以顽皮的学习、生活为主线，以理解实践、自主探索、独立斟酌与合作交流相结合为主要学习方式，引导学生生动活泼地参与对数学图表的熟悉、解释活动中，唤发了数学的活力和活力。充分表达了“数学源于生活而用于生活”的理念。

板书设计：

看图找关系

纵

轴折线

横轴

干脆领略

最新五年级数学说课稿篇5

教材分析：

本节课是北师大版小学第三册教材其次单元第10～11页内容。乘法口诀是我国小学生提高计算才能的好玩的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步熟悉