三年级语文下册写字教案5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级语文下册写字教案5篇三年级语文下册写字教案5篇

教材是死的，不能肆意更改。但教案是活的，课怎么上全凭教师的聪慧和才干.尽管写教案要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指示，吸取同行阅历。下面我给大家带来关于三年级语文下册写字教案，便当大家学习。

三年级语文下册写字教案1

《回声》

教学目标：

★熟悉6个生字，会写8个字。

★正确流利有感情地朗读课文，读出快乐、古怪、亲切的语气。

★初步了解回声形成的理由。激发学生探索科学的兴趣。

★初步感知课文按事情进展的依次记叙的写法。

教学重点：理解课文内容，激发学生探索科学的兴趣。

教学难点：初步了解回声形成的理由。

教学课时：两课时

教学过程：

一、解题、导入新课。

同学们，你们知道什么叫回声吗?你在哪儿听过?

二、识字写字。

1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文。

3、学生自主识字、小组交流识字方法。

4、班上汇报。

5、写字指导。

(1)学生查看。

(2)教师示范：“纹、影、倒、游”四个字。

三、初读课文，初步感知课文内容。

1、自由读课文。

2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的主要内容。

3、学生质疑。

一、复习导入

指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。

1、默读斟酌：小青蛙听到了哪些声音?画出有关的句子。想一想，这些声音是在哪儿听到的?妈妈是怎样说的画出有关的句子。

2、把你画出的句子在小组里读一读。

3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。

4、自由读、指名读教师范读：理解回声的成因。

三、实践活动。

回家后做测验或到郊外听回声。

三年级语文下册写字教案2

《回声》

课前透视

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学表示了一个生活中常见的物理现象回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和同学实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读才能，激发同学探索科学微妙的兴趣。

大多数同学对回声的了解只停留在感性熟悉的层面，甚至有的同学根本没有这方面的阅历。因此，在课前教师应激励同学到大自然中去体会，丰富同学的感知。教学中应引导同学充满阅读课文，联系生活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的微妙。

教学目标

1、熟悉6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、古怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的理由，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中表示的微妙，开展想象，培养喜欢大自然的思想感情。

教学重点：读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导同学去生活中体验回声。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，老师很热爱钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又奇怪的回复。课前我也让大家在生活中去探索这个感觉，你谈谈自身的体会吧!(同学谈感受)(板题：回声)

(联系课前实际，拉近课文内容与同学的距离，激发同学表达愿望，自然引入课文学习。)

2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平日你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么?(同学质疑。)好，下面我们就带着这些问题自身读课文。

(因题质疑，培养了同学考虑、提问的才能。同时了解了同学的认知根基和学习动机和问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)

对话平台

自读

引导同学明确学习任务，自读课文。考虑：读了课文你知道了什么?留神读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以和不懂的词句。记录自身不明白的问题。

(培养自读才能，整体感知课文。)

识字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。

结合课文内容引导同学把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰见河岸又返回来。)

(结合语言环境，举行识字活动，防止了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了同学语言。)

2、组内识字稳定。组织组间的识字竞赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织同学查看，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右布局的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。

3、查看。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。

4、范写“倒、游”指点各局部理应写的瘦长，紧凑一些。指点写字模样。

(引导同学举行查看，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字阅历，提高书写才能。)

朗读

1、分组自由朗读课文，彼此评议，发挥小组合作学习的优势，辅助读书有困难的同学一起进步。

2、指读。热爱读哪段就读哪一段，师生一起评议。

感悟

1、组织同学通过读文，回复自身课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回复，读相应的课文。

2、启发考虑：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回复小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。留心读一读。

三年级语文下册写字教案3

《我是什么》

教学目标：

★熟悉11个生字，会写8个字。

★有感情地朗读课文，背诵自己热爱的片面。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。

★激发学生对大自然的喜欢。

教学重点：理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

教学难点：了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。

教学课时：两课时

教学过程：

一、解题、导入新课。

同学们，你们看了这个题目你想了解些什么?

二、识字写字。

1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。

3、学生自主识字、小组交流识字方法。

4、班级汇报。

5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”

三、初读课文，了解课文大致内容。

1、指名按自然段读课文。

2、教师范读：学生质疑。

一、复习导入

指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。

1、指名读课文：说说“我”是什么。

2、指名按自然段读课文：概括说说“我”是什么。

3、读好课文：理应怎样读出感情?

议论交流。

教师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解宁静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海。教师范读、学生品读。

4、有感情地朗读课文。

三、实践活动。

画一幅水的变化的连环画。

三年级语文下册写字教案4

《我是什么》

《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，弥漫童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，陈述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更添加了趣味性。

教学时我提防了以下几点：

一、以读为本，激发兴趣。

在教学中，我让学生选择自己热爱的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的切实。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。

在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己热爱的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家赏识……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

二、运用多媒体扶助学生理解课文。

小学低年级学生的抽象思维离不开概括形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把高深的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还留神引导学生联想和想象，扶助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水宁静的样子;“漫步、奔跑”是水在滚动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水好多，百川入海嘛。

三、学有所得，感悟提升。

学生通过课文学习，受到了环保学识的教导，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，俭约用水，养护环境。

结果，在课程终止之际，我又布置了一个学生乐于采纳的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延迟。

当然课堂也有缺乏之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。

总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。

三年级语文下册写字教案5

《父亲和鸟》

学习目标

1、熟悉7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的美好词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

第一课时

一、导入：

小挚友们，你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、识字写字

1、同学自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、同学随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已举行小组学习。

3、检查同学是否认得准，记得熟，因“字”而异，举行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给同学一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

4、重点指导同学写好横的变化。

首先，指导同学整体查看，察觉规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让同学察觉下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让同学查看、体会，进一步感悟前边察觉的两条写字规律。

其次课时

一、导入：

今天我们就来一起专心地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟

1、同学读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让同学运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热心。

2、教师范读，充满发挥同学的听觉作用，留神体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小