七年级语文《散步》教学反思5篇

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《漫步》选取了祖孙三代在田野里漫步这个生活画面，生动地表示了一家人互敬互爱、和气相处的深厚感情和生活乐趣，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。下面是我给大家整理的七年级语文《漫步》教学反思，梦想大家热爱！

七年级语文《漫步》教学反思篇1

当科组长把上一节精品课程课的任务交给我时，我心里是很没底的，作为一个新老师，对于平常上公开课都没十足的把握，更何况是采用一种我从来没尝试过的教学模式——“学生讲课”。但是为了完成任务，同时也是磨练自己，我还是采纳了。尽管由于打定的时间短，来不及充分的时间给学生适应这中模式，加之小老师的素质差异，在上课过程中展现了慌张的处境，因而课后的结果并不能让我合意，但是我还是从中收获了好多。

散文《漫步》是一篇不成多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。七年级的学生正处于进展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再热爱被动地采纳学识，已初步具有自主、合作、探究学习的才能。但同时缺乏良好的查看生活的品质，对生活缺少体验，对散文学识的了解更少，而且由于受社会上大量不良因素影响和家庭的误导，大量学生没有形成正确的家庭道德伦理准那么。因此如何在“学生讲课”的模式下，让初一的学生在学习本文时明白中年人所处的重要的地位，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准那么，是摆在我面前的一个大难题。

为此下来我留心的阅读了文本，查阅了好多相关的资料，对文章内涵的把握根本上没有了问题，但是如何通过小老师的嘴让学生逐步理解更深层次的内容又是一个大大的难题，为此，我先和几个小老师在宽松的环境下举行了对等的合作和探究。当时的效果还不错，在我的引导下，他们都对本文有了深层次的理解。其中有个小老师说“以前还认为当老师很轻易，现在真刚要让自己当老师时才察觉有这么多东西要打定”，这也算是一个意外的收获吧，只是这次小老师的人数稍显少了一点，以后可以尝试分组，让每一组的同学打定轮替讲课，这样对于激发他们的学习积极性，以及对语文这门科目的整体了解会有很大的扶助。

然而我疏忽了一点，即小老师的表达才能，虽然我挑的这几位都是语文劳绩不错的，对文章有对比深刻理解的学生，但是终究要让他们把他们所理解的东西通过一个一个问题有条理地去引导学生，这方面还是欠缺好多。另外，对于同学们的回复，小老师都没有很好的评价和引导，只是匆促表扬而过，这也是一个问题，留待以后解决。

这次课后，我总在想，以前我像一个“救世主”，给学生学识，给学生气力，给学生关爱，引导他们去树立正确的人生观和价值观，在学生面前我永远是正义的、强大的、乐观而豁达的，我因学生的崇拜和敬爱而得志。但我也深感失落和孤独，由于这份高傲是不真实的。现在，我和我的学生一起备课，一起想手段，一起渡难关，真正去关注语文和生活的关系。虽然有时我也很“无知”，难免脸红难堪，但我却倍感真实而轻松，由于我在重新斟酌生命的意义，觉得生活是多么美好，生命是多么难得。我感谢新课程，感谢《漫步》，感谢学生，感谢一切因爱而变得喜悦而美好的事物。

七年级语文《漫步》教学反思篇2

《漫步》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的爱戴、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。

通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，创造亲情。培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、创造亲情的情感。另外，通过品评揣摩文本中能表达三代人浓浓亲情的语句，领会三代人彼此体谅、彼此挚爱的朴实纯真的亲情。

（一）整体感知，共赏亲情。

通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同共享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生斟酌两个问题：

①用干脆的语言概括本文陈述了怎样一个故事（归纳时包括时间、地点、人物、事情）。

②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭（提示：可用短语、一句话等形式作答）？

（二）品读课文，感悟亲情。

目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何表达的？勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

（三）合作探究，体验亲情

目的是通过引导学生对主旨句的切实理解，并结合自己的亲身体验来体验亲情的美好和贵重。重点扣住这几个问题：

①在漫步过程中“分歧”是怎样解决的？“我”为什么感到责任的重大？通过这件事你悟出了什么道理？

②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？如何理阐明“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

③结合亲身体验谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情？

（四）打开心扉，抒写亲情

设计目的是借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文根基的差异，我让学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后交流。

①亲情是饥饿时的一碗米饭，……

②亲情是爸爸严肃的批评与责骂，……

③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，……

（五）小结课文，升华亲情

通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要彼此谦让，彼此关怀，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福！亲情是甘甜的乳汁，哺育我们成长；我们离不开亲情，让我们打开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去创造亲情！

这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身体验谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到“抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与产生共鸣，并激发创作热心。我想这样的课对学生来说还是对比受用的。

作为语文教师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的`对话的过程。崇敬学生的主体意识，激励学生对文本天性化的解读与斟酌。

七年级语文《漫步》教学反思篇3

《漫步》是当代作家莫怀戚的一篇美好散文，它篇幅短小，语言隽永，但又情意浓浓。主要通过写一家三代四口人外出漫步的经过，表达了浓浓亲情以及猛烈的生活责任感。文章虽只有580字，读来却意蕴深长，让人回味无穷。所以历来受到语文老师的青睐，也往往成为语文老师上公开课的选择对象。

计划上《漫步》一课时，其实一向在踌躇：那么多人上过这篇课文，包括我本人也在几年前作为公开课上过，怎样才能上出新意呢？于是，我留心阅读了单元提示及课文，课文文字较少，且内容简朴，编者的要求也不高。当我读到课后练习题时，引起了我的留神。课后一共设置了三道题目：一是为课文该换标题，意在把握课文内容；二是研读课文结果两句话，意在把握文章的主题；三是对比阅读作家林文煌的《三代》，意在培养学生的阅读及鉴赏才能。于是，一个大胆的思路便形成了，我何不围绕三个题目来设计教学呢？针对三个题目我设置了读出画面、读出情感、读出故事三个教学环节，后来，我又参与读出感悟的环节，作为前三个环节的补充，从而完本金节课的教学任务。

同时，这节课我还做了一个大胆的尝试，不让学生带课本进教室，更不准带教辅资料，只准带新华字典、笔、本子。这样做的目的，只想让孩子们去斟酌，而不是做一名搬运工。把资料书上别人整理好的答案搬到书上，然后再举行所谓的交流，这种做法学生获得的阅读感悟是极少的，由于，他们根本没有自己的阅读体验，根本没有去斟酌。我一向认为，现在的孩子很懒，不是手脚懒，而是大脑懒，不愿多用脑，倒是容许动手抄，长此以往，学生的语文素养和语文才能是提高的很慢很慢的。我也一向认为，学生的语文才能是需要训练的，朗读、写作、交流表达等等，都需要在老师的示范、引导下来训练提高。当然，这只是我的一家之言。

从学生的表现来看，根本上还是可以的，七年级的小孩终究还小，（）思维、表达的才能还有限。虽然分析短浅，但有真意；表达生涩，但有真情。我相信，通过长期的熏陶、训练，他们的阅读、表达、斟酌、写作的才能会得到很大的提高。

七年级语文《漫步》教学反思篇4

《漫步》是一篇美好的散文，通过生活中一次平常的漫步活动，来颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德，呈现了和气温馨的家庭关系。文章短小，生字词也不多，因此，我把教学重点放在对揣摩词语句子含义和拓展阅读上。反思本节课，以下几点值得今后持续发扬：

1、充分表达学生的主体地位，放手学生充分地读、斟酌、交流，使学生成为课堂的仆人。①引入新课时，我让学生交流自己搜集到的孝敬老人的故事，学生之间互通有无，扩大了学识积累，也磨练了表达才能。②初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读斟酌状态。③研读课文，让学生划出精彩词语句子在书上做旁批，然后小组交流质疑。④品读课文，带着天性体验，美美地读文。整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。

2、对学生适时举行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面细致指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了文章主旨。

3、课堂布局设计对比合理，流程对比顺畅。重点放在品析文章语言上，教学重点突出。

4、能实时地较适当地评价学生的发言，如：你能联系自身实际来读文章，谈出了自己的深刻感受，是学生语文的较高境界，好！

缺乏之处：

1、的缺点是教师课堂上没有很动情。“感人心者，莫先乎情”，老师理应动情于前，学生才能感动于后。这样的深情的文章，是能够深深打动学生的内心的，但是，今天上课时我貌似一向未真正融入“情”中，游离与“情”外，自己都觉得很干瘪。

2、时间调配上，也有一点问题。中间品评环节，有点罗嗦了，拖了一点时间，致使后面拓展阅读对比仓促，交流时间短暂，当堂检测也对比潦草。

总之，每一节后，我们每个老师假设能真正地反思一下，我们是能够每天进步一点点的。日积月累，我们的教学水平就会有大的

七年级语文《漫步》教学反思篇5

《漫步》一课，是人教版语文教材七年级上册的第一篇文章。通过选取祖孙三代一家人在田野漫步这个侧面，生动表示了这一家人互敬互爱、和气相处的深厚情感和生活情趣，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一篇散文，内容也很简朴，根据课题组研究的内容、方向，我把整个教学过程分为三个板块，表达一课一得思路，取得了良好的效果。

一、整体感悟，自主探究。

本篇课文，我从《子路孝母》《孟母三迁》两个故事导入，在激发兴趣的同时，让学生明白孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也表达着人世间美好的情感—亲情。课文内容很轻易理解，所以我设置了几个问题，让学生自主探究，整体感知课文。1、文中描写了哪些人物？仆人物是谁？2、文中漫步的季节、地点？3、一家人为什么漫步？漫步过程中发生了什么事？4、事情是怎样解决的？假设是你，你会怎样解决？四个问题的设计，让学生对课文内容有了明显的了解，同时明白散文的特点：形散神聚。课文中有母子情、夫妻情、祖孙情，但同时回归一个主题—浓浓的亲情。整体感悟环节，让学生明白散文的写法、特点，表达我们一课一得的研究理念，很顺遂完成教学目标。同时第四个问题，让学生明白模范的气力是无穷的，父母是孩子的老师，言传不如身教，让孩子明白做人的道理，做到了学识的深化延迟。

二、深入研读，合作探讨。

为什么说“犹如我背上和他的背加起来就是整个世界”？对于这一问题，七年级的学生要回复出来，还是有确定难度的。所以其次个板块，我设计了合作探究，充分发挥团队的气力，探讨未知的问题。经过议论合作，还是解决了问题，只是学生表达欠佳，由老师稍做点拨、总结