中小学生心理健康论文

中小学生心理健康论文□□摘要：教育部颁布实施的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中，明确阐述了对中小学学生心理健康教育工作的具体要求各级教育部门和中小学也要提高重视，将课堂教学、课外指导等方式作为主要环节，建立比较完善的心理健康教育工作体系。关键词：中小学;心理健康;教育教学一、前言中小学心理健康教育经过近年来的发展，先后历经调查呼吁、尝试实验、发展推进及全面重视整体发展四个阶段。目前，在我国基础教育界对于中小学加强心理健康教育，不断提高学生心理素质已逐渐得到普遍认同。各级教育部门的重视程度不断提高，先后颁布实施了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》等文件加强中小学学生整体心理素质的提高。二、中小学生心理健康教育教学中的常见问题中小学校心理健康教育经过近年来的不断发展，取得了一定成效各级教学行政部门领导及教师普遍认识到心理健康教育对于学生成长的重要意义，心理健康教育课在许多学校也相继开设，有条件的学校还设立学生心理辅导中心，定期开展学生心理健康普查工作。但在具体教学中，因学校情况不同，有些问题理论认识不清，而在教学中引起很多问题。若不能妥善解决，对于中小学开展心理健康教育课程将产生十分不利的影响。（一）没有充分认识到心理健康教育和心理咨询工作的重要性该情况将造成各中小学不能平衡发展，一些学校没有深入开展心理健康教育，只为应付上级部门检查，没有安排专业教师作为心理辅导教师，心理专业知识不足，难以对学生正常开展心理健康教育这都将对学校心理健康教育的开展产生不利影响。一些学校还将心理咨询工作作为对一些精神障碍学生的处理机构，将心理健康教育视同与一般卫生知识学习相类似，对心理咨询中心没有创造必要的条件，在组织管理、人员安排及经费等问题上没有进行必要的投入与教育部对于心理健康教育的要求存在较大差距。（二）很多学校开设心理健康教育课程都不够理想预防教育与心理素质的提高是中小学心理健康教育工作的核心，进行心理辅导与咨询主要是以课堂作为主要渠道，但目前很多中小学开展心理健康教育课程的实际情况还不够理想。一是有些学校教务部门将课程紧作为理由，不能将心理教育课程积极纳入教学管理体系;二是一些中小学开设同类课程基本还是无序状况，由多人独自开设课程或讲座，协调性不足，或在课堂中只对一些个人偏好的心理调节方法进行讲授，没有系统科学地开展心理健康教育，甚至在中小学心理健康教育课程中，采用的教学模式还体现出课程化、成人化、知识化。很多中小学采用的说教简单生硬，对心理学专业知识生搬硬套，使心理健康教育教学成为主要对心理学知识进行传授的学科，要求学生对很多名词解释进行背诵，对不同年级规定训练目标任务，这不仅对学生心理健康的发展不利，也使学生在无形中增大了心理负担。（三）中小学心理咨询普遍不具有良好的工作条件心理咨询与常规的中小学教学活动不同，对工作环境具有不同要求，但各中小学心理咨询工作条件还比较简单，办公室达不到所需面积，设施不足，有待于尽快予以改善。部分中小学心理咨询室面积不足，或与其他办公室在一起办公，这与心理咨询工作原则和要求不符，心理咨询不配备专职人员，经费投入不足，值班时间不固定等现象也都比较常见。（四）专业人员没有配备，现有心理咨询人员业务素质不高中小学目前从事心理健康教育的教师基本上很少出身科班，很多都是由班主任或政治教师进行兼任，因没有经历专业的心理健康教育培训，所以在工作中应用心理专业知识对中小学学生的指导能力普遍不足。心理健康教育与心理咨询的技术性和专业性都很强，其方式方法、原则及技能都各不相同，与传统思想政治工作的差别较大，因此对于从事中小学心理咨询人员的业务素质要求较高。若只是依靠个人热情而科学精神不足，或由于工作所需从事心理咨询工作，就势必会影响对学生心理咨询的效果，严重的还将采取不当措施而导致较为严重的后果。（五）学校在辅导上处于工作重心，而对家庭社会的配合不够重视中小学教育一直以来都或多或少地存在“关门搞教育”的实际情况，心理健康教育更是这样。尽管在一些地区中小学学生心理辅导的成绩比较突出，但很多也还是停留在上课、开展心理健康活动，或请专家进行讲座等方面，主要是为提高中小学声誉，但远没有达到心理健康教育的重要作用。由于中小学学生大部分时间都是在家庭和社会中度过，可以说，与家庭支持、社会配合相脱离的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明显的。（六）心理健康教育理论体系相对复杂缺乏特色目前我国中小学心理健康教育教材不断出现，这说明对中小学心理健康教育的重视日益提高，但对心理健康教育中的有关理论认识还存在不一致的情况，理解心理健康教育的内涵、外延也各不相同这都将造成中小学开展心理健康教育时的无所适从，而与学校实际情况不完全结合，采取“拿来”的方式将导致心理健康教育流于形式。因此应重视价值取向及文化背景的作用，并深入开展相关研究工作。三、中小学心理健康教育教学的应对措施教育部颁布实施的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中，明确阐述了对中小学学生心理健康教育工作的具体要求，各级教育部门和中小学也要提高重视，将课堂教学、课外指导等方式作为主要环节，建立比较完善的心理健康教育工作体系。在加强中小学学生心理健康教育工作中，应针对上述常见问题，着力采取以下几点应对措施：一是学校对开展中小学心理健康教育要达成共识。学校领导对心理健康教育的重视程度对于心理教育工作成效具有关键性作用。学校领导重视心理健康教育，就会加大对心理健康教育和心理咨询的投入，积极开展相关活动，心理咨询人员就具有较高的工作积极性。所以，要提高开展心理健康教育与心理咨询重要性的认识，对此项工作加大投入。二是积极开展心理健康教育师资培训。建立过硬的专业师资队伍，理论基础扎实，教学实践经验丰富才能使学生不断提高心理素质，培养的学生心理素质也更高。教育主管部门应将心理健康教育教师培训作为一项重要的师资培训内容积极开展相关培训，使从事心理健康教育的教师不断提高重视，深入了解心理健康教育知识体系，才能在教学中取得明显效果。三是构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络。因中小学学生大部分时间都是在学校外度过，心理问题都与家庭和社会存在一定的关系，所以只依靠学校开展心理健康教育难以实现预期效果。应基于中小学教学加强引导家庭教育，使家长深入了解心理健康教育有关知识，对教育行为不断规范，创造健康融洽的家庭生活氛围，进而培养学生健康的心理品质。学校除此之外还应利用社会资源，开展不同形式的心理健康教育活动，使学生健康成长。四是定期督促检查，对中小学学生建立心理档案。以科学态度定期检测中小学学生心理健康及学习等情况，根据心理障碍程度分类收集调查数据，为中小学学生建立心理档案。及时发现学生存在的心理问题，采取有针对性的治疗措施。参考文献1、中小学生心理健康服务体系模式的构建廖全明;黄希庭心理科学2009-03-202、心理弹性、压力认知和应对与中小学生心理健康的关系傅亚强;魏旋中国健康心理学杂志2013-05-15摘要：中小学心理健康教育承载着为学生终身幸福奠基的重任，办一所对学生终身发展负责的学校，理当重视和加强心理健康教育驾驶好心理健康课程、活动、辅导与咨询“三辆马车”，引领学生踏上成功幸福的人生征程。关键词：中小学;心理健康一、厘清中小学心理健康教育工作的三原则要走出中小学心理健康教育的误区，开展好心理健康教育，必须厘清和恪守以下教育原则。一是学生成长元素的系统性原则。中小学阶段是学生人生成长的基础阶段，中小学教育的目的是为学生终身幸福、成功人生奠基。学生成长是一个多元、联系的系统。从成长的元素角度看，包括“身体与心理，智力与体力;知识与能力，行为、意志与品质;性格、思想与精神”等。这些元素相互联系、相互制约，构成一个完整的系统，只有各元素全面和谐发展，才能健康成长，从而实现为幸福、成功人生奠基的教育目标。反之，其中任何一个元素残缺，都可能导致全盘皆输，给学生的成长、发展造成遗憾甚至是悲剧。因为心理健康出了问题导致学业不成、人生失败甚至危害社会的例子举不胜举，马加爵、药家鑫事件就是典型案例二是培育先导，兼顾矫治的原则。中小学校心理健康教育的主要对象是学生，客观地说，学生中存在心理问题的毕竟是少数。因此，中小学校心理健康教育的主要任务是“培育”,即通过开展心理健康教育，培育全体学生健康的心理，预防和减少不健康的心理状况;同时，兼顾少数出现不良心理倾向和疾病的个体，通过开展结对帮扶心理咨询等手段进行矫正和治疗。三是实施教育的渐进性原则。中小学阶段，学生要经历儿童期、少年期、青年期的漫长过程，学龄达12年之久。其间，随着学生学龄的不断提高，学业提升，学生身体、心理会发生一系列渐进性变化，中小学只有开展相应的心理健康教育，适应学生身心发展渐进性的需求，才能维护其心理健康成长。二、应对策略：驾好三辆马车，引领学生心理健康成长马车之一：开设心理健康教育课程。课程是实施教育最有效的载体之一。《安徽省中小学心理健康教育实施指导意见》规定，初中小学要保证至少每两周开设1课时心理健康教育课程，每学期每班安排8-9节。教育部《中小学心理健康教育指导纲要》颁布以来，在“纲要”精神指导下，各种版本心理健康教育教材雨后春笋般出版发行。许多教材编排科学合理，内容全面精当，能够根据各学段学生学龄特点，系统安排了“自我意识、环境适应、学习心理、人际交往、青春期教育、情绪管理、生涯规划”等教育辅导内容。中小学校选取合适的教材，开设心理健康教育课程的好处有：一是系统性、普适性强，即有利于分阶段面向全体学生施教，使不同学段的学生能够受到较为全面、系统的心理健康教育;二是可操作性强，既能为经过心理健康教育专业训练的教师开展教育教学提供参考，也可为具有相关教育教学经验的非专业教师从教提供蓝本。中小学校应当充分运用好这驾“马车”，有计划、有步骤地开展好心理健康教育。马车之二：开展心理健康教育活动。活动即体验，是实施心理健康教育的又一大载体。在活动中，创设具体的情境，引导学生参与其中，从中获得体验和感悟，改变认知观点、调节情绪，接受行为训练，从而提高心理健康水平。活动形式有个体、小组、团体活动等多种。我县基安中学把每年5月25日至5月30日确定为心理健康活动周，命名为“我爱我，心理健康活动周”。活动周内学校组织系列心理健康教育活动。如：袋鼠接力跳、二人捆绑接力跳、二人捆绑踩气球等心理健康活动游戏，通过激烈、快乐的游戏活动，让学生感受团队沟通合作的力量;征集“我爱我、开心笑脸”图像，将征集来的单人、多人微笑、开怀大笑的正面或侧面像，制作成“微笑墙”，展示在校园，以此引导学生们开心面对生活，保持心理健康;制作“心愿墙”，让同学们把自己的愿望和想对他人说的话写在便利贴上，贴于可移动黑板上，制作成“心愿墙”，通过这种形式，给同学们一个情感表达的机会，加强同学、师生之间的交流;举行集体签名仪式，将心理健康活动周主题“5.25我爱我心理健康日”制作成横幅，让全体的师生签名，通过这一郑重的仪式来增加呵护自身心理健康的意识。这些活动的开展，不仅活跃了校园文化氛围，更有效促进了全体同学心理健康。马车之三：开展个体心理辅导与咨询。由于先天遗传、家庭环境、学习压力等因素影响，目前中小学生出现焦虑情绪、抑郁症、强迫症、精神分裂症的人数呈上升态势，并且越来越低龄化。据笔者调查，2014年某县普通高中高三年级近3000名学生中，出现重度焦虑症、抑郁症、强迫症、精神分裂症达10人之多，占0.3%;初中阶段也先后出现几名患抑郁症的学生，更有个别学生因极度焦虑不能及时排解，出现跳楼自杀现象，给自身、家庭、学校造成不可挽回的损失!学校开辟个体心理辅导与咨询通道，是为心理异常学生，及时化解心结，驱散心灵阴霾的有效途径。具体做法通常有：一是建立德育（心育）导师制即安排富有爱心和教育经验的老师，与一部分有特殊教育需求的（如特殊家庭学生、学习困难学生、留守学生等）学生结成对子，作为他们的德育（心育）导师，定期和他们谈心交流，随时化解他们的心理困惑，让他们轻松快乐地投入学习和生活;二是设立学校心理咨询室安排专兼职教师坐班，接受师生来访，通过相对专业的咨询手段，矫正不良心理，矫治心理疾病，及时将心理出现严重问题的学生转移到专业心理咨询机构治疗，将问题化解在萌芽状态。心理健康是健康人生的重要标志之一，心理素质是人的全面素质重要组成部分之一。学生心理健康与否，不仅影响其目前的学业成败，还将长期影响其未来社会适应、价值观念、职业选择、婚姻家庭等。中小学心理健康教育承载着为学生终身幸福奠基的重任，办一所对学生终身发展负责的学校，理当重视和加强心理健康教育，驾驶好心理健康课程、活动、辅导与咨询“三辆马车”，引领学生踏上成功幸福的人生征程。参考文献1、西安市高年级小学生心理健康与父母、教师心理健康的相关研究高洁陕西师范大学2007-05-012、西部民族地区中小学生心理健康教育需求现状的研究廖全明重庆科技学院学报（社会科学版）2012-04-23□论文答辩自述创新点示例□□毕业答辩就是老师显示自己水平的时候，本科毕业答辩，如何回答论文的创新点?毕业论文规范写作问答一、什么是学位论文?学位论文是高等院校毕业生用以申请授予相应学位而提出作为考核和评审的文章。学位论文分为学士、硕士、博士三个等级。1、学士论文：学士论文是合格的本科毕业生撰写的论文。毕业论文应反映出作者能够准确地掌握大学阶段所学的专业基础知识，基本学会综合运用所学知识进行科学研究的方法，对所研究的题目有一定的心得体会，论文题目的范围不宜过宽，一般选择本学科某一重要问题的一个侧面或一个难点，选择题目还应避免过小、过旧和过长，一般不会要求本科阶段的论文有什么创新。2、硕士论文：硕士论文是攻读硕士学位研究生所撰写的论文。它应能反映出作者广泛而深入地掌握专业基础知识，具有独立进行科研的能力，对所研究的题目有新的独立见解，论文具有一定的深度和较好的科学价值，对本专业学术水平的提高有积极作用。3、博士论文：博士论文是攻读博士学位研究生所撰写的论文。它要求作者在博导的指导下，能够自己选择潜在的研究方向，开辟新的研究领域，掌握相当渊博的本学科有关领域的理论知识，具有相当熟练的科学研究能力，对本学科能够提供创造性的见解，论文具有较高的学术价值，对学科的发展具有重要的推动作用。二、学位论文的总体原则要求是什么?1、立论客观，具有独创性：文章的基本观点必须来自具体材料的分析和研究中，所提出的问题在本专业学科领域内有一定的理论意义或实际意义，并通过独立研究，提出了自己一定的认知和看法。2、论据翔实，富有确证性：论文能够做到旁征博引，多方佐证，所用论据自己持何看法，有主证和旁证。论文中所用的材料应做到言必有据，准确可靠，精确无误。3、论证严密，富有逻辑性：作者提出问题、分析问题和解决问题，要符合客观事物的发展规律，全篇论文形成一个有机的整体，使判断与推理言之有序，天衣无缝。4、体式明确，标注规范：论文必须以论点的形成构成全文的结构格局，以多方论证的内容组成文章丰满的整体，以较深的理论分析辉映全篇。此外，论文的整体结构和标注要求规范得体。5、语言准确、表达简明：论文最基本的要求是读者能看懂。因此，要求文章想的清，说的明，想的深，说的透，做到深入浅出，言简意赅。三、毕业论文的标准格式是什么?1、论文题目：（下附署名）要求准确、简练、醒目、新颖。2、目录目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）3、内容提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整论文答辩自述创新点论文答辩自述创新点。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。4、关键词或主题词关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。（参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）。5、论文正文：（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义,并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：提出问题-论点;口分析问题-论据和论证;口解决问题-论证方法与步骤;结论论文6、参考文献一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。□中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）英文：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。四、获取最佳论文选题的途径?1、选择你有浓厚兴趣，而且在某方面较有专长的课题。2、在不了解和了解不详的领域中寻找课题。3、要善于独辟蹊径，选择富有新意的课题。4、选择能够找得到足够参考资料的课题。5、征询导师和专家的意见。6、善于利用图书馆;图书馆的自动化、网络化为读者选题提供了便利条件。五、论文答辩1、基本状态、知晓自己答辩的时间、位置，准时参加答辩。、熟读自己的论文，熟悉与自己的论文相关的内容。、衣着朴素大方，仪表端庄沉稳。、语言流畅，表达准确、清晰。、调整好自己的心态，对自己能较好地完成答辩充满自信。2、陈述(1)、注意把握好陈述的时间，不要太长，也不要太短。时间：5-8分钟论文答辩自述创新点征文。、陈述时切忌照着论文或笔记读，最好能够打好底稿，脱稿流利表达。、陈述的主要内容：个人基本情况(姓名、专业、班级等);选题背景、意义等;论文撰写的简要过程;论文的基本结构、主要观点;论文分析的最重要的问题、采用的主要分析方法、得到的基本结论;论文的主要创新点。3、记录问题和准备问题(1)、答辩组教师一般提2-3个问题。老师提问时，答辩的同学应及时记录问题题目;(2)、提问完毕，答辩的同学到教室外准备问题答案4、答问(1)、轮到自己答问时，进入答辩教室回答问题;(2)、根据自己所掌握的知识及内容据实回答;、答问要简明扼要，不要东拉西扯，拖泥带水;、遇到不会的问题时，如能反应敏捷，临场发挥作答，则最好。实在无话可说时，别耽误时间，向老师说一声抱歉。答问时不要慌乱，也不要强词夺理，更不要顶撞。、每个问题回答完之后，要告诉老师“回答完毕”。所有问题回答完毕，应向答辩组老师表示感谢后再走出教室。1.论文答辩自述稿2.日语论文答辩自述论文答辩自述本科论文答辩自述会计专业论文答辩自述稿精选毕业论文答辩自述书会计论文答辩自述法学毕业论文答辩自述举例会计毕业论文答辩自述研究生论文答辩自述□□□研究促进广播电视语言健康发展的措施论文□□研究促进广播电视语言健康发展的措施论文摘要：当今，广播电视语言传播中存在诸多问题，例如少数主播为了吸引受众，引入“奇腔怪调”或是滥用古汉语词，从而影响了广播电视语言传播的有效性。本文针对这些问题，提出了在准确、有效地传达信息的基础上，加入具有时代特色、贴近群众的语言，促进广播电视语言健康发展的建议。□关键词：广播电视语言；传播；有效性；一、广播电视语言传播的发展现状随着工业文明的发展、城市化进程的推进，现代传媒成为人们认知、了解生存环境的重要途径。大众媒体是时代航船上的风向标，它总能最先传递社会政治、经济、文化生活变革发展的最新信息。而广播电视语言作为这些信息的承载者，毫无疑问反映着一个时代的需求。大众对媒体话语方式的效仿，实际上是对一个时代政治、经济、文化主流价值观的追随，是渴望在政治、经济、文化中获取认同感。作为引领时代、记录时代的承载者，广播电视语言在符合时代气息的同时，依然保持着语言的规范性。一旦这种规范性被人刻意改动，往往就成为了困扰社会发展、影响语言生态的负面因素，简言之就是“语言污染”.广播电视语言的污染现状源于多种方面，如外来词汇的滥用，别字、错音的出现，古汉词语、不雅语言的滥用等。广播电视作为一种大众传媒信息发布的重要手段，在整个精神文化和艺术领域都发挥着很大的作用。尤其是随着电子技术的产生和发展，广播电视已经成为人们最依赖的信息传播媒介。而广播电视凭借着“传播的及时性、形象的纪实性、观众的参与性、节目的综合性”等独特魅力，影响着人们的生活，推动着社会的发展。作为这一传播媒介不可或缺的手段之一，广播电视语言是和画面一样重要的信息载体，并和画面一起构成了电视传播的重要通道。因此，多角度探索广播电视语言传播的有效性，全面发挥语言在广播电视中的主体效应，将有着重要的现实意义。二、新媒体对广播电视语言传播的挑战与发展（一）新媒体对广播电视语言传播的挑战新媒体背景下，广播电视语言不可避免受到了影响，尤其是网络用语对广播电视语言的影响更加明显。对于广播电视语言而言，其规范性要求就有别于网络用语，一些常见的网络用语虽然受到一些年轻人的喜欢，但是这些语言不够规范，也影响汉语本身的意思。但是，另一方面，受众已经接受网络语言的方式，所以如何更好地让广播电视语言和时代性受众语言习惯融合，是其面临的新的挑战。受到新媒体的影响，许多受众思维和视听习惯已经在悄然发生变化，这也要求广播电视语言在结合自身规范的'同时适当引入口语，实现各个媒体资源的整合。（二）新媒体对广播电视语言传播的发展当下，媒体融合已经成为必然的发展趋势，广播电视媒体需要在整个趋势中找到自己的定位和作用，积极应对在新媒体背景下广播电视语言容易出现的问题，寻求一个新的发展。在一些综艺节目中恰当地使用网络用语，不仅不会影响广播电视语言，反而会有意想不到的效果，比如撒贝宁有时候会说“倍儿爽”,这就在节目氛围营造中凸显了一名广播电视语言传播者的亲切和俏皮。三、广播电视语言传播的有效性（一）语言符号的技巧性运用语言符号作为信息传播的有效载体，通过准确把握语言符号的意义从而更好地传播给受众。语言符号作为广播电视语言传播的基础，不仅需要掌握每个语言符号的音与意，更重要的是灵活地应用，让受众了解和接受。尤其是在节目主持的过程中，语言符号作为传播的媒介，在信息传递和情感交流的时候起到了重要的渲染效果和推动作用。对于主持人而言，熟练、恰当地使用语言符号是基本要求，通过熟练掌握各个语言符号，才能举一反三，在与嘉宾交流和沟通的过程中畅通无阻，减少不必要的沟通误区，进而提升节目效果，引发受众共鸣。比如，深受大众喜爱的主持人董卿，无论是她对各种语言符号的精确掌握和应用，还是她对语言符号的涉猎面的广度，都让人对主持人有了全新的认知。学海无涯，只有通过不断学习，才能真正担当起“主持人”的称号。在她主持第12届CCTV青年歌手大奖赛的过程中，就展现了她对语言符号的技巧性运用的功底，收放自如、灵活控场。在“青歌赛”中，几乎所有的原生态选手都是少数民族，当她面对汉族原生态选手时，董卿显得有些激动：“你们是开赛以来第一对汉族原生态选手，请问你们来自辽宁的什么地方？”董卿的激动感染了这对汉族选手，他们齐声回答：“我们来自丹东市。”董卿随即问道：“丹东市，是来自北水南调的丹东市吗？”董卿的这句话令这位汉族选手很自豪，该选手走上前，激动地说：“是的，我们就住在九连城水库边，过不了多久，北京的市民就能喝上清澈的丹东水了！”董卿又露出她那让人温暖的灿烂笑容：“谢谢，不过，在喝到清澈的丹东水之前，我们已经听到了你们清脆的歌声。”看似简单的几句对话，显示出董卿作为一名广播电视语言的传播者对于语言符号的准确把握。可见，在广播电视语言符号的运用中，既要把握文字语言的准确性、注重对声音语言的把握，更需要深厚的知识储备、文化底蕴作支撑。只有将语言符号中的文字语言和声音语言相结合，才能更好地体现主持人的专业性。（二）非语言符号及体态语言的技巧性运用在广播电视语言的传播过程中，除却基本的语言符号的把握，就是非语言符号的运用。针对不同的情境，主持人合理运用体态语，能更有效地感染受众。在不同的情境下，主持人的动作和神态反应更为直接，可操作性更强，这也是对主持人综合素质的一个重要考量。尤其是在访谈类节目中，想要走进受访人的内心世界，就必须拥有敏锐的观察力和反应。例如，观众之所以对主持人陈鲁豫如此青睐，正是因为她的语言亲切而感染人，无论是眼神还是动作，与受访者和受众没有任何距离感。在一次采访胡歌的节目中，先在采访环境中，巧妙地设置了红酒加食物的模式，仿佛就是居家聊天。在聊天过程中，鲁豫的身体前倾，总是保持一种亲密而倾听的状态，手持一杯红酒。也正是深知只有自己先完全放松，才能带着受访者跳出限定的采访局限。当胡歌道出因为受伤而缺乏自信的时候，陈鲁豫静静地聆听，时而点头，时而安慰，把握人物情感非常准确，进退收放自如。她在眼神中给人以怜惜、鼓励、敬佩之意，充满了关怀。就是主持人这种丰富的情感把握，才让节目更富有人情味，更加丰满。在提升自我体态语的把握同时，也要对节目的参与对象有一个全面的了解，无论是其个人素质还是其所经历的事情，这样才能促使节目的整体性更加完整，衔接更加默契。尤其是对于团队主持的主持人来说，一个眼神一个动作就知道接下来要接什么话、什么环节。因此，在广播电视语言传播的过程中要全面地发展主持人的素质，以保证在更深层次的交流过程中，将非语言符号灵活地发挥和运用。（三）传播效果的综合效能互联网的快速发展，网络新闻媒体的异军突起，不仅给传统的广播电视节目带来了挑战，也带来了新的机遇。结合这些新媒体的优势和特点，广播电视语言在传播过程中也离不开对整体效能的把握。要在节目制作的过程中形成自己独有的风格，网络媒体虽然传播快，但是很多时候信息阐述并不全面，深度也不够，这也是广播电视语言发展的契机。因此，必须强化对播音员、主持人全局意识的培养，使其对不同的新闻事件有自己的深入解读。比如央视的白岩松，他无论是语言把控，还是语言评论，都能做到深刻，让人听了叹为观止，使人能学习到知识和领悟到事件的真谛。广播电视语言的传播在新媒体时代就应该形成责任明确、语言规范、传播路径广泛的传播方式。参考文献[1].王慧敏。如何提高广播电视语言传播的有效性[J].科研，2016（5）.[2].徐娜，王瑞。广播电视媒体应如何规范使用网络语言[J].新西部，2016（15）.□□□质数与合数课堂教学方法的巧用的教育论文□□质数与合数课堂教学方法的巧用的教育论文《质数与合数》是九年制义务教育第十册内容。质数与合数是一节概念教学课，这节课是在学生刚刚接触数的整除这一知识基础上进行的，既抽象又易混淆，与学生的生活有一定距离。因此，在教学中我有意识地打破传统的教学方法，多次适时地使用多媒体技术以求体现教学形式的多样化，丰富教学内容，活跃课堂气氛，并让学生经历质数和合数的认识和辨别过程,提高课堂教学效率。□一、寻求问题，激发学生的学习兴趣凡是符合自己的兴趣的活动，都容易提高人的积极性。在教学质数的概念时，为了激发学生的学习兴趣，突出教学重点，我放弃了传统的教科书上安排的教学方法，设计了这样的环节：让学生拿出事先准备的13枚1角的硬币，把这13枚硬币平均分成若干份，问学生有几种平均分法？并用乘法算式表示出来。学生左放右放，得出的答案只有一种分法，算式是：13=13X1（媒体展示：出现算式13=13X1）,老师又问：拿掉两个呢？学生操作后回答：也只有一种