微课在小学体育教学中的有效运用策略

微课在小学体育教学中的有效运用策略摘要：结合自身多年从事小学体育教学中的实际案例，在对微课进行分析和使用的基础上，着重从体育与健康知识学习、体育运动技能学练、课内外一体化学习以及促进学生自主学习几个块面阐述了微课在小学体育教学中运用的策略，并提出了相关教学建议，旨在探讨微课的运用有效的课堂教学模式，促进学生的有效学习。关键词：小学体育；微课；有效学习；策略一、体育与健康知识学习的策略正是由于体育学科的特殊性，在体育课堂教育教学活动中，既要注重学生知识与能力的培养，同时还要兼顾学生对技术、运动技能的掌握。所以在体育微课教学中就要有着更为明确的指向性，是解决体育与健康知识问题，还是技术技能问题。在解决体育与健康知识问题的一节微课里面包含了一个体育与健康知识点，帮助学生集中解决一个问题，或者是表明一种具体的现象，目标较为明确，学习导向科学、合理。所以，在制作微课过程中，教师通常会对某个知识点进行细致化处理，采用适合学生的教学方式，将较难和较为复杂的知识要点划分为几个相对简单的知识点，或者是将一个大的知识要点分散在不同的微课中，可以有效帮助学生减轻学习知识点要点的压力和难度，更好的帮助学习能力不同的学生逐渐地掌握和理解知识点。二、体育运动技能学练的策略体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。在课程理念中也明确指出，坚持“健康第一”的指导思想，通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，形成健康和安全意识及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面发展。而在课程的目标体系中，就有运动技能板块，指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，这也反应了体育与健康课程本身的基本特征。而运动技能的目标主要体现在学习体育运动知识，掌握运动技能和方法，增强安全意识和防范能力。而为了实现运动技能的目标，学练是学生掌握运动技能的必要手段。（一）在运动技能学练的策略中微课的设计要结合教学的实际需求我们在设计微课的时候，要结合教学的实际需求，有针对性的进行微课设计。比如本次微课设计是以学生为主体，就要侧重在学生的学练需求，是注重学生的练习方法的理解、掌握，还是体现生生之间的相互促进等等；同时也有根据老师的教学需求进行设计的，更好的完成教学任务，教学行为更为顺畅，更有利于老师对学生进行学练指导的。最终实现通过学生需求的微课或教师需求的微课进行有效教学，实现运动技能学练的高效。（二）在运动技能学练的策略中微课体现的重难点微课本身就具有明确的教学目标，解决一个小问题，研究一种现象等，指向非常明确。也正因为如此，在运动技能的学练中，微课的运用，能更好的解决教学中重点或难点问题。通过微课，可以让运动技能学练中的重点、难点更为直观的展现在学生面前，以及解决这些问题的方法也可以让学生最直接的进行实践，避免教师在教学中不能全面关顾到每位学生，尤其是对后进生的指导。如在水平三篮球技术动作及组合单元教学中，运球+双手头上传球练习方法一课中，重点是运、传球动作的衔接，难点是传球的方向。那在微课的制作过程中，就可以从运球的路线、次数；传球的线路、距离、方法、力量等方面有针对性的进行思考采取什么样的方法进行学练，最后让衔接的更为顺畅，进而制作成微课，最直接的呈现在学生面前。（三）在运动技能学练的策略中微课体现技术动作的易错点和易混点运动技能的学练过程中每一个技术动作的练习都伴随着出错，纠正等环节，同时还会出现混淆现象，都会制约着学生学练效果的达成。比如，在立定跳远中摆臂与起跳相结合的微课中，当学生观看完立定跳远摆臂与起跳相结合的微课视频之后，学生对立定跳远有了初步的了解，但对于立定跳远的动作方面不了解，混淆了立定跳远的发力顺序，或者摆臂动作不正确的原因，预摆时两臂不能充分摆动，膝盖动作不够灵活熟练，学生在起跳时可能会出现双臂不是向上摆动而是向下摆动或者向外摆动，造成这些现象的主要原因是学生的双臂在摆动过程中手臂是弯曲的，或者是蜷缩在胸前没有充分伸直等因素，针对这种情况，在制作微课过程中，教师以摆臂技术作为微课的重点部分，主要从以下几个环节开展，第一，上肢可以通过做前上方、前后方等慢动作训练，主要是避免学生在起跳时双臂摆动幅度过大或者手臂伸得不够直，第二，教师指导学生对立定跳远中双臂向前上方充分摆出的技术动作训练，逐渐引导学生双脚在准备向上方起跳的同时双手也用力向前上方摆出，纠正摆臂的易错动作，学生经过一次次的立定跳远双臂向前上方摆出的集中模仿之后，双臂摆动与双脚起跳保持同步状态，在教学中，教师应当对学生进行逐一的个性化指导，积极主动指导学生做出更加正确的技术动作，完成微课的教学目标。三、课内外一体化学习策略体育的学练不仅仅是课内的，更多的还需要借助课外活动不断进行练习，促进学生的进一步掌握。而在课外的学练中，学生需要指导的时候，老师又不能时刻在身边时怎么办呢，这时候微课就起到了最好的指导师作用。课外怎么使用微课视频，教师只需要提前告知学生一些基础的建议即可，没有任何特别的要求和规定标准，每个学生的学习方式和学习习惯等方面存在差异性，以及不同学生对于知识点的掌握、理解情况也不尽相同，所以在自主学习过程中，学生可以在微课的指导下，选择适合自己的方式、难度进行学习。体育课的课后作业也可以采用微课的形式布置，利用微课的这个小视频，不仅是学习技术，还可以拓展到课外任何跟体育相关的活动，很多在课堂上实现不了的，学生都可以通过微课在课后进行学练，如规则意识等，所以说课内外一体化的学习策略也在微课普遍运用的。四、促进学生自主学习策略在促进学生自主学习，微课更具有独特的优势，首先微课不受时间和空间的限制，任何时间段，任何地方都可以使用。就微课而言，其可以储存在电脑或者手机等媒介内，非常方便携带，学生根据自身对知识点的掌握情况，选择自身不懂或者是需要进一步巩固的知识点进行针对性学习即可。当微课录制完成之后，教师可以将其发放给学生，学生想在什么时候、什么地方学习都可以。微课还可以跨区间的进行相间的自主学习，可以是不同技术水平的学生，不同年级的，甚至不同学校之间学生都可以自主学习，如拿着微课视频优秀的孩子可以指导弱的孩子，低年级就可以向高年级的学生请教，亦或是一起学习，不同学校间的同学也可以在微课视频的指导下，一起共同学习，实现跨校之间的联动自主学习。综上所述，在小学体育教学过程中，教师应根据实际的教学内容，以及教学的师生需求，合理、规范、精心细致地制作微课，探索如何在小学体育教学中学生对体育理论知识的学习，体育技能的学学习，学生课内外一体化等学习中更好的运用微课的教学策略，有效调动、提高、保持学生学习的兴趣，促进学生体育的核心素养和综合能力得到全面的培养与发展。参考文献：李瑞芳.微课在小学