高职工业设计专业校企合作模式下毕业设计教学改革研究

高职工业设计专业校企合作模式下毕业设计教学改革研究1引言随着国家经济构造的调整，工业设计行业蓬勃发展，其效劳内容也随之发生变化。由于行业对人能力力要求的提升以及知识构造需求的变化，必将导致工业设计课程教育内容的改革。工业设计专业毕业生入职后不仅要求擅创意、会表现，还要理解构造，善用材料、工艺，并对环境能源及可连续发展等方面有一定的理解，具有独立完成设计全经过的能力。毕业设计恰是锻炼学生综合利用所学知识并最终独立完成能力的重要环节，其在设计理论类教学中地位尤其主要，毕业设计质量的提升却是众多高职院校所面临的问题。2高职类院校艺术设计类毕业设计面临多方面存在的问题〔1〕学生对专业缺乏兴趣。一方面高职院校面临的生源压力比较大，据统计报名加入2015年江苏高考的人数相较6年前，减少了13.41万，如表1所示。生源减少与本科招募生源规模扩大对生源质量也造成一定影响，部分艺术设计类学生对专业缺乏兴趣，对专业学习要求不高，只求获得毕业证书。另一方面，高职院校年轻老师多是普通高校毕业，缺乏高职教学经历体验，另外教学与科研任务繁重，毕业设计指点中必定显得有些力不从心，指点质量天然有所下降。〔2〕工业设计专业的毕业设计课题的选择问题多，部分课题脱离企业实际。工业设计专业属性决定必需遵守市场需求又要有创新性不能唯市场，课题的选择标准难以统一。长期以来毕业设计选题一部分源自老师的课题，另一部分是学生的自选设计，至于设计选题是不是真正解决生活中的问题，能不能对社会产生有益的影响、创新性怎样，并没作深条理的要求和研究，导致一些设计选题缺乏市场价值，在社会上往往被称为“学院派〞。从工业设计专业人才培养目的角度看，这些课题缺乏新意、脱离工程实际，牵涉实际问题较少，分析的客观资料不多，存在明显的局限性，进而晦气于培养学生解决问题的能力，导致学生对所做的毕业设计课题不感兴趣，只能敷衍了事。〔3〕教学环节较松懈。一方面，由于近年来就业形势的压力，我校毕业设计环节一般都布置在最后一个学年。一些学生已经在企业实习，导致在毕业设计上投入的时间和精神必定不足，对毕业设计不够看重，进而影响毕业设计质量。另一方面，由于每位老师个人知识构造存在一定的局限性，使得整体毕业设计的水平存在较大的差别，缺乏企业技术支持，在一定水平上难以到达“通过毕业设计的完成纯熟综合运用专业知识的教学目的〞，即基于“工作经过〞的教学的目的。〔4〕毕业设计考核存在问题。一是毕业答辩重要表现形式是学生在有限的时间内展现自己的设计作品，答辩经过时间不足20分钟，很难有效展现作品。二是答辩教师构成重要为高校教师，缺乏企业及市场的意见。最后毕业设计评判标准自己就存在一定问题，有时教师之间也很难达成一致，最终往往会以毕业设计的完好性以及美观性作为毕业设计的评判标准，对于创新性则由于并没有实际应用而很难判定。2校企合作提升毕业设计教学质量针对高职工业设计专业毕业设计经过中存在的问题，我们将毕业设计教学融入校企合作形式，进而提升毕业设计教学质量。采取产学研校企合作形式，毕业设计课题将愈加贴近市场、贴近行业技术，具有较强的针对性，可使学生接触最新的专业技术，因此更容易激发学生毕业设计的兴趣；另一方面有利于培养学生的解决实际问题的能力。在毕业设计指点经过中，通过校企合作形式，老师与企业技术人员可共同指点学生，双方可互补，帮助学生更好地完成毕业设计。工业设计专业与托普瑞德设计参谋自2010年建立校企合作关系以来，为企业提供了大量的优秀毕业生。部分学生在该公司完成毕业实习与顶岗实习，专业能力得到显著的提升。在这里背景下，我院与该企业签订了校企合作协议，以冠名班的形式培养学生忠实度，并以共建缔丞文化专业工作室形式培养企业需要的专业文创产品设计师。在企业实习的学生毕业设计课题直接来自企业，并在企业完成。在校内指点老师和企业技术人员的共同指点下，让学生解决实际问题，在问题解决经过中，切实加强学生的理论能力，培养科学和踏实的工作作风。工业设计专业在2015届毕业设计中涌现出大量校企合作共同指点的优秀毕业设计。毕业设计评价、毕业设计展览以及专利申报等几方面改良，进而提升毕业设计质量。3采取校企合作形式从多方面提升毕业设计质量〔1〕校企合作提升毕业设计题目质量。高职院校与企业合作工程中能够积极组建毕业设计联合指点老师团队。每个学生分配2名毕业设计指点教师，其中校内指点老师1名，企业派1名技术人员担任企业指点老师。2名指点老师要考虑技术特长、优势互补，同时考虑年龄梯队构成，以利于分工与合作。企业指点老师则协助指点毕业设计工作，由于我院采取“2+1〞教学形式，学生重要在企业完成毕业设计，那么企业指点老师的作用就愈加明显。指点教师团队既有“学院派〞又有“企业派〞，这样就能够平衡商业化与学术化所占比重，进而确保毕业设计题目具有前瞻性、创新性，也能够符合市场需求。工业设计专业属于跨学科专业，毕业设计的题目对于毕业设计最终的完成质量具有主要作用。另外在高职毕业设计中开展开题答辩也能够帮助学生选好题目。〔2〕校企合作保证毕业设计经过规范化、精细化。对于采取校企合作形式的毕业设计，能够在学校或者企业进行，其规范管理尤为主要。毕业设计的经过管理，经过管理是学生保质保量完成毕业设计的保障。校企合作形式中毕业设计指点教师有校内指点教师与企业内指点教师，指点教师的多元化可全方位指点学生。一方面，学院将信息化教学应用毕业设计教学，建设毕业设计专题网站，学生定期汇报毕业设计经过，校内教师根据毕业设计进行情况指点学生，总体上要加强监督，并重要负责毕业设计的创新方向，帮助学生理清毕业设计思路，把握毕业设计的方向、难度和进度，重视每位学生的宏观指点。另一方面，学生在企业实习，根据企业项目流程制订毕业设计计划，碰到问题可及时询问企业指点教师。校外企业指点教师作为合作方则有责任完成指点工作。在指点经过中，企业指点教师也要重视细节性的指点，充足调动学生的主观能动性，激发其热情和积极性，进而能够充足发挥企业技术优势。〔3〕校企合作保证毕业设计评价体系更科学。毕业设计的考核评定对毕业设计教学形式创新起到引导作用。在校企合作的毕业设计评价体系中，首先是毕业设计标准确实立，由校内教师与企业技术人员构成毕业答辩委员会，委员会统一指定答辩标准，确保毕业设计标准具有前瞻性、创新性同时又符合市场需求。第二，答辩经过的规范化。首先由2位指点教师根据该生毕业设计完成情况进行打分，然后随机发放给非指点教师进行评审打分，最后通过现场答辩情况打分，保证分数的公平性。校企联合举行现场问辩，企业通过参与毕业设计现场答辩，观看学生毕业作品，和学生面对面、零间隔的接触，直观了解到学生所具备的专业知识隋况以及理论应用和创新的能力。第三，将毕业设计展融入考核环节。毕业设计展分为两种展览方式，一是校内展，邀请企业专业人员对毕业设计提出改良意见。二是向社会展现，通过展现性活动能够将毕业设计商品化。由于工业设计专业属性决定，通过毕业设计展览引入社会第三方评价，进而使评价体系愈加科学。〔4〕毕业设计专利申请及后续工作。毕业设计完成后，一方面鼓励同学将毕业设计进行专利申请，让学生养成保卫知识产权的意识，同时引入市场后也将会创造更大的价值；另一面，同学们可以以通过毕业设计吸引资金，利用毕业设计作品创造财富，作为创业之门。在毕业设计市场化的经过中，学生也会完成蜕变，真正的从学校走向社会。最后，学院评选优秀毕业设计，将不同专业的优秀毕业设计统一展览，展览过后学院负责珍藏，并发院藏证书，起到示范作用。4结束语首届“职业教育活动周〞活动中，总理李克强作出主要批示：加快发展示代职业教育，是发挥我们国家宏大人力优势，促进群众创业、万众创新的战略之举。高等职业教育意义重大，我们国家高等职业教育正在以提升质量、促进就业、效劳发展为导向，产教融合，逐步推动职业教育发展实现新跨越。当下，高职教育校企合作形式在设计类专