幼儿音乐创意戏剧教学中音乐选择的“巧”与“趣”

幼儿音乐创意戏剧教学中音乐选择的“巧”与“趣”在进行幼儿音乐创意戏剧教学时，首要前提便是结合表演剧本内容与情节进行音乐设计，确定音乐的主旋律，才能够更加顺畅的推进接下来的具体音乐选择与安排，并结合具体戏剧情节进行主旋律的改编与巧妙运用，从而进一步提高戏剧的表演效果。一、幼儿音乐创意戏剧教学的价值一方面从幼儿身体发展角度来看，戏剧教学活动的开展有助于训练幼儿的大肌肉与小肌肉动作，提高手眼协调能力，进而促进幼儿的自我控制能力发展。另一方面从幼儿能力培养角度来看，戏剧教学活动为幼儿提供了一个整合自身知识与经验的舞台，引导幼儿的社会性得到不断发展，为幼儿的人际交往、情感宣泄、问题解决与自我认知等搭建了良好的平臺。二、幼儿音乐创意戏剧教学中音乐选择的策略分析（一）仔细品味作品内涵，强化音乐主旋律定位例如《猴子学样》的剧本。首先，教师应当引导幼儿进行研读，让幼儿了解具体故事情节，明确该戏剧中的“老爷爷”、“孙子”以及“猴子”等主要人物，确保幼儿基本掌握、了解戏剧的主要内容。其次，教师可以为幼儿提供音频片段，如京歌《龟兔赛跑》、通俗管弦乐《森林里的铁匠》等乐曲，并要求其仔细聆听、欣赏、记忆音频内容，随后引导幼儿讨论自己认为哪一段音频与戏剧的内容最为契合并说明选择的原因，从中选取呼声最高的几段音乐当做备选对象再次，教师结合幼儿的选择意见开展教学研讨活动，探讨戏剧《猴子学样》所应匹配的音乐类型、风格等，进行音乐的最终表决确定。由于《猴子学样》这部戏剧改编自我国传统民间故事，应当选取与之匹配的、带有浓厚中式特色、旋律欢快的乐曲，方能彰显出戏剧情节内容。京歌《龟兔赛跑》是传统民乐，具有强烈鲜明的中国文化特色，可以借此对幼儿进行民族文化教育，因此选择《龟兔赛跑》作为《猴子学样》的主旋律。最后，还要针对京歌《龟兔赛跑》的主旋律进行调整设计，鉴于这首京歌带有显著的京剧曲调特色，依靠民乐进行乐曲伴奏，且旋律分明、节奏规律。为更好将其运用于戏剧表演中，可以利用media技术将其进行电脑音乐合成，使其旋律、节奏、曲调等更加清晰明快，便于幼儿在戏剧中进行动作表演，将改良后的《龟兔赛跑》作为主旋律直接应用于戏剧表演中。（二）结合表演剧本情节，巧妙选择音乐内容在确定戏剧的主旋律后，接下来便要完成戏剧中的具体音乐设计由于幼儿戏剧中有大量的舞台提示语言，需要演员做出大幅度的夸张动作来生动形象的表现角色，因此不仅需要注重音乐的合理选择，还要加强对于音乐的恰当运用，确保能够使得戏剧表演发挥其最佳效果我们将《猴子学样》的表演剧本设计为三幕，第一幕主要是交代故事发生的背景与原因，通过“孙子”央求“爷爷”讲故事的背景引出具体故事内容，在此阶段内未涉及到具体情节变化，表演的目标也是为了能够清晰完整的交代戏剧的前提背景，因此无需添加音乐。《猴子学样》的具体故事情节在第二幕开始正式上演，接下来应当结合情节与故事内容判断音乐的选择。针对猴子上场打闹这一场景可以插入小快板《卖草帽》这段乐曲，体现出猴子的活泼、顽皮特点，为幼儿的舞蹈动作表演提供恰当的音乐背景;针对精灵翩翩起舞这一场景，可以选用《精灵之歌》予以表演，与之前的小快板形成明显的对比，强化戏剧转折与冲突效果;针对老爷爷上场开始卖草帽这一场景，则可以插入行板《卖草帽》音乐，交代老爷爷的身份，展示戏剧中“草帽”、“酒葫芦”等主要道具;针对老爷爷喝酒入睡这一场景，则可以插入一段打呼噜音效，突出人物的戏剧化特点，塑造出一个喜剧点，也能够为接下来的猴子抢帽子情节服务;紧接着针对猴子上场偷草帽、传草帽等场景，则可以将《龟兔赛跑》乐曲进行改编，结合具体情节设计《传草帽》等音乐。在第三幕中戏剧冲突开始显现、高潮迭起，针对一只小猴跌倒将爷爷吵醒这一情节，可以加入明显的摔跤音效标志着故事情节转折的开始;在猴子模仿老爷爷动作这一场景中，可以再进行音乐改编，突出“照镜子”这一表演的诙谐性;在猴子模仿老爷爷喝酒后醉倒这一情节中，则可以再将《龟兔赛跑》主旋律进行改编，突出猴子与老爷爷之间斗智斗勇的戏剧效果，进一步将戏剧氛围渲染到高潮。此外，还要注意在各个细小的情节转折中添加相应音效，例如在草帽被猴子抢走时添加抢的动作音效，在老爷爷设计哄骗猴子喝酒时添加酒葫芦滚动的音效与猴子喝酒的音效，在猴子喝醉、老爷爷成功把草帽拿走后添加笑声音效等。（三）体察幼儿情绪感受，创新实行一曲多用通过对戏剧情节、内容、人物情感做出系统分析，幼儿已经基本对于剧情产生了自己的理解，接下来便要以《龟兔赛跑》音乐为依据，针对戏剧表演过程中较为主要的几段音效进行创新设计，针对该乐曲的配乐、节奏以及速度等问题进行改编、调整，进而实现一曲多用、创新编排。首先可以改变乐曲的节拍，当幼儿在聆听时会发觉四二拍与戏剧情节中花草精灵翩翩起舞的动作带有很强的违和感，并不符合精灵柔美的特点。幼儿的这一情绪感受是由乐曲节拍决定的，原乐曲节选段落的节拍为四二拍，其拍子是对称的，因此就带有显著的行进感觉，与精灵起舞的情景并不契合。基于此，教师可将原有的四二拍转变为四三拍，这样一来乐曲便更加贴近圆舞曲风格，恰好与精灵起舞、森林复苏等情节完美结合，为戏剧表演塑造了更加贴切、交融的艺术情景。最后还可以改变乐曲的演奏速度，在戏剧的第二幕中，猴子“传草帽”这一场景引发了戏剧的第一个高潮，教师引导幼儿共同完成“传草帽”的游戏创编，猴子随着音乐节奏一起传递着头上的草帽，当快板节奏响起时，头戴草帽的猴子则需要四散奔跑，而没有草帽的猴子负责追赶抢夺。鉴于此，为更好的体现出“传草帽”这一游戏的紧张性特点、强化戏剧冲突，应当将原有的每拍4分音符转变为每拍16音符，将原有的行板改为快板进行演奏，更好的体现出追逐的节奏感与紧迫感。此外，还要针对老爷爷与猴子上场时的音乐进行明显区分，通过同一旋律不同速度的变化，更加显著的体现出不同戏剧人物形象的特