求一个数的几倍是多少教学设计

“求一个数的几倍是多少”教学设计第一组李雪姣教学内容：人教版三年级数学上册第五单元52页例内容。教材分析：例3是解决“求一个数的几倍是多少”的问题，教材提供了“画示意图”和“列乘法算式”这两种解决方法，体现了解决问题方法的多样化。使学生明确解决“求一个数的几倍是多少”的问题可以用乘法，同时意识到画图策略是帮助弄清题意、解决问题的重要手段。学情分析：三年级大多数学生有较强的分析和解答实际问题的能力，他们在课堂上大胆发言，学习效率较高，但是也有一小部分学生贪玩，上课经常不能注意听讲，分析和解决问题的能力很差，学习成绩很不理想。教学目的：让学生学会根据题意准确地画线段图。引导学生借助线段图来分析解决求一个数的几倍是多少的问题。培养学生勤于思考，敢于表达，善于解决问题的能力。通过画图，体会画图的有效性，通过数与形的有机结合，让学生经历从抽象的文字到直观的再创造，能调动学生的积极性，提高他们分析和解决问题的能力。教学重点：探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法和“倍”数量间的关系。教学难点：

让学生学会根据题意准确地画出线段图。教学准备：PPT、尺子、做题纸、彩笔、彩色粉笔、磁扣教学过程：拍手游戏。谈话：同学们会拍手吗？拍拍看。(鼓掌、有节奏的拍……）1、第一次拍手（李老师也想拍拍手，行不行）。（1）老师拍手：第一次：××

第二次：××

××

（2）你听到了什么？（预设：第一次2下，第二次4下，第二次是2次2次的拍，第二次拍了2个2，第二次是第一次的2倍）（3）请听老师的第三次拍手：××

××

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，和第一次比较。（4）你听到了什么？（预设：第三次也是是2次2次的拍，拍了3个2，第三次是第一次的3倍，总共拍了6下）。2、同学们由上面两次拍手，猜猜如果老师第四次也要2次2次的拍，第四次要拍第一次的4倍，应该拍几个2下呢？（4个2），总共拍了几下呢？（8下）3.由这几次拍手我们就可以猜想：一个数的几倍就是求几个几——用乘法4、揭示课题——这也是今天我们要认识的新朋友求一个数的几倍是多少过渡：同学们，大家太了不起了，从简单的拍手游戏中我们猜出了求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少？那究竟是不是我们所猜想的这样呢，下面我们用画线段图解决求一个数的几倍是多少来验证我们所猜的正误性。【设计意图:通过拍手的游戏,不仅提高了学生的学习兴趣，而且让学生一个数的几倍是多少这个问题有了直接的解法,在玩的过程中亲身体验了“倍”的含义,猜出了“一个数的几倍是多少”的结果，为本节课打下基础，给下一环节设下悬念。】二、新授教师出示题目：森林里4只兔子，牛的只数是兔子的3倍，牛有多少只？从这个题目，你得到了什么信息？你是如何理解牛的只数是兔子的3倍的？（表示有3个4。）让我们来试试用画图的方式表示兔子和牛的倍数关系吧。生1：兔子：牛：老师觉得画兔子和牛太麻烦了，有没有更简便的方法呢？我们可以用⭕来代替兔子。生2：兔子：牛：那还有什么更简单的画图方法吗？我们可以画线段图。在图上标出已知条件和所求问题。生3：兔子：4只牛：？只4.你觉得哪种更好呢？为什么？5.及时追问：如果数量很多，选哪种更好呢？6.师小结并且过渡：在解决问题时，我们可以用一种更简单直观的画图方式来表示两个数之间的数量关系，那就是画线段图。为了帮我们成为画线段解决问题的高手，森林里的热心小动物邀请我们去森林中帮他做个“人口普查”。去森林里当普查员，不是人人都有机会的，只有会画图解决问题的普查员，才能正式上岗，下面我们来通过下面的关卡看看究竟谁可以去森林当小动物们的普查员。【设计意图:本环节我由各种画图，最终引出画线段图最简单。环节设计的是动物之间的关系，为下个环节的动物的“人口普查”做好铺垫。使整个教学环节在森林的动物中进行，让三年级的小学生上课更童趣话一些。从而对求一个数的几倍是多少用线段去解决，学生的积极性会更强一些。】三、巩固新知。第一关：画线段关有4只，用线段 4只 表示，请问：是兔子的5倍，用线段表示的只数：第二关：识线段关6只只6只只 的只数是的（）倍，有（）只。第三关：识画结合关有8只，是它的5倍，请用线段表示它们的关系，并且列式解答。【设计意图:通过层层递进的闯关游戏，扎实的让学生掌握了求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。】四、课堂小结。这节课你有什么收获呢？（求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。）教师小结：其实老师只是教大家用画线段图的方法解决简单的倍数问题，画线段图还可以帮助我们理解各种不同的问题，例如行程问题，分数问题等等，通过画图我们可以把数量关系变得直观明了。五、板书设计求一个数的几倍是多少兔子：4只牛：？只列式：4×3=12（只）课后反思：本节课