第1节-小学生团体心理辅导课件

小学生心理辅导的形式小学生心理辅导的形式1

小学生团体心理辅导1小学生个体心理咨询2小学生团体心理辅导1小学生个体心理咨询22第一节小学生团体心理辅导第一节小学生团体心理辅导3小学生团体心理辅导

团体辅导的领导与设计4

团体辅导的概念与过程1

团体辅导的基础与机制2

团体辅导的对象与效果3

团体辅导的内容与原则5小学生团体心理辅导团体辅导的领导与设计4团体辅导的概4团体辅导的概念与过程团体辅导概念团体辅导过程团体辅导的概念与过程团体辅导概念团体辅导过程5团体辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导。通过人际交互作用，促使个体在关系中表达、体验、学习，认识自我、接纳自我，改善关系，获得优化的态度与行为，激发潜能。人际互助+团体动力=团体辅导团体辅导的概念团体辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导。团体6爱在指间

团体成员分成相等的两组，一组成员围成一个内圈，再让另一组成员站内圈同学的身后，围成一个外圈。内圈成员背向圆心，外圈同学面向圆心。即内外圈的成员两两相视而站。成员在领导者口令的指挥下。做出相应的动作。爱在指间团体成员分成相等的两组，一组成7

手势

当我发出“手势”的口令时，每个成员向对方伸出1～4个手指：（1）伸出1个手指表示“我现在还不想认识你”（2）伸出2个手指表示“我愿意初步认识你，并和你做个点头之交的朋友”；（3）伸出3个手指表示“我很高兴认识你，并想对你有进一步的了解，和你做个普通朋友”；（4）伸出4个手指表示“我很喜欢你，很想和你做好朋友，与你一起分享快乐和痛苦”。手势当我发出“手势”8

动作

当我发出“动作”的口令，成员就按下列规则做出相应的动作：（1）如果两人伸出的手指不一样，则站着不动，什么动作都不需要做；（2）如果两个人都是伸出1个手指，那么各自把脸转向自己的右边，并重重地跺一下脚；（3）如果两个人都是伸出2个手指。那么微笑着向对方点点头；（4）如果两个人都是伸出3个手指，那么主动热情地握住对方的双手；（5）如果两个人都是伸出4个手指，则热情地拥抱对方。动作当我发出“动作”9

每做完一组“动作一手势”，外圈的成员就分别向右跨一步，和下一个成员相视而站，跟随领导者的口令做出相应的手势和动作。以此类推，直到外圈的同学和内圈的每位同学都完成了一组“动作一手势”为止。每做完一组“动作一手势”，外圈的成员就分别向右跨一步，10分享体验（1）刚才自己做了几个动作?握手和拥抱的亲密动作各完成了几个?为什么能完成这么多（或为什么只完成了这么少）的亲密动作?（2）当你看到别人伸出的手指比你多时，你心中的感觉是怎样的?当你伸出的手指比别人多时，心里的感觉又是怎样的?（3）从这个游戏中你得到什么启示?

人际交往中可以通过哪些方式来主动表达对他人的接纳、喜欢和肯定?

分享体验（1）刚才自己做了几个动作?握手和拥抱的亲密动作各完11团体辅导过程初创阶段相互认识订立契约凝聚阶段增强信任强调互助工作阶段激发情感实现目标结束阶段分享点拨处理分离团体辅导过程初创阶段相互认识订立契约凝聚阶段增强信任12初创阶段初创阶段13串名字

第一位学员自我介绍姓名和爱好第二位学员介绍自己前先介绍完的同学然后介绍自己依次下去……最后一位学员要将前面所有的介绍一遍。串名字第一位学员自我介绍姓名和爱好14

分享和小结（1）在刚才的游戏中，你说对了所有人的名字吗?你一共记住了几个人的名字?（2）你采用了哪些方法来记住别人的名字?（或者你为什么没能记住别人的名字?）（3）当别人准确地说出你的名字时，你内心的感受如何?当别人叫不出你名字时，你的感受又如何?分享和小结（1）在刚才的游戏中，你说对了所有人的名字吗?15乔哈里窗口(JohariWindow)

别人知道自己知道的自己不知的别人不知

公开区盲目区隐秘区未知区防卫的、孤立的自我开放的、协调的自我乔哈里窗口(JohariWindow)别人知道自己知16凝聚阶段凝聚阶段17

解手链1、成员手拉手站成一个圈2、成员双手交叉与胸前拉旁边成员的手围成一个圈3、要求成员在不松手的前提下，由2状态变为1状态4、加大难度：成员双手交叉于肚子前，拉隔一个人的手，而后恢复到第一状态。解手链18工作阶段工作阶段19结束阶段结束阶段20团体辅导与个体咨询的区别团体辅导：一对多成员关系中成长高效达成目标对咨询师要求更全易造成伤害个体差异难以兼顾个体咨询：一对一咨访关系中成长深入解决问题咨询师要求单一保密性更强工作效率较低心理辅导团体辅导与个体咨询的区别团体辅导：个体咨询：心理辅导21团体的类型发展性团体按性质划分治疗性团体训练性团体按成员性质同质性团体异质性团体按团体的理念结构性团体无结构团体结构性团体团体的类型发展性团体按性质划分治疗性团体训练性团体按成员性质22团体辅导的基础与机制积极心理学基础人本心理学基础心理动力学基础团体辅导机制团体辅导的基础与机制积极心理学基础人本心理学基础心理动力学基23积极心理学基础积极心理学的研究对象是普通人，它要求用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。

消极心理学以人类心理疾病的诊断与治疗为中心。积极心理消极心理积极心理学基础积极心理学的研究对象是普通人，它要求用一种更加24

积极心理学基础积极人格勇气仁爱公正克制超越智慧积极体验幸福感满意感快乐感乐观感积极制度积极教育积极家庭积极社会积极环境积极心理学基础积极人格勇气仁爱公正积极体验幸福感25

积极制度积极人格积极体验积极心理学

满意地对待过去幸福地感受现在乐观地面对未来让人积极心理学积极制度积极心理学满意地对待过去让人积极心理学26

存在—人本心理学基础人本主义存在主义尊重生死平等潜能发展自由意义孤独存在—人本心理学基础人本主义存在主义尊重生死平等潜能发27欧文·亚隆（IrvinD.Yalom，1931～）存在——人本主义取向的心理动力学团体治疗美国存在主义心理咨询和团体辅导专家欧文·亚隆（IrvinD.Yalom，1931～）存在——28

团体内移情三元关系心理动力学基础二元关系团体内移情三元关系心理动力学基础二元关系29

自由投入镜子投射情绪激动幽默大笑戏剧观察游戏、故事、笑话将成员内心世界投射出来团体辅导的机制游戏故事笑话体验关系困难普遍利他体验信息获得原生家庭社会技巧行为模仿人际互动表达宣泄团体凝聚自我了解存在意义希望重塑12个疗效因子自由投入镜子投射情绪激动幽默大笑戏剧观察游戏30情绪体验在团体中的作用研究发现：情绪的两阶段：一是生理唤醒的体验，二是对生理表现的归因。在情绪不稳定的情况下，容易受外界影响。教师策略：

在活动中激发情绪，在激动时实施影响。10秒钟最多你能击掌多少次？情绪体验在团体中的作用研究发现：情绪的两阶段：一是生理唤醒的31团体辅导的对象与效果团体辅导对象的心理学研判团体辅导在学校开展的效果团体辅导的对象与效果团体辅导对象的心理学研判团体辅导在学校开32团体辅导对象的心理学研判不和谐系统学习成瘾症AB生死压力大D被侵犯国家C团体辅导对象的心理学研判不和谐系统学习成瘾症AB生死压力大D33他的环境与压力不和谐系统：身心不和谐知情意不和谐与群体不和谐生死压力大：同一感VS混乱感青春期最痛苦独立与依赖自主权的取得不自由宁可死死亡形式：肥胖、节食、厌学、上网、恋爱。。。学习成瘾症：学习是战场现代人的悲哀外界过分强化被侵犯国家：家长：比你强教师：比你懂同伴：比你聪明他的环境与压力不和谐系统：生死压力大：同一感VS混乱感学习成34团体辅导在学校开展的效果

学生爱玩真玩反思改变体验团体辅导在学校开展的效果学生爱玩真玩反思改变体验35成年人大学生既往团体辅导在学校开展的效果中学生高中生小学生游戏能力成年人大学生既往团体辅导在学校开展的效果中学生高中生小学生游36以互助和自助为机制

开发同辈群体资源，学会助人，学会自助

强调体验和感悟在情绪激发的状态下体验深刻，情感共鸣后才能感悟到位

强调学生自我探索

经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我，帮助不是替代学校团体辅导特点

以学生成长中的问题为主题学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意识、情绪调适、升学择业以互助和自助为机制开发同辈群体资源，学会助人，学会自37团体辅导的领导与设计团体辅导的领导团体辅导的设计团体辅导的领导与设计团体辅导的领导团体辅导的设计38

团体辅导的要素团体领导成员时间空间项目团体辅导的要素团体领导成员时间空间项目39第1节-小学生团体心理辅导课件40第1节-小学生团体心理辅导课件41团体辅导领导者强迫参与过度暴露缺乏训练同感真诚积极关注个体咨询能力团体技术基本条件带领团体能力掌握咨询理论良好人格特质遵守职业道德团体理论个体咨询理论团体辅导领导者强迫参与过度暴露同感真诚积极关注42

团体基本领导技术倾听技术共情技术专注技术团体阶段技术组成技术起始技术过程技术结束技术重述技术具体化技术联接技术阻止技术保护技术面质技术自我开放技术团体基本领导技术倾听技术共情技术专注技术团体阶段技术重43足够好的人格特质勇气愿意示范在场关爱和真诚相信团体开放非防御应对愿意寻求新经验个人力量耐力自我觉察幽默感创造性投入和责任足够好的人格特质勇气愿意寻求新经验44推荐阅读《团体：过程与实践（第7版）》（美）柯瑞夫妇一：基本议题，不同类型的团体、团体工作的多元文化视角，合作团体领导模式及伦理；二：工作阶段，丰富的案例详细分析有效带领团体过程；三：实际应用，列举团体设计方案，儿童、青少年、成人和老年人治疗团体。推荐阅读《团体：过程与实践（第7版）》45足够好的专业技能倾听反射澄清总结促进共情解析提问联结面质支持制止评估示范建议启动评价结束足够好的专业技能倾听面质46专注（接纳）平行面对学生采取开放姿势轻松面带微笑保持视线接触微微倾向学生注意声调语气专注（接纳）平行面对学生采取开放姿势轻松面带微笑保持视线接触47团体辅导方案的设计

团体辅导设计是指运用团体动力学与团体辅导和咨询等专业知识，有系统地将团体活动加以设计、组织、规划，以便领导者带领团体成员在团体内活动，达到团体辅导目标。团体辅导方案的设计团体辅导设计是指运用团体动力学与团48

团体辅导设计6WWhom（对象）Why（目标）When（时间）What（项目）Who（分工）Where（地点）2H：How（程序）Howmuch（资源）if（如果）evaluation(评估)

团体辅导设计6WWhom（对象）Why（目标）When49

团体辅导的媒介活动人道具音乐一个好的活动可激活团体，使潜在的成长困惑浮出水面，各种解决问题的方案、策略、观点也会生发出来。故事团体辅导的媒介活动人道具音乐一个好的活动可激活团体，使50开展团体辅导活动三阶段会模仿会设计会创造辅导能力辅导时间开展团体辅导活动三阶段会模仿会设计会创造辅导能力辅导时间51对成员的评估

团体辅导的评估对团体领导的评估心理测验问卷评估行为计量主观评价对成员的评估团体辅导的评估对团体领导的评估心理测验问卷52团体辅导的内容与原则团体辅导的内容团体辅导的原则团体辅导的内容与原则团体辅导的内容团体辅导的原则53小学团体辅导内容

人际交往学习管理自我成长

情绪管理

意志品质生涯规划团体辅导内容小学团体辅导内容人际交往学习管理自我成长情绪54辅导内容：情绪管理

情绪控制情绪表达情绪识别辅导内容：情绪管理情绪控制情绪表达情绪识别55团体辅导的原则和谐有序

现场生成动感第一情境体验多元互动六大原则主体抉择团体辅导的原则和谐有序现场生成动感第一情境体验多元互动56问题与思考我回去可以开展一次团体辅导吗问题与思考57经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe写在最后经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量写58谢谢你的到来学习并没有结束，希望大家继续努力LearningIsNotOver.IHopeYouWillContinueToWorkHard演讲人：XXXXXX时间：XX年XX月XX日

谢谢你的到来演讲人：XXXXXX59小学生心理辅导的形式小学生心理辅导的形式60

小学生团体心理辅导1小学生个体心理咨询2小学生团体心理辅导1小学生个体心理咨询261第一节小学生团体心理辅导第一节小学生团体心理辅导62小学生团体心理辅导

团体辅导的领导与设计4

团体辅导的概念与过程1

团体辅导的基础与机制2

团体辅导的对象与效果3

团体辅导的内容与原则5小学生团体心理辅导团体辅导的领导与设计4团体辅导的概63团体辅导的概念与过程团体辅导概念团体辅导过程团体辅导的概念与过程团体辅导概念团体辅导过程64团体辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导。通过人际交互作用，促使个体在关系中表达、体验、学习，认识自我、接纳自我，改善关系，获得优化的态度与行为，激发潜能。人际互助+团体动力=团体辅导团体辅导的概念团体辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导。团体65爱在指间

团体成员分成相等的两组，一组成员围成一个内圈，再让另一组成员站内圈同学的身后，围成一个外圈。内圈成员背向圆心，外圈同学面向圆心。即内外圈的成员两两相视而站。成员在领导者口令的指挥下。做出相应的动作。爱在指间团体成员分成相等的两组，一组成66

手势

当我发出“手势”的口令时，每个成员向对方伸出1～4个手指：（1）伸出1个手指表示“我现在还不想认识你”（2）伸出2个手指表示“我愿意初步认识你，并和你做个点头之交的朋友”；（3）伸出3个手指表示“我很高兴认识你，并想对你有进一步的了解，和你做个普通朋友”；（4）伸出4个手指表示“我很喜欢你，很想和你做好朋友，与你一起分享快乐和痛苦”。手势当我发出“手势”67

动作

当我发出“动作”的口令，成员就按下列规则做出相应的动作：（1）如果两人伸出的手指不一样，则站着不动，什么动作都不需要做；（2）如果两个人都是伸出1个手指，那么各自把脸转向自己的右边，并重重地跺一下脚；（3）如果两个人都是伸出2个手指。那么微笑着向对方点点头；（4）如果两个人都是伸出3个手指，那么主动热情地握住对方的双手；（5）如果两个人都是伸出4个手指，则热情地拥抱对方。动作当我发出“动作”68

每做完一组“动作一手势”，外圈的成员就分别向右跨一步，和下一个成员相视而站，跟随领导者的口令做出相应的手势和动作。以此类推，直到外圈的同学和内圈的每位同学都完成了一组“动作一手势”为止。每做完一组“动作一手势”，外圈的成员就分别向右跨一步，69分享体验（1）刚才自己做了几个动作?握手和拥抱的亲密动作各完成了几个?为什么能完成这么多（或为什么只完成了这么少）的亲密动作?（2）当你看到别人伸出的手指比你多时，你心中的感觉是怎样的?当你伸出的手指比别人多时，心里的感觉又是怎样的?（3）从这个游戏中你得到什么启示?

人际交往中可以通过哪些方式来主动表达对他人的接纳、喜欢和肯定?

分享体验（1）刚才自己做了几个动作?握手和拥抱的亲密动作各完70团体辅导过程初创阶段相互认识订立契约凝聚阶段增强信任强调互助工作阶段激发情感实现目标结束阶段分享点拨处理分离团体辅导过程初创阶段相互认识订立契约凝聚阶段增强信任71初创阶段初创阶段72串名字

第一位学员自我介绍姓名和爱好第二位学员介绍自己前先介绍完的同学然后介绍自己依次下去……最后一位学员要将前面所有的介绍一遍。串名字第一位学员自我介绍姓名和爱好73

分享和小结（1）在刚才的游戏中，你说对了所有人的名字吗?你一共记住了几个人的名字?（2）你采用了哪些方法来记住别人的名字?（或者你为什么没能记住别人的名字?）（3）当别人准确地说出你的名字时，你内心的感受如何?当别人叫不出你名字时，你的感受又如何?分享和小结（1）在刚才的游戏中，你说对了所有人的名字吗?74乔哈里窗口(JohariWindow)

别人知道自己知道的自己不知的别人不知

公开区盲目区隐秘区未知区防卫的、孤立的自我开放的、协调的自我乔哈里窗口(JohariWindow)别人知道自己知75凝聚阶段凝聚阶段76

解手链1、成员手拉手站成一个圈2、成员双手交叉与胸前拉旁边成员的手围成一个圈3、要求成员在不松手的前提下，由2状态变为1状态4、加大难度：成员双手交叉于肚子前，拉隔一个人的手，而后恢复到第一状态。解手链77工作阶段工作阶段78结束阶段结束阶段79团体辅导与个体咨询的区别团体辅导：一对多成员关系中成长高效达成目标对咨询师要求更全易造成伤害个体差异难以兼顾个体咨询：一对一咨访关系中成长深入解决问题咨询师要求单一保密性更强工作效率较低心理辅导团体辅导与个体咨询的区别团体辅导：个体咨询：心理辅导80团体的类型发展性团体按性质划分治疗性团体训练性团体按成员性质同质性团体异质性团体按团体的理念结构性团体无结构团体结构性团体团体的类型发展性团体按性质划分治疗性团体训练性团体按成员性质81团体辅导的基础与机制积极心理学基础人本心理学基础心理动力学基础团体辅导机制团体辅导的基础与机制积极心理学基础人本心理学基础心理动力学基82积极心理学基础积极心理学的研究对象是普通人，它要求用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。

消极心理学以人类心理疾病的诊断与治疗为中心。积极心理消极心理积极心理学基础积极心理学的研究对象是普通人，它要求用一种更加83

积极心理学基础积极人格勇气仁爱公正克制超越智慧积极体验幸福感满意感快乐感乐观感积极制度积极教育积极家庭积极社会积极环境积极心理学基础积极人格勇气仁爱公正积极体验幸福感84

积极制度积极人格积极体验积极心理学

满意地对待过去幸福地感受现在乐观地面对未来让人积极心理学积极制度积极心理学满意地对待过去让人积极心理学85

存在—人本心理学基础人本主义存在主义尊重生死平等潜能发展自由意义孤独存在—人本心理学基础人本主义存在主义尊重生死平等潜能发86欧文·亚隆（IrvinD.Yalom，1931～）存在——人本主义取向的心理动力学团体治疗美国存在主义心理咨询和团体辅导专家欧文·亚隆（IrvinD.Yalom，1931～）存在——87

团体内移情三元关系心理动力学基础二元关系团体内移情三元关系心理动力学基础二元关系88

自由投入镜子投射情绪激动幽默大笑戏剧观察游戏、故事、笑话将成员内心世界投射出来团体辅导的机制游戏故事笑话体验关系困难普遍利他体验信息获得原生家庭社会技巧行为模仿人际互动表达宣泄团体凝聚自我了解存在意义希望重塑12个疗效因子自由投入镜子投射情绪激动幽默大笑戏剧观察游戏89情绪体验在团体中的作用研究发现：情绪的两阶段：一是生理唤醒的体验，二是对生理表现的归因。在情绪不稳定的情况下，容易受外界影响。教师策略：

在活动中激发情绪，在激动时实施影响。10秒钟最多你能击掌多少次？情绪体验在团体中的作用研究发现：情绪的两阶段：一是生理唤醒的90团体辅导的对象与效果团体辅导对象的心理学研判团体辅导在学校开展的效果团体辅导的对象与效果团体辅导对象的心理学研判团体辅导在学校开91团体辅导对象的心理学研判不和谐系统学习成瘾症AB生死压力大D被侵犯国家C团体辅导对象的心理学研判不和谐系统学习成瘾症AB生死压力大D92他的环境与压力不和谐系统：身心不和谐知情意不和谐与群体不和谐生死压力大：同一感VS混乱感青春期最痛苦独立与依赖自主权的取得不自由宁可死死亡形式：肥胖、节食、厌学、上网、恋爱。。。学习成瘾症：学习是战场现代人的悲哀外界过分强化被侵犯国家：家长：比你强教师：比你懂同伴：比你聪明他的环境与压力不和谐系统：生死压力大：同一感VS混乱感学习成93团体辅导在学校开展的效果

学生爱玩真玩反思改变体验团体辅导在学校开展的效果学生爱玩真玩反思改变体验94成年人大学生既往团体辅导在学校开展的效果中学生高中生小学生游戏能力成年人大学生既往团体辅导在学校开展的效果中学生高中生小学生游95以互助和自助为机制

开发同辈群体资源，学会助人，学会自助

强调体验和感悟在情绪激发的状态下体验深刻，情感共鸣后才能感悟到位

强调学生自我探索

经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我，帮助不是替代学校团体辅导特点

以学生成长中的问题为主题学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意识、情绪调适、升学择业以互助和自助为机制开发同辈群体资源，学会助人，学会自96团体辅导的领导与设计团体辅导的领导团体辅导的设计团体辅导的领导与设计团体辅导的领导团体辅导的设计97

团体辅导的要素团体领导成员时间空间项目团体辅导的要素团体领导成员时间空间项目98第1节-小学生团体心理辅导课件99第1节-小学生团体心理辅导课件100团体辅导领导者强迫参与过度暴露缺乏训练同感真诚积极关注个体咨询能力团体技术基本条件带领团体能力掌握咨询理论良好人格特质遵守职业道德团体理论个体咨询理论团体辅导领导者强迫参与过度暴露同感真诚积极关注101

团体基本领导技术倾听技术共情技术专注技术团体阶段技术组成技术起始技术过程技术结束技术重述技术具体化技术联接技术阻止技术保护技术面质技术自我开放技术团体基本领导技术倾听技术共情技术专注技术团体阶段技术重102足够好的人格特质勇气愿意示范在场关爱和真诚相信团体开放非防御应对愿意寻求新经验个人力量耐力自我觉察幽默感创造性投入和责任足够好的人格特质勇气愿意寻求新经验103推荐阅读《团体：过程与实践（第7版）》（美）柯瑞夫妇一：基本议题，不同类型的团体、团体工作的多元文化视角，合作团体领导模式及伦理；二：工作阶段，丰富的案例详细分析有效带领团体过程；三：实际应用，列举团体设计方案，儿童、青少年、成人和老年人治疗团体。推荐阅读《团体：过程与实践（第7版）》104足够好的专业技能倾听反射澄清总结促进共情解析提问联结面质支持制止评估示范建议启动评价结束足够好的专业技能倾听面质105专注（接纳）平行面对学生采取开放姿势轻松面带微笑保持视线接触微微倾向学生注意声调语气专注（接纳）平行面对学生采取开放姿势轻松面带微