《教学方法导论》课件

教学方法导论

教学方法导论1一、关于教师资格证考试

二、教材解读

三、关于考试和题型

一、关于教师资格证考试

二、教材解读

2一、关于教师资格证考试教育学教育心理学笔试师德

（150分）教育法规政策教学技能教学方法14-16分学生与团队管理面试说课一、关于教师资格证考试3二、教材解读第一章教学方法概述第二章教学设计的方法第三章课堂教学的方法（重点）第四章课程改革倡导的教学方法（重点）第五章教学组织的方法第六章多媒体教学的方法第七章教学评价的方法（重点）第八章说课、听课和评课的方法（重点）第九章教学研究的方法二、教材解读第一章教学方法概述4三、关于考试和题型

一、单项选择：4-5题

二、多项选择：2-3题

三、判断题：4-5题

四、简答题：1题或没有三、关于考试和题型

一、单项选择：4-5题

二、多项选择5《教学方法导论》课件6概念教学方法：是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称概念7教学方法的意义（1）教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；教学方法的意义8（2）教学方法是完成教学任务的必要条件；（3）教学方法是提高教学质量的重要保证；（4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；（5）教学方法影响学生身心发展。（2）教学方法是完成教学任务的必要条件；9古代的教学方法教师满堂灌输学生死记硬背注入式教学。古代的教学方法教师满堂灌输10当代的教学方法重点：如何指导学生学习上当代的教学方法重点：11当代国内教学方法的改革和发展

愉快教学法:倪谷音基本理念：一切为了儿童，为了一切儿童，为了儿童一切。当代国内教学方法的改革和发展

愉快教学法:倪谷音12当代国内教学方法的改革和发展情景教学法：江苏李吉林核心在于激发学生的情感当代国内教学方法的改革和发展情景教学法：江苏13当代国内教学方法的改革和发展尝试教学法：江苏常州邱学华当代国内教学方法的改革和发展尝试教学法：江苏常州邱学华14核心以培养学生的探索精神和自学能力主要目标，先练后讲。不适宜：实践性较强，难度较大，初步概念引入课。核心以培养学生的探索精神和自学能力主要目标，先练后讲。15当代国内教学方法的改革和发展成功教学法：上海刘京海核心对学生实施鼓励性评价。当代国内教学方法的改革和发展成功教学法：上海刘京海16基本要素：积极的期望成功的机会鼓励性评价《教学方法导论》课件17国外教改发现法：美.布鲁纳（Jerome.Bruner）提出，让学生同学独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理，目的是激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神；国外教改发现法：18《教学方法导论》课件19国外教改范例教学法：德.瓦.根舍因，范例教学法基本特性：基本性、基础性、范例性；国外教改范例教学法：德.瓦.根舍因，20“范例”教学法的一般程序范例性地阐明“个”阶段↓范例性地阐明“类”阶段↓范例性地掌握规律和范畴的关系阶段↓范例性地获得世界与生活的经验阶段“范例”教学法的一般程序范例性地阐明“个”阶段21《鸟与家禽》《鸟与家禽》22鸭子鸭子的身体构造适合水中生活内脏：集中在后半身鸭脚：璞羽毛：油脂，光滑；羽绒：无油脂，保暖鸭嘴：梳子状，排水鸭子鸭子的身体构造适合水中生活23鹦鹉鹦鹉类羽毛大多色彩绚丽，鸣叫响亮鹦鹉是典型的攀禽，对趾型足，两趾向前两趾向后，适合抓握，鹦鹉的喙强劲有力，可以食用坚果。鹦鹉鹦鹉类羽毛大多色彩绚丽，鸣叫响亮24范例教学：《鸟与家禽》“个”：喜鹊、麻雀、布谷鸟、乌鸦、鸡、鸭、鹅类：鸟＝｛喜鹊，麻雀，布谷鸟，乌鸦、鸳鸯……｝类：家禽＝｛鸡、鸭、鹅、鹌鹑……｝规律和范畴：“鸟有羽毛、有翅膀、会飞、会叫、野生”“家禽有羽毛、有翅膀、不会飞、会叫、家养”总结：鸟和家禽构成“鸟类”范例教学：《鸟与家禽》“个”：喜鹊、麻雀、布谷鸟、乌鸦、鸡、25国外教改目标教学法：美.布鲁姆，依据“教育目标分类学”和“掌握学习策略“，按既定的教学目标和形成性测试手段，培养学生能力、开发学生智力。包括三个环节：定标实施评价国外教改目标教学法：美.布鲁姆，依据“教育目标分类学”和“掌26国外教改程序教学法：美国著名教育心理学家斯金纳教学理论的核心：强化编制程序流程遵循：积极反应原则、小步子原则、即时反应原则、自定步调原则国外教改程序教学法：美国著名教育心理学家斯金纳27国外教改纲要信号图表教学法：前苏联教育家沙塔洛夫创造国外教改纲要信号图表教学法：前苏联教育家沙塔洛夫创造28国外教改暗示教学法；保加利亚乔治洛扎诺夫又称启发式外语教学法或启示法，目的激发学生学习兴趣和自信心，从而产生强烈的内在动机原则：愉快而不紧张的原则有意识和无意识统一的原则暗示相互作用的原则国外教改暗示教学法；保加利亚乔治洛扎诺夫29国外教改非指导性教学法：又称促进教学法，美国心理学家卡尔罗杰斯人际关系是其核心和关键国外教改非指导性教学法：又称促进教学法，美国心理学家卡尔罗30教学方法改革和发展的基本特点（1）重视学生的主体性；（2）重视教学中学生智力与情感等非认知因素的整合；（3）加强学习方法的研究（4）重视现代教育技术的应用（5）教学方法的模式化。教学方法改革和发展的基本特点（1）重视学生的主体性；31强化训练一、单项选择题1．教学方法和教学方式的区别是(

)A．两者是对等的感念B．两者可以相互代替和取代C．教学方式是教学方法的下位概念D．教学方法是由若干的教学方式构成的，同一教学方法可以由不同的教学方式构成D强化训练一、单项选择题D322．下列关于教与学的说法中更准确的是(

)A．教师指导学生学习的方法B．教与学是辩证统一的整体C．教与学是相互作用的D．师生相互联系的活动3．教学方法最邻近的属是(

)A．手段

B．方式

C．活动方式

D．动作体系AC2．下列关于教与学的说法中更准确的是(

)AC334．“六课型单元教学法”反映了(

)A．注重学生能力培养的现代教学方法B．学校课程逐步发展的现代教学方法C．注入式的古代教学方法D．等待开发的未来教学方法5．我国的教学方法体系形成于(

)A．建国前

B．建国初期

C．“文革”期间

D．邓小平时代AB4．“六课型单元教学法”反映了(

)AB346．情景教学法首创是(

)A．倪谷音

B．李吉林

C．邱学华

D．刘京海7．“纲要信号”图标教学法区别与传统教学的优点是(

)A．它借用了富有概括性的“纲要信号”，使知识构成一个联系的大体系B．它比以往的教学方法更容易让人理解C．它可以直接的把知识灌输到学生的头脑中D．它的优越性前无古人后无来者BA6．情景教学法首创是(

)BA35二、简答题

1．明确教学方法的过程中，我们首先要明确的思想和内容是什么?【答案要点】界定教学方法，首先都必须明确体现以下两方面的思想和内容∶第一，教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；第二，教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，体现了师生在教学中相互联系、相互作用和相互统一的特点。二、简答题

1．明确教学方法的过程中，我们首先要明确的思想和362．教学方法的意义何在?【答案要点】教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是构成教学活动的重要因素之一，直接关系着教学工作的成败、教学效果的好坏和教学效率的高低，在教，学过程中具有不可忽视的地位，其意义具体体现在以下几个方面∶(一)教学方法是联系教师教与学生学的重要纽带；(二)教学方法是完成教学任务的必要条件；(三)教学方法是提高教学质量的重要保证；(四)教学方法是影响教师威信和师生关系的重要因素；(五)教学方法影响学生身心发展。2．教学方法的意义何在?373．成功教学法中“成功”的内涵是什么?它的基本理念是什么?【答案要点】成功教学法中“成功”的内涵是∶(1)成功的下限是达到课程标准的基本要求；(2)成功意味着超越自我，超越他人；(3)成功的本质是不断发展，不断提高；(4)成功总是相对于原有基础而言的，是无止境的，是没有终极意义的；(5)成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力。成功教学法的基本理念是∶(1)人人都可以成功，都可以成为成功者；(2)成功是多方面的，不应局限于少数方面；(3)在教学过程中，把培养学生的成功心理，形成学习内部动力机制作为教育目标。3．成功教学法中“成功”的内涵是什么?它的基本理念是什么?【38三、论述题1．试分析国内教学方法改革与发展。我国的教学方法体系形成于建国初期，在总结解放区的教学经验与借鉴苏联教学方法的基础上，通过广大教育工作者的不断实践和探索，初步形成了一套以“双基”为教学目的的教学方法体系，这就是我们所说的传统教学法。为推进素质教育，教育部发文倡导的新的教学方法∶(一)愉快教学法；(二)情景教学法；(三)尝试教学法；(四)成功教学法。三、论述题1．试分析国内教学方法改革与发展。392．试分析国外教学方法改革与发展(一)发现法；(二)范例教学法；(三)目标教学法；(四)程序教学法；(五)“纲要信号”图表教学法；(六)暗示教学法；(七)非指导性教学法。2．试分析国外教学方法改革与发展40《教学方法导论》课件41含义教学设计：指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。含义教学设计：42现代教学设计的主要特征1、以学生学习为中心；2、关注真实生活；3、以研究超越经验；4、创造性和灵活性。现代教学设计的主要特征1、以学生学习为中心；43教学设计的依据（1）现代教学理论；（2）系统科学的原理和方法；（3）教学的实际需要；（4）学生的特点；（5）教师的教学经验。教学设计的依据（1）现代教学理论；44教学设计的基本程序教学设计的基本要素：教学目标——教学内容——教学策略和教学媒体——教学评价教学设计的常用模式：系统分析模式（输入和输出）；目标模式；过程模式。教学设计的基本程序教学设计的基本要素：45教学设计的基本内容和方法教学设计的内容主要包括：教学目标设计，教学起点设计，教学内容设计，教学时间设计，教学措施设计（教学方法、教学媒体、教学组织形式），教学评价设计等

教学目标教学活动的出发点，课堂教学的灵魂：教学设计的基本内容和方法教学设计的内容主要包括：教学目标设计46教学目标主要功能导向功能激励功能标准功能教学目标主要功能导向功能47教学目标分类教学目标分类（美.布鲁姆）：认知情感动作技能教学目标分类教学目标分类（美.布鲁姆）：48教学目标设计的基本要求（1）一般目标和具体目标相结合；（2）集体目标和个人目标相结合；（3）难度适中；（4）便于检测。教学目标设计的基本要求（1）一般目标和具体目标相结合；49教学起点设计教学内容的设计(简答)教学时间的设计

教学时间设计的核心：单元课时的设计学生学习成绩的好坏在很大程度上取决于专注学习时间的多少，增加学生的专注学习时间，是提高教学时间效益的一个极为重要的方面设计教学时间的策略教学起点设计50强化训练一、单项选择题1．教学设计是指(

)A．教师对教学活动进行的系统规划、安排与决策B．它是教学的一种有序的操作步骤C．它是一种对教学目标的预先决策D．它是对教学过程精心设计过程A强化训练一、单项选择题A512．科学的教学设计与实际经验的教学设计的重大区别是(

)A．以自然的学习为指导的教学方法B．以试验的系统的方法为指导C．以系统科学方法指导教学设计D．以迅速的高效的科学为指导C2．科学的教学设计与实际经验的教学设计的重大区别是(

523．教学设计的最高表现是(

)A创造性

B．易控性

C．突显性

D．预演性4．教学的目标模式又称为(

)A．程序方法模式

B．系统方法模式

C．结构方法模式

D．整体方法模式AB3．教学设计的最高表现是(

)AB535．过程模式提出者是(

)A．肯普

B．利普新

C．科里

D．迪克6．教学目标是指(

)A．教学中师生预期达到的学习结果B．教师制定要达到的目标c．学校分布给学生的教学预期结果D．教师给学生设定的学习目标AA5．过程模式提出者是(

)AA547．教学目标的传统表述(

)A．以学生为本位，用比较具体、形象的话语来表达B．以学生为本位，用比较抽象、笼统的话语来表达c．以教师为本位，用比较具体、形象的话语来表达D．以教师为本位，用比较抽象、笼统的话语来表达D7．教学目标的传统表述(

)D558．教学起点的确定(

)A．直接关系到学生的学习利益和学校的荣誉B．与学生的学习利益和学校的荣誉没有直接的联系C．直接关系到教学目标的作用的发挥和教学的有效性D．与教学的有效性没有直接的关系C8．教学起点的确定(

)C56二、简答题1．简述教学目标分类。教学目标的分类∶(1)认知领域教育目标；(2)情感领域教育目标；(3)动作技能领域教育目标。二、简答题1．简述教学目标分类。572．简述教学目标设计的基本要求。

【答案要点】教师在进行教学目标设计时，应遵循以下几点要求∶(1)一般目标和具体目标相结合；(2)集体目标和个人目标相结合；(3)难度适中；(4)便于检测。2．简述教学目标设计的基本要求。583、简述教学设计的基本特征。【答案要点】(一)以学生学习为中心；(二)关注真实生活；(三)以研究超越经验；(四)创造性和灵活性；3、简述教学设计的基本特征。59四、论述试述确定教学设计要考虑的内容。【答案要点】教学起点的确定，直接关系到教学目标的作用发挥和教学的有效性。(一)对学生进行全面分析∶1．对学生认知因素的分析∶主要包括学生已有的智力发展水平、学习的技能技巧、知识诸备、认知结构和认知风格。2．对学生非认知因素的分析∶主要包括学生的一般生理发展水平和成熟程度，学生的学习动机。如学习兴趣、态度、需要、意向以及情绪情感状态等。3．对学生社会因素的分析∶主要包括学生家庭的文化背景和职业背景，学生间的社会交往、相互关系以及师生间的人际关系等。(二)确定学生原有的学习基础∶在全面了解学生上述各方面情况的基础上，教师需要对学生已有的知识准备状况和学习动机状态给予特别关注，认真分析因为这两方面因素是构成学生现实学习水平的主要方面。(三)进行学习任务分析∶任务分析实际上就是指对学生为了达到单元目标的规定所需要学习的从属知识和经验，以及技能、能力、态度、情感等及其相互关系进行具体的剖析。四、论述试述确定教学设计要考虑的内容。60《教学方法导论》课件61传统课堂教学常用的方法

1、以语言传递信息为主的方法：讲授法谈话法讨论法读书指导法传统课堂教学常用的方法

1、以语言传递信息为主的方法：62讲授法：教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能，发展学生智力的教学方法，是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法《教学方法导论》课件63讲授法分类：讲解（理科教学）；讲述（语文、历史等文科教学）讲读（外语教学）；讲演（政治理论课）《教学方法导论》课件64讲授法特点教师以口头语言作为传递知识的媒体，向学生单向输入信息讲授法特点教师以口头语言作为传递知识的媒体，向学生单向输65运用讲授法的基本要求（1）讲授内容要有科学性和思想性（2）讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求（3）教师要努力提高语言表达水平（精、准、美、活）讲授内容要有科学性和思想性是确保讲授质量的首要条件运用讲授法的基本要求（1）讲授内容要有科学性和思想性66谈话法

教师根据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一提出，引导他们根据已有知识经验，通过问答、质疑、反问、补充和讨论，使学生从所得结论中来获得知识的教学方法。谈话法教师根据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题67谈话法的特点：师生对话；关键：精心设问，提好问题谈话法的特点：师生对话；68谈话法的形式1、传授新知识的启发性谈话；2、巩固检查以往知识的复习谈话；3、在参观、实习或实验前后进行的指导性和总结性谈话。谈话法的形式1、传授新知识的启发性谈话；69讨论法在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智能的一种教学方法讨论法在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群70讨论法特点以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位讨论法特点以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地71读书指导法教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。读书指导法教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固72以直接感知为主的方法指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法

以直接感知为主的方法指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教73以直接感知为主方法特点：形象性、直观性、具体性和真实性。演示法参观法

以直接感知为主方法特点：形象性、直观性、具体性和真实性。74参观法特点把教学同社会建设实际、生活实际结合起来，把学生所学的理论同实际应用结合起来，加深对知识的领会参观法特点把教学同社会建设实际、生活实际结合起来，把学生所学75参观法的具体形式（1）准备性参观（2）并行性参观（3）总结性参观参观法的具体形式（1）准备性参观76《教学方法导论》课件77以实际训练为主的方法通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。包括：实验法、练习法、实习作业法。以实际训练为主的方法通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩78以欣赏法为主的方法欣赏法的概念情境或利用教材和艺术，体验真善美，陶冶性情，培养态度，兴趣、理想和审美能力欣赏法最主要的特点是通过教学中各种欣赏活动，使学生在认识了所学事物价值后产生积极的情感反应以欣赏法为主的方法欣赏法的概念情境或利用教材和艺术，体验79音乐美术文学作品赏析《教学方法导论》课件80以引导探究为主的方法发现法以引导探究为主的方法发现法81课堂教学方法的选择与运用

▲教师选择教学方法的依据：（1）把握教学目的和任务；（2）把握教学内容的性质和特点；（3）把握每节课的重点和难点；（4）学生的身心发展特点；（5）教师自身的素养；（6）教学实践和效率的要求。课堂教学方法的选择与运用

▲教师选择教学方法的依据：82教学方法运用的一般要求（1）必须坚持以启发式为指导思想；（2）必须做到最佳选择和优化组合；（3）必须做到原则性与灵活性相结合教学方法运用的一般要求（1）必须坚持以启发式为指导思想；83强化训练一、选择题1．下列不是讲授法的优点的是(

)A．充分发挥教师的主导作用B．易发挥学生的主动性C．有助于在较短时间内使学生获得较多的间接知识D．有助于结合知识传授进行思想品德教育B强化训练一、选择题B842．讲授的基本方法是(

)A．讲解

B．讲述

C．讲读

D．讲演3．教学方法体系中运用最广的方法是(

)A．谈话法B．讨论法

C．讲授法

D．读书指导法4．在自然科学中运用最广的一种教学方法是(

)A．实验法

B．实习法

C．练习法

D．欣赏法ACB2．讲授的基本方法是(

)ACB855．关于讨论法的说法错误的是(

)A．学生独立地阅读材料、收集资料，并进行群体性的讨论B．以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位C．更好的发挥学生学习的主动性、积极性D．教师起主导作用，学生处于被动地位D5．关于讨论法的说法错误的是(

)D866．哪一项不属于读书指导法的分类(

)A．教师指导性阅读

B学生半独立性阅读

C．学生独立性阅读

D．预习性阅读7．根据目的划分，下列哪种不属于教学参观的形式(

)A．预测性参观

B．准备性参观

C．并行性参观

D．总结性参观DA6．哪一项不属于读书指导法的分类(

)DA878．欣赏法是指(

)A．使学生在认识中产生积极的情感反应B．在各个教学中途对学生的兴趣、态度、理想等会产生很大影响C．是指教师在教学中创设一定的情景，或利用一定教材内容和艺术形式培养学生正确的态度和审美能力等的方法D．是一种科学性很强的一种教学方法，具有抽象不具体的特点C8．欣赏法是指(

)C88二、简答题1．运用讲授法的基本要求。【答案要点】运用讲授法的基本要求∶(1)讲授内容要有科学性和思想性；(2)讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；(3)教师要努力提高语言表达水平。二、简答题1．运用讲授法的基本要求。892．简要回答谈话法的特点和基本要求。【答案要点】谈话法的特点是师生对话，它有利于克服讲授法教学信息单向输入而容易形成注入式教学的弊端。运用谈话法的基本要求∶(一)一般来讲，问题设计可分为五步∶(1)搜集疑点；(2)整理疑点；(3)确定重点；(4)设计母题；(5)安排子题。(二)所提问题的表述要简练明确，求答范围清晰。(三)要注意控制问题的难度。难度是指问题的深度和广度。2．简要回答谈话法的特点和基本要求。【答案要点】谈话法的特点903．演示法的概念及其特点。【答案要点】演示法的概念及特点∶演示法，是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性知识，以促使其获取新知识，发展智力的一种教学方法。演示法的特点，在于直观性强，使学生突破时空障碍，获得他们生活实践中缺乏而又必须掌握的感性知识。3．演示法的概念及其特点。【答案要点】演示法的概念及特点∶演91三、论述题浅论你对课堂教学法的选择与运用的看法。[答案要点]1、选择教学方法应遵循的基本原则；2、教学方法运用的一般要求；三、论述题浅论你对课堂教学法的选择与运用的看法。92《教学方法导论》课件93教学组织概述教学组织：指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序教学组织概述教学组织：指为实现一定的教学目标，围绕一定的教育94教学组织的特点1、特殊的师生互动；2、特殊的时空安排；3、教学因素的特殊组合。教学组织的特点1、特殊的师生互动；95教学组织的历史发展

个别教学→群体教学→班级授课→贝尔-兰喀斯→道尔顿制→文纳特卡制→分组教学→特朗普制→开放课堂教学组织的历史发展个别教学→群体教学→班级授课→贝尔-兰喀96《教学方法导论》课件97教学组织发展的特点确定化；多样化、综合化；个别化；更加重视课外、校外活动教学组织发展的特点确定化；98教学组织形式选择的依据（1）学校的物质资源；（2）师生数量和教师专业水平；（3）教学目标；（4）课程的性质和课程内容；（5）教学对象；（6）恰当时机灵活运用教学组织形式选择的依据（1）学校的物质资源；99教学的基本组织形式-班级授课制班级授课也称班级教学或课堂教学，按学生年龄和文化程度分，基本特点归纳为班、课、时。教学的基本组织形式-班级授课制班级授课也称班级教学或课堂教学100班级授课优越性1、提高教学效率；2、发挥教师主导；3、发挥学生集体教育；班级授课优越性1、提高教学效率；101班级授课具体形式1、全班上课；2、班内分组教学（2-10）；3、班内个别教学。班级授课具体形式1、全班上课；102班级授课组织的变式1、辅助形式：现场教学（目的明确，做好准备，做好指导，做好总结）2、特殊形式：复式教学（关键是直接教学和自动作业的合理搭配）班级授课组织的变式1、辅助形式：现场教学（目的明确，做好准备103▲当前教学组织形式改革的重点（1）适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；（2）改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用；（3）多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动；（4）探索个别化教学。▲当前教学组织形式改革的重点（1）适当缩小班级规模，使教学单104教学工作基本环节1、备课；2、上课；3、课外作业的布置与批改；4、检查学习效果。教学工作基本环节1、备课；105教师应如何备课？

1、钻研教学材料；2、了解学生；3、设计教学样式；4、拟定教学计划。教师应如何备课？106如何衡量一节课的好坏？1、目的明确；2、内容正确；3、教学组织严密；4、教学效果优异。如何衡量一节课的好坏？1、目的明确；107划分课标准课内：观察法、讲授法、讨论法、实验课等一堂课完成任务依据，单一课和综合课划分课标准课内：观察法、讲授法、讨论法、实验课等108教案以课时为单位设计的具体教学计划和方案。教案以课时为单位设计的具体教学计划和方案。109教案的分类按形式分为：条目式和表格式；按篇幅分为：详细和简要教案。教案的分类按形式分为：条目式和表格式；110强化训练一、单项选择题1．欧洲中世纪末期至文艺复兴时期的学校教育是(

)A．个别教学

B．群体教学

C．班级教学

D．分组教学2．那种教学组织形式兼容了班级授课、分组教学和个别教学的优点(

)A．贝尔一兰喀斯特制B．道尔顿制C．文纳特卡制D．特朗普制BD强化训练一、单项选择题BD1113．开放课堂的特点是(

)A．由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习B．由教师组织学生进行单一制教学C．按学生的学习好坏和能力差别对学生进行不同类别的分班D．由目的由步骤的按照教案进行班级授课4．历史上尚未出现的教学组织形式是(

)A．个别化教学

B．集体教学

C．综合类教学

D．新普多教学AD3．开放课堂的特点是(

)AD1125．有关课堂教学的优点不对的是(

)A．有利于照顾学生的个别差异B．有利于提高教学效率C．有利于发挥教师的主导作用D．有利于发挥学生集体的教育作用6．最经济、最有效的教学形式是(

)A．班级教学

B．自主辅导式教学

c．学生自学

D．开放式教学AA5．有关课堂教学的优点不对的是(

)AA1137．课堂教学的形式不包括(

)A．全班上课B．集体实习C．班内分组教学D．班内个别教学8．传统的课堂座位排列形式是(

)A．秧田形

B．马蹄形

c．圆形

D．弧形BA7．课堂教学的形式不包括(

)BA11410．现场教学是(

)A．是教师组织学生到生产现场和其他现场进行教学B．是教师到特定的地点对学生进行教学C．是教师通过媒体对学生进行形象教学D．学生到实习场地独立完成作业AA11511．下列说法正确的是(

)A．备课是教学的中心环节B．上课是教学的先决条件c．课外作业是课堂教学的延伸D．课外辅导是课堂教学的必须部分12．单一课是指(

)A．仅讲授一门知识的课B．几堂课内完成以一种教学任务C．一堂课内同时完成两种以上的课程D．一堂课内主要完成一种教学任务的课CD11．下列说法正确的是(

)CD11613．教案按形式可分为(

)A．详细教案和简要教案B．条目式教案和表格式教案C．具体教案和抽象教案D．试验型教案和理论型教案B13．教案按形式可分为(

)B117二、简答题1．教学组织的概念和特点。答案要点：P108——P109二、简答题1．教学组织的概念和特点。1182．简要回答班级授课的阶段和特点。答案要点：P110——P1112．简要回答班级授课的阶段和特点。1193．教学组织形式发展的特点。答案要点：1、确定化；2、多样化、综合化；3、个别化；4、更加重视课外、校外活动3．教学组织形式发展的特点。120四、论述题：试述教学组织形式选择的依据。

【答案要点】如何选择教学组织形式，是教学实施的前提，也是有效发挥教学组织功能的保证。(一)根据学校的物质资源选择教学组织形式∶学校的物质资源指的是学校拥有的教学场所、仪器设备、教学用具和图书资料等。(二)根据师生数量和教师专业水平选择教学组织形式∶教学组织形式是教学过程中教师和学生的搭配在一定程度上定型化了的持续模式。(三)根据教学目标选择教学组织形式∶教学目标不同，所选择的教学组织形式也应不同。(四)根据课程的性质和课程内容，选择教学组织形式∶教学组织形式还应根据课程的性质和内容来选择。(五)根据教学对象选择教学组织形式∶不同年龄和身心发展水平的学生，在知识程度、阅历经验、智力活动的特点以及自我控制能力上是不同的，教学组织形式的选择必须考虑到学生的因素。(六)选择恰当时机灵活运用教学组织形式。四、论述题：试述教学组织形式选择的依据。

【答案要点】如何选121一、单项选择（每题1分）1、在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称被称为（）。P2A．教学方法

B．教学设计

C．教学媒体

D．教学研究2、教学方法现代化最为明显的标志是（

）p159

A．自动教学机器

B．程序教学机器

C．电视、电影

D．计算机辅助教学3、教学设计中最先要考虑的问题是（）p32A．教学方法

B．教学内容

C．教学目标

D．教学环境一、单项选择（每题1分）1、在教学过程中，教师指导学生学习以1224、“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（）p54A．难度适中

B．便于检测

C．集体目标与个人目标相结合

D．一般目标与具体目标相结合5、确保讲授质量的首要条件是（）p70A．语言表达水平

B．层次分明

C．系统完整

D．内容的科学性和思想性6、教师运用谈话法的关键是（）p71

A．精心设问，提好问题

B．做好讨论前的准备工作

C．指导好讨论过程

D．及时总结讨论结果

4、“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（）p541237、谈话法的特点是（）p71

A．教师问学生答

B．师生对话

C．学生问教师答

D．教师起控制作用8、根据教学目的和任务，教师组织学生进行实地观察、研究，从而使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的教学方法是（）p79

A．实验法

B．参观法

C．演示法

D．练习法9、情境教学法的创建者是江苏省特级教师（）p10

A．刘京海

B．李吉林

C．邱学华

D．倪谷音

7、谈话法的特点是（）p71

A．教师问学生答

B．12410、尝试教学法的核心是（）p11A．培养学生的探索精神

B．激发学生的情感

C．巩固学生的基础知识

D．减轻学生的学习负11、教师根据教材特点，创设一个有关的情境，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼地掌握知识，发展智力的教学方法（）p10

A．愉快教学法

B．情境教学法

C．尝试教学法

D．成功教学法12、以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比较的评价叫（）p188

A．绝对评价

B．个体内差异评价C．相对评价

D．自身评价

10、尝试教学法的核心是（）p1112513、成功教学法坚持对学生实施的评价是（）p14A．鼓励性评价

B．终结性评价

C．鉴定性评价

D．相对性评价14、教学评价的主要功能是（）p186A．导向功能

B．激励功能

C．鉴定性功能

D．改进提高功能15、教学研究的第一步是（）p226A．教学方法的设计

B．研究课题的选择

C．研究方案的实施D．论文和报告的撰写13、成功教学法坚持对学生实施的评价是（）p1412616、按照一定的目的和计划，在自然状态下，对研究对象进行系统、连续的观察，搜集研究对象的具体资料。这种研究方法是（）p246A．观察法

B．实验法

C．调查法

D．个案分析法16、按照一定的目的和计划，在自然状态下，对研究对象进行系统127二、多项选择1、教学方法选择的依据有（）p101A．教学目的和教学任务

B．教学内容的性质和特点

C．教师自身的特点D．学生的可接受性

E．每节课的重点、难点和关键2、在中学语文、外语、政治、历史等文科课程中，经常运用的教学方法主要有（）p69A．讲读法

B．讲演法

C．讲述法

D．实验法

E．演示法

3、在中学数学、物理、化学、生物等理科课程中经常运用的教学方法主要有（）A．讲读法

B．演示法

C．实验法

D．谈话法

E．阅读指导法二、多项选择1、教学方法选择的依据有（）p1011284、教学设计的依据主要有（）p35A．现代教学理论

B．系统科学的原理和方法

C．教学的实际需要D．学生的特点

E．教师的教学经验

5、进行教学设计时，教学设计者应综合考虑的基本要素主要有（）p39A．教学目标

B．教学内容

C．教学策略和媒体

D．教学评价

E．教学环境

6、教学目标的设计应遵循的基本要求有（）p35A．一般目标和具体目标相结合

B．集体目标与个人目标相结合C．便于检测

D．难度适中

E．目标明确

4、教学设计的依据主要有（）p351297、以语言传递信息为主的教学方法主要包括（）p86A．讲授法

B．谈话法

C．讨论法

D．读书指导法

E．演示法

8、以直接感知为主的教学方法包括（）p77A．练习法

B．演示法

C．参观法

D．实习法

E．实验法

9、课堂教学的具体形式主要有（）p125A．复试教学

B．班内分组教学

C．班内个别教学

D．全班上课

E．现场教学10、情境教学法提出的依据主要是（）p10A．情意和认知活动相互作用

B．有意识和无意识心理活动相互统一C．智力因素与非智力因素相互统一

D．生产力和科学技术的发展E．知识和智力相互作用

7、以语言传递信息为主的教学方法主要包括（）p8613011、情景教学法的核心是（）p11A．激发学生的情感

B．减轻学生的学习负担

C．培养学生的探索精神

D．巩固学生的基础知识12、运用范例教学法进行教学时，教学内容的选择必须具有（）p16A．基本性

B．基础性

C．范例性

D．引导性

13、按评价的参照系来划分，教学评价方法的类型主要有（）p189A．诊断性评价

B．形成性评价

C．相对性评价

D．绝对性评价E．个体内差异评价11、情景教学法的核心是（）p1113114、按照评价的功能来划分，教学评价方法的类型主要有（）p187

A．诊断性评价

B．形成性评价

C．终结性评价

D．相对性评价E．绝对性评价15、教学评价的基本原则有（）p200A．方向性评价

B．科学性评价

C．客观性评价

D．发展性评价E．可行性评价14、按照评价的功能来划分，教学评价方法的类型主要有（）p1132三、判断题1、教学方法是指教师为完成教学任务而采取的方法。（）p22、讨论法的特点是教师问学生答。（）p733、谈话法的特点是教师问学生答。（）p714、运用练习法就是让学生多做各种类型的练习题。()P835、任何一种教学方法都是为实现教学目的，完成教学任务服务的。（）6、教学方法一旦形成之后，不会随着社会的变革而发生变化。（）三、判断题1、教学方法是指教师为完成教学任务而采取的方法。（1337、随着科学技术的不断发展，用现代的教学方法取代传统的教学

方法是历史的必然选择。（）p159

8、为了完成一种教学任务，可以同时选用几种不同的教学方法。

（）

9、尝试教学法的特点是教师先讲解然后学生尝试练习。（）p11

10、档案袋评定的精神实质就是把学生的作业收集起来放在一起。

（）p205

11、档案袋评定是汇集学生作品的样本、展示学生的学习和进步

状况的一种方法。（）p205

12、教学目标是教学活动的出发点，也是课堂教学的灵魂。（）

p45

7、随着科学技术的不断发展，用现代的教学方法取代传统的教学13413、按评价的功能，教学评价方法可分为定量评价和定性评价。（）p18714、按评价的方式，教学评价方法可分为自我评价和他人评价。（）p18715、现代教学评价强调评价主体的多元化。（）p19016、教学研究的第一步是设计研究方案。（）p22617、教学行动研究法的主要任务是解决教学实际问题（）p26218、启发既是一种方法，更是一种教学的指导思想。（）

13、按评价的功能，教学评价方法可分为定量评价和定性评价。（135四、简答题1、教学设计的依据主要有哪些？p352、当代教学方法改革与发展有哪些基本特点？p263、教学目标设计应遵循哪些基本要求？p534、简述教学研究的一般程序？p2265、运用讲授法的基本要求有哪些？p686、教学方法选择的主要依据有哪些？p101四、简答题1、教学设计的依据主要有哪些？p35136《教学方法导论》课件137第一节教学媒体概述教学媒体：在教学活动中存储、传输教学信息的媒体（书籍、报刊、幻灯机、投影仪、录音、VCD、DVD、录像机、电子计算机等以及各种机器相配套使用的盘、片、带等）教师不仅是教育信息源，也是教学媒体。教学媒体的发展：语言媒体阶段，文字媒体阶段，印刷媒体阶段，电子传播媒体阶段。第一节教学媒体概述138教学媒体的特性：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性教学媒体的共性教学媒体的功能教学媒体的分类：教学媒体发展先后，按印刷是否分类，按感官，物理性质感知器官分类：听觉型媒体：口头语言、广播录音；视觉型媒体：教科书、板书、板画、挂图、模型、标本、幻灯、投影；视听型媒体：配录音的幻灯、电影、电视；相互作用型媒体：程序教学机、计算机辅助教学课件、语言实验室、微格教学训练教学媒体的特性：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动139第二节现代教学媒体的运用多媒体教学设备分为六层图5-1现代教学媒体开发遵循的原则：教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性原则。现代教学媒体选择依据：（1）根据教学目标和内容的要求来选择和确定教学媒体；（2）依据学生心理和年龄特征选择教学媒体；（3）依据教学媒体的特性和功能；（4）依据教学条件和情景现代教学媒体选择模式：问题表，矩阵式，算法型，流程图第二节现代教学媒体的运用140第三节信息技术与课程整合信息技术和课程整合：将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态和主要的教学媒体如何理解信息技术和课程整合：计算机辅助教学，计算机辅助学习，整合阶段信息技术与课程整合三阶段：封闭式的以知识为中心的课程整合，开放式的以资源为中心的课程整合，全方位的课程整合第三节信息技术与课程整合141信息技术与课程整合的三种典型模式：以信息技术作为学习对象的学科本位型课程模式，以信息技术作为教学工具的学科辅助型模式，以信息技术作为资源、工具与手段的学科研究模式信息技术与课程整合的三种典型模式：以信息技术作为学习对象的学142强化训练一、单项选择题1．教学媒体是(

)A．承载信息的载体B．存储和传递信息的实体C．在教学活动中存储、传输教学信息的媒体D．传出活动图像，准确记录事物运动状态的工具C强化训练一、单项选择题C1432．极大提高人类信息的传播能力和传播效率的是(

)A．语言媒体阶段B．文字媒体阶段C．印刷媒体阶段D．电子传播媒体阶段D2．极大提高人类信息的传播能力和传播效率的是(

)D1443．教师要通过媒体向学生传达信息，构成互动，就要遵循(

)A．共同经验原理B．抽象经验原理C．重复经验原理D．信息来源原理A3．教师要通过媒体向学生传达信息，构成互动，就要遵循(

1454．课程整合是(

)A．课程之间进行严格的整理合成B．把本耒具有内在联系而被人为地割裂开来的内容重新整合为一体的课程模式C．本来没有联系的内容通过一定的方式整合为一体的课程模式D．把本来具有内在联系的内容通过与以往不同的形式重新整合为一体的课程模式B4．课程整合是(

)B1465．自主——监控型属于信息技术与课程整合的典型教学模式的(

)A．学科本位型模型B．学科辅助型模式C．学科研究型模式D．学科展示型模式B5．自主——监控型属于信息技术与课程整合的典型教学模式的(

147二、简答题1、教学媒体按物理性质分哪几类？【答案要点】根据现代教学媒体的物理生质可分为四大类∶一是光学投影教学媒体，包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影机和电影片等；二是电声教学媒体，包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、录音带等；三是电视教学媒体，主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校电视闭路系统和微格教学训练系统等；四是计算机教学媒体，包括有计算机、计算机网络教室、计算机校园网，以及计算机辅助教学软件等。二、简答题1、教学媒体按物理性质分哪几类？1482、教学媒体的个性和共性的特征？【答案要点】(一)教学媒体的共性∶一般认为，教学媒体有六个共同特性∶1．固定性；2．扩散性；3．重复性；4．组合性；5．工具性；6．能动性。(二)教学媒体的个性∶各种教学媒体既有共性，又有个性。我国常从以下5个方面加以鉴别∶1．表现力∶教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力称之为表现力。2．。重现力∶教学媒体不受时间、空间的限制，具有把储存的信息内容重新再现的能力称之为重现力。3．接触面∶教学媒体把信息同时传递到学生的范围的大小称之为接触面。4．参号l生∶教学媒体在发挥作用时，学生参与活动的机会称之为参与性。5．受控性∶教学媒体接受使用者操纵的难易程度称之为受控性。2、教学媒体的个性和共性的特征？149三、论述题试述你对信息技术与课程整合的理解。【答案要点】课程整合是指把本来具有内在联系而被人为割裂开来的内容重新整合为一体的课程模式。信息技术与课程整合是与传统的学科教学既有着密切联系、又具有一定相对独立性特点的新型教学类型。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性生和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，将整合的进程分为三个阶段∶封闭式的以知识为中心的课程整合阶段；开放式的以资源为中心的课程整合阶段；全方位的课程整合阶段。信息技术与课程整合的典型教学模式∶(一)学科本位型模式(LeamaboutIT)；(二)学科辅助型模式(LeamfromIT)；(三)学科研究型模式(LearnwithIT)。三、论述题试述你对信息技术与课程整合的理解。150《教学方法导论》课件151教学评价分类：（1）评价时间和作用：诊断性评价、形成性评价和总结性评价；（2）评价的标准：相对评价、绝对评价和个体内差异评价。（3）评价主体：自我评价和他人评价；（4）评价方法：定性评价（等级法、评定法、评语法）和定量评价（考试）（5）层次与范围分类：宏观，中观，微观现代教学评价理念：在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展；在评价对象上，从过分关注对结果的评价转向关注对过程的评价；在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多元化；在评价方法上，强调评价方式多样化，注重把质性评价与量化评价结合起来教学评价分类：（1）评价时间和作用：诊断性评价、形成性评价和152第二节教学评价的基本原理教学评价基本过程：准备阶段，实施阶段，结果分析处理教学评价指标体系的编制是教学评价方案设计的中心环节。评价标准等级一般2-4个。设计指标体系基本要求：根据目标，设计主体参与性，具有可操作性第二节教学评价的基本原理153诊断性评价：在教学活动开始前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测；形成性评价：在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价（平时成绩、单元测验）；诊断性评价：在教学活动开始前，对学生的知识、技能以及情感等状154总结性评价：指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价（高考、末考）；相对评价：以被评价对象集合内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准进行的评价（选拔、排名）；绝对评价：在评价对象群体以外，根据一定的目标和准则确定一个标准，在评价时，将每一个评价对象与确定的标准进行比较以判断其达到的程度（末考）；个体内差异评价：根据尊重个性、发展个性的观点提出来的，它是以评价对象自身状况为基准，就自身的发展情况进行纵向或横向比较而做出价值判断的过程。总结性评价：指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价（高155设计教学评价指标策略：结构，内涵，事物的相互联系设计教学评价指标体系应注意的关系：全面性与重点性；独立性与相关性；可测性与概括性；定性指标与定量指标教学评价的基本原则：方向性、科学性、客观性、发展性、可行性原则

多元智能：美国心理学家加德纳提出设计教学评价指标策略：结构，内涵，事物的相互联系156第三节现代教学评价的主要内容与基本方法现代教学评价的主要内容：学生的学习方式、水平、效果、教师的角色把握，学习环境营造，教育技术的应用现代教学评价的基本方法：测试、档案袋评价、学习契约评价、反思评价表、活动表现评价（实习）。档案袋评价：在教学过程中为达到某个目的所收集的相关资料的有组织呈现，通过这些资料或材料，可以展示事情的进展过程或者个人的成长经历档案袋评价的特点：档案袋评价设计与制作：规划设计，选择材料，交流反思第三节现代教学评价的主要内容与基本方法157强化训练一、选择题1．教学评价是指(

)A．等同于教学价值B．评价主体依据一定的标准对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程C．是指对教师的教进行的客观的有力的测评并上交有关部门的过程D．是指教师对学生学习活动进行的评价过程并登记入册B强化训练一、选择题B1582、教学评价的首次提出者是（）A、泰勒B、蔡元培C、培根D、严复3、教学评价根据主体来分，可分为（）A、诊断性评价、形成性评价和总价性评价B、相对评价、绝对评价和个体差异评价C、自我评价和他人评价D、定性评价和定量评价AC2、教学评价的首次提出者是（）AC1594．教学评价指标体系的编制的中心环节(

)A．教学评价方案设计B．教学评价方案诊断C．教学评价方案修改D．教学评价方案指示A4．教学评价指标体系的编制的中心环节(

)A1605．不属于教学评价基本原则的是(

)A．方向性原则B．科学性和客观性原则C．发展性和可行性原则D．系统系和一般性原则6．考试的方式不包括(

)A．笔试

B．面试

C．综合考试

D．练习DD5．不属于教学评价基本原则的是(

)DD161二、简答题1．简述教学评价的历史发展。二、简答题1．简述教学评价的历史发展。162【答案要点】现代教学评价是在改造古代教学评价的基础上，借助于教育科学化运动，通过借鉴和运用心理学、统计学等学科的原理和方法而逐步形成的。它大致形成于19世纪末20世纪初，经历了四个不同的发展阶段∶(一)测量阶段(1900—1930年左右)19世纪末20世纪初，随着自然科学的发展，各种统计、测量技术长足发展，并进入教育领域；(二)目标模式阶段(1930—1940年前后)这个阶段始于历史上著名的“八年研究”(1933—1941)；(三)目标参照测验阶段(1950一1970年前后)这一阶段注重了真正的价值判断问题；(四)，人本化阶段(1980一现今)这一阶段突出了评价中的人文主义精神，强调评价者和评价对象之间的不断交互作用、共同建构、全面参与。实质性评价理论也在实验的基础上诞生。【答案要点】现代教学评价是在改造古代教学评价的基础上，借助于1632．教学评价的基本步骤。2．教学评价的基本步骤。164【答案要点】教学评价的基本步骤∶科学的教学评价过程是一个按系统合理的程序进行工作的过程。对教学评价过程的划分，主要应依据评价活动中各阶段的中心任务和工作性质。一般来说，教学评价的基本过程可以划分为三个阶段∶准备阶段、实施阶段和结果分析处理阶段。(一)准备阶段∶1．建立组织机构；2．设计评价方案；3．编制评价指标体系；4．准备工具和资料。(二)实施阶段∶1．进行试评；2．正式开展评价；3．收集评价信息；4．整理信息；5．作出综合评价。(三)评价结果的分析处理阶段∶1．评价结果的检验；2．评价结果的分析诊断。【答案要点】教学评价的基本步骤∶科学的教学评价过程是一个按系1653．现代教学评价倡导的基本理念有哪些?答案要点：1、关注学生发展；2、强调教师成长；3、重视以学论教。3．现代教学评价倡导的基本理念有哪些?166三、论述题谈谈你对教学评价含义的理解。答案要点：P183三、论述题谈谈你对教学评价含义的理解。167第八章说课、听课和评课的方法第八章说课、听课和评课的方法168说课说课的概念，特点，类型说课说课的概念，特点，类型169说课的意义说课的意义170说课的内容说课的内容171说课的基本过程说课的基本过程172说课的基本要求说课的基本要求173听课听课的概念听课前的准备听课的内容听课的基本要求听课听课的概念174评课评课的概念评课的内容评课的基本要素评课评课的概念175第九章：教学研究的方法第一节教学研究概述教学研究：运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教学现象的解释、预测和控制，探索教学规律的一种认识活动教学研究在教学改革与发展中的主要作用：教学研究的功能：教学研究的价值：教师的需求，学生的需求，决策部门的需求，管理部门的需求，公众的需求，研究人员的需求第九章：教学研究的方法176《教学方法导论》课件177教学研究的主体所谓主体性，是指人作为社会实践活动的主体的质的规定性，是人与客体相互作用不断得到发展的自觉能动性和创造的特性。包括:自主性、能动性、创造性教学研究方法：按照某种途径，有目的、有计划地、系统地进行教学研究和教学理论的方式教育研究方法的分类:研究目的，研究方法，研究性质教学研究的主体所谓主体性，是指人作为社会实践活动的主体178根据研究目的任务确定研究方式、手段：（1）侧重于了解某些个性特征或与认识关系较为密切的研究课题，考虑采用调查法（问卷、谈话），测量法，实验法；（2）偏于了解对象的态度和行为特征的，运用观察法、测量法、实验法，调查法；（3）偏于解决教学实践中提出的某些问题，采用教学实验、教学经验总结、综合调查；（4）偏于探索某些理论问题，采用文献法、历史法，辅以调查和实验等。根据研究目的任务确定研究方式、手段：（1）侧重于了解某些个性179第二节教学研究的一般程序（1）选定研究问题；（2）查阅文献形成理论构思（形成研究假设）；（3）制定研究计划；（4）实施研究过程；（5）分析研究得出的结论；（6）形成研究报告；（7）研究成果的评价选定研究问题简称选题，来源；感兴趣，教学改革的实际问题，科学研究规划选题步骤：提出，调查研究，检索，课题论证选题的原则：价值性，科学性，创新性，可行性第二节教学研究的一般程序180文献三种等级：一级文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献；二级文献，对原始文献进行加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，包括题录、书目、索引、题要和文摘等；三级文献，是在利用二级文献基础上对某一范围内的一级文献进行广泛深入的分析研究后综合浓缩而成的参考性文献。检索文献三步；分析和准备阶段，收索阶段，加个阶段文献检索的基本方法：顺查法，逆差法，引文查找法，综合查找法文献三种等级：一级文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料等181教学研究的理论构思（含义，内容，标准）制定研究计划的基本要求；研究什么，为什么研究，怎么研究，预期成果总体，样本，抽样抽样的分类方法：研究计划的基本内容撰写研究报告和论文的基本要求：在科学求实的基础上创新：观点材料一致性；在独立思考的基础上借鉴吸收，书写格式符合规范，语言文字要准确、鲜明、生动。研究成果的评价在（作用，内容，方式方法，鉴定）教学研究的理论构思（含义，内容，标准）182第三节教学研究的基本方法教学研究的基本方法：观察法、调查法、实验法、个案分析法、行动研究法、比较法观察法：研究者在自然条件下对研究对象进行有目的、有计划的直接观察、记录、分析的一种方法（教学研究普遍应用的方法，为教学研究提供宝贵的第一手资料）；调查法：研究者在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教学问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体建议的研究方法；第三节教学研究的基本方法183实验法：研究者按照教学研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教学现象因果关系的一种研究方法；个案分析法：对单一人或事进行个别深入研究的方法；行动研究法：指实际工作者基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以期解决实际问题的一种研究方法；比较法：根据一定的标准，对某类教学现象在不同情况下的表现进行比较研究，找出教学的普遍规律及其特殊本质，力求得出符合实际的结论的研究方法。实验法：研究者按照教学研究目的，合理地控制或创设一定条件，人184强化训练一、单项选择题1．教学理论是(

)A．具有某种逻辑结构的并经过教学实践检验的教育观念系统B．是系统的联系的关于教学的总的观点C．具有某种理论结构的并经过一定的测评的教育体系D．是完整的经过检验的教育观念系统A强化训练一、单项选择题A1852、不属于现代教学研究的特点的是（）A、关注研究变化、演化B、研究简单事物C、研究关系、相互作用和非线性关系D、强调理性认识中的作用B2、不属于现代教学研究的特点的是（）B1863、教学研究方法中，（）不是现状研究。A、观察法B调查法C测量法D实验法4、确定何种研究方法用不到（）A、研究时间B、研究对象C、研究条件D、研究分组DD3、教学研究方法中，（）不是现状研究。DD1875．文献检索的基本方法一般没有(

)A．顺查法

B．逆查法

C．引文查找法

D．分析法6．研究对象的整体叫做(

)A．总体

B．个体

C．样本

D．抽样7．研究报告的题目(

)A．采取写实手法表述

B．采用花哨的词语表述

C．可不写

D．写不写均可DAA5．文献检索的基本方法一般没有(

)DAA1888．制定调查计划要用整个调查研究的(

)A．1／4

B．1／3

C．1／2

D．全部9．个案分析法不是指(

)A．典型分析法

B．解剖麻雀法

C．简单分析法

D．对单一人研究的方法10．行动研究法的步骤中哪项叙述有误(

)A．发现问题

B．收集资料

C．制定行动方案

D．实施计划方案BCA8．制定调查计划要用整个调查研究的(

)BCA189二、简答题1．选题的步骤是什么?原则由哪些？【答案要点】选题的一般包括四个步骤∶(1)提出课题；(2)调查研究；(3)检索文献；(4)课题论证。为了得到有价值的研究课题，选题一般应当遵循以下原则∶(1)价值性原则；(2)科学性原则；(3)创新性原则；(4)可行性原则。二、简答题1．选题的步骤是什么?原则由哪些？1902．理论构思的含义和主要内容是什么?它的主要标准有哪些?【答案要点】所谓理论构思，指的是以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。理论构思反映研究者对研究问题客观过程的理解所达到精确性、完备性和深刻性的程度。这种程度不仅取决于研究者自身的知识经验、思维方式及科学研究能力，而且取决于教学理论与教学实践的发展水平。理论构思一般应包括以下内容∶(1)准确地表述研究问题；(2)界定该研究课题的核心概念；(3)形成初步的研究思路。教学研究理论构思的主要标准∶一个好的教育科学研究理论构思，必须具有科学性、价值性、创新性和可行性等特点。2．理论构思的含义和主要内容是什么?它的主要标准有哪些?【答1913．简述研究计划的基本要求和基本内容。【答案要点】研究计划的基本要求有四个方面∶(1)研究什么；(2)为什么研究；(3)如何研究；(4)预期成果。研究计划的基本内容∶(1)课题名称；(2)研究的目的与意义；(3)研究内容；(4)研究方法与设计；(5)具体实施步骤；(6)课题组成员及分工；(7)成果形式；(8)经费概算及所需仪器设备。3．简述研究计划的基本要求和基本内容。【答案要点】研究计划的192三、论述题1．试分析教育文献的种类及主要分布。2．试述如何实施研究过程?三、论述题1．试分析教育文献的种类及主要分布。193《教学方法导论》课件194教学方法导论

教学方法导论195一、关于教师资格证考试

二、教材解读

三、关于考试和题型

一、关于教师资格证考试

二、教材解读

196一、关于教师资格证考试教育学教育心理学笔试师德

（150分）教育法规政策教学技能教学方法14-16分学生与团队管理面试说课一、关于教师资格证考试197二、教材解读第一章教学方法概述第二章教学设计的方法第三章课堂教学的方法（重点）第四章课程改革倡导的教学方法（重点）第五章教学组织的方法第六章多媒体教学的方法第七章教学评价的方法（重点）第八