电商直播培训教案课件

电商直播培训教案电商直播培训教案电商直播培训教案电商主播培训Doonethingatatime,anddowell次只做一件事,做到最好让每一个商家也能够成为电商主播目录页1解读电商直播2/解读电商主播目录3主播到用户过程的受众分析CONTENTS4/消费者购物心理分析5′电商主播的销售技巧6/总结“创造力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。”素质教育就是从这一思想出发，把培养学生的创新精神和实践能力作为重点。要抓住这个重点，就必须在整个教育过程中始终对学生进行创造性思维品质的培养。学校体育作为素质教育的重要组成部分，教会学生能动优化身心的技能是其主要任务。“能动优化身心”本身就包含着创造和创造性思维品质――这就规定了体育教学具有培养学生创造性思维品质的责任和义务。为此，本文笔者根据多年的教学实践谈一谈职业高中体育教学对学生创新思维品质的培养方法。一、激活创新意识，培养观察能力观察是感知觉发展的最高形式。观察是人全面、深入、正确的认识事物的过程，是学生认识世界、增长知识、打开眼界的重要途径。观察力是形成智力的重要因素之一，它是其它几种因素健康发展的基础。观察力可以帮助孩子得到周围世界的有关知识和信息，是认识世界的基础。要训练学生的观察力，教会学生观察方法多种多样，比较、演示、操作是常用的方法。如快速跑教学中，老师将腿部力量差不多的几个学生分成强、中、弱三组，让他们做起跑示范，其他同学观察第一步放脚的位置对跑速的影响；疾跑上体逐渐抬起与直接抬起之间的差异等。在观察中引导、启发学生，让他们从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西、增进新知识、发展好奇心。另外，兴趣是最好的老师，培养学生的观察力，最重要的是培养他对观察的兴趣，体育项目中各种事物纷繁复杂，特别容易引起学生的观察兴趣，但要做到这一点，就必须在教学中目标明确、态度科学、欣赏学生的观察兴趣、鼓励和发展学生的好奇性。如，跑得快的因素有哪些？肌肉结实的做法是什么?教给学生观察的方式、方法和顺序，通过做课外作业的形式，教给学生做观察记录和分析整理观察材料的方法。好奇是一种动力，学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态，这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机，他们具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征。这些特征可以转化为学生探究的动机，教师要充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素，创造情境，变换形式。例如，上耐久跑课时，利用学校校园开展定向运动，把学生分成几个小组，共同协作，互相帮助，看哪个小组最先获胜；又如，技巧练习时，从准备活动──入场──练习──学生互评──自我展示，整个练习过程都由学生主持，学生相互做裁判、打分、评价，通过实践激发学生探究的内驱力。二、营造问题环境，鼓励学生勇于质疑我国教育历来重视问题教学。“学起于思，思源于疑”，古人早已认识到问题对学习的价值，指出质疑是学习的源头。“师者，所以传道受业解惑也”，则从教师职责的角度明确规定了教师“解惑”的功能。从古文献中可以看到许多古代教学中问题讨论的记载。现代教学继承发扬了这一优秀传统，反对“满堂灌”，提倡提问式教学已成为当代课堂改革的特点之一。探究离不开问题，质疑是学习的起源和动力，解疑和答疑既是学习的过程，同时也是获的知识、探索和发现真理的有效途径。好奇、质疑是学生的天性，是探索知识海洋的摇篮。面对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释，正确引导；对提出古怪离奇问题的学生不能采取训斥、嘲笑或不屑一顾的态度，大搞“听话教育”，要积极保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们心中的疑问，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生的智慧的火花与灵感，及时给学生以鼓励和肯定，以此推动学生不断发现新问题，探索新知识，使学生勇于质疑，善于质疑，树立“不惟书、不惟上”的探究精神。为此，教师要善于设计疑问情景，引导学生质疑思辨，探索解决问题的途径，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在“探究引体向上”实验教学中，有位学生针对教材“双手正握杠呈悬垂后，用力屈臂上拉引体至下额过杠。引体时，不可借助蹬腿和摆动的力量”这些动作要领提出质疑：“是仅靠上臂的力量来做引体向上的吗？”针对这一疑问，我提出“如果仅仅是靠上臂的力量来做引体向上，那又会是怎样呢？”再让学生进行讨论、互评。这有利于学生共同提高。学生对此展开激烈讨论，各抒己见，最后，在教师的引导下，并结合实验达成一致，从而使学生明白了不仅要靠上臂的力量，而且还要靠腹肌、背肌力量以及呼吸及杠的反弹力的配合来做引体向上，要求引体时不要借助身体摆动和屈蹬腿的力量。三、提供演练舞台，培养学生的想象力长期以来，我们的师生关系一直维系在“师道尊严”的局面上，师生关系实际成了统治与被统治的关系，体育教学中存在着统得过多、过死，整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的现象，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。因此，教师在课堂教学中，要充分体现民主的教学思想，努力营造创新的环境，使学生在没有外界压力的气氛中，参与课堂教学，真正为他们提供充分发挥才能的机会。根据这一认识，我在体育教学中针对基本部分的教学内容，把准备部分抽出来交给学生，让他们创编教学内容、组织准备活动。同时提出，内容必须有新意；必须使基本部分参与活动的身体部位得到充分活动；教法生动有趣，不重复前面同学的内容（但可借鉴）等要求，在教师指导下进行教学实践。这一方法不仅发挥了学生的聪明才智，丰富和活跃了课堂气氛，而且培养了学生敢于想象。敢于创新。敢于打破教师局限下的陈旧训练，突出了学生的主体地位。同时也为学生深刻理解教材，加工改造经验和记忆表象，克服胆怯心理，建立自信、自强、积极进取、主动探索的自我意向、获得能动优化身心的能力等方面，提供了最佳的演练舞台。总之，在体育课堂教学中培养学生的创造性思维，无一不体现出它的重要性和必然性。它既贯彻“健康第一”的指导思想，促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对体育的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的体育想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。（江苏省通州职业教育中心）新课程标准明确指出：科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。化学实验是进行科学探究的主要途径，化学实验教学的根本目的是提高学生的科学素养，促进学生全面、主动地发展。创设多元化实验教学情景，可达到全面提高学生能力之功效。一、精设问题情景，诱发探究兴趣“兴趣是最好的老师”。化学教师要善于诱发学生的学习兴趣，这种兴趣不是嬉闹和好玩，而是一种对知识的强烈探索欲望。在教学中，教师要精心设置问题情景，引导学生发现问题，让学生很自然地进入角色，对问题展开思维、探究。例如：人教版初中化学第一单元《走进化学世界》活动与探究：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同，我在引导学生完成这一探究活动时，首先请同学们做一个深呼吸，从这个熟悉的动作引发一联串的问题。我们吸入的是什么？我们呼出的是什么？二者在成份上有差异吗？此时同学们议论纷纷，各抒己见。随后，我将学生的观点加以点评，有的给予肯定，有的给予点拨，并给同学们提出了新的问题，要想知道二者在成份上的差异，同学们可以从这几个方面大胆的猜想和探究。①比较吸入的气体中CO2的含量与呼出的气体中CO2含量的多少；②比较吸入的气体中O2的含量与呼出的气体中O2的含量的多少；③比较吸入的气体中水蒸气的含量与呼出的气体中水蒸气的含量多少。接着让同学们针对自己的猜想，先自主设计出合理的探究方案，并根据方案，利用实验台上的仪器药品亲自动手，通过明确的现象加以验证。整个课堂气氛非常活跃，同学们按照自己设计的方案有条不紊地操作着，探索兴趣异常浓烈。很快，一个个猜想得到论证，并得出了可靠的结论。通过探究，同学们认识到：每时每刻在重复的“呼”“吸”这两个动作，殊不知吸入的空气和呼出的气体在成分上有如此大的差异。通过学生的自主探究，很大程度地激发了学生学习化学的兴趣，让他们通过探究去思考、去发现、去验证，最大程度的丰富、完善了他们对知识的认识过程。二、巧用现化媒体，提高学习效率布朗等人在“情景认知和学习文化”一文中首次提出了情景认知的观点。他们认为，知识是情景性的，知识是在情景中通过活动与合作而产生的。当学习发生在有意义的情景之中才是有效的，只有情景中呈现知识才能激发学生的认知需求，从而产生学习动机和学习兴趣。随着教育现化化工程的启动，电教媒体和直观教具已在课堂中广泛使用，它们声图并茂、趣味性强、直观感强，能有效地缩短学生的认知时间，提高学生的学习效率。在化学教学中，巧用现代媒体尤显重要。利用多媒体教学变微观为宏观，使学生深切地感受到知识的真实性，强化了学生对知识的记忆和理解，从而形成比较完整的认知结构，既增加了学生学习化学的兴趣，又可收到事半功倍的效果。三、合理布局练习题，提高综合能力新教材以其灵活性、开放性倍受广大师生喜爱。强调学生自主，开放的探究学习，使学生学会学习、学会思考、学会创新、学会应用。合理布局好练习题，不仅能使学生巩固已有知识，更能使学生在灵活运用知识层面上上升到一定的深度和广度。例如，在引导学生复习《酸和碱》时，首先根据本单元内容布局一个基础知识回放，让学生对本节的知识点有明确的认识。然后根据酸和碱的性质，布局不同的训练题，采用不同的方式如合作探究，自主探究等，来巩固学生对酸、碱性质的认识、应用。如：我所设置的合作探究题为：实验室有两瓶失去标签的稀盐酸和氢氧化钙溶液，请你根据酸和碱的性质，设计出两种不同的方案来鉴别。各合作小组经过一番热烈的讨论，很快拿出了他们的方案：1．利用酸碱指示剂来鉴别、他们理论依据是酸溶液使紫色石蕊试液变红，碱溶液使紫色石蕊试液变蓝，酞酚试液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红色。选择该方法，现象明显，操作简单。2．选择较活泼金属如锌、镁等来鉴别。他们的理论依据是酸溶液能与氢前面的金属发生置换反应，产生气体，而碱溶液不能。3．选择金属氧化物（CuO、Fe2O3等）来鉴别。他们的理论依据是酸溶液能与金属氧化物反应，而碱溶液不能。4．选择非金属氧化物（CO2等）来鉴别。他们的理论依据为碱溶液能与非金属氧化物反应而酸溶液不能。5．选择PH试纸。他们的理论依据是酸溶液PH7。6．选择碳酸钙、碳酸钠等盐来鉴别。他们的理论依据为盐酸溶液与碳酸盐反应产生CO2气体，而碱无此现象。我对他们的设计给予了高度的评价，学生们体验到了自主设计带来的成功喜悦，自信心也大为增强，多角度处理问题的能力得到了提高。实验探究的价值向化学教师显示出了无限的生命力，为学生积极主动地参与到学习中来提供了更为广阔的空间。我们只有不断地思考，创设多元化实验探究情景，才能让实验探究在实验教学中焕发出更旺盛的生命力！电商直播培训教案电商直播培训教案电商直播培训教案电商主播培训1电商主播培训Doonethingatatime,anddowell次只做一件事,做到最好让每一个商家也能够成为电商主播电商主播培训2目录页1解读电商直播2/解读电商主播目录3主播到用户过程的受众分析CONTENTS4/消费者购物心理分析5′电商主播的销售技巧6/总结目录页3目录页第一章解读电商直播目录页4解读电商直播直播是一种内容传播的展现形式直播它为所有用户乃至行业提供了一个可以展现自我、展现才艺、展现商品等内容的网络平台,同时又可以将用户与内容交互在一起,内容服务于用户,用户又为内容买单电商直播是以直播的形式搭建新的购物消费场景,使“内容输出”到电商直播「单支付”更加便捷,创造出新的流量入口。同时直播的强交互性和内容的强互动性,刺激用户需求产生消费,实现最大程度的变现解读电商直播5解读电商直播直播平台维护主播用户(消费者)UGC/PGC解读电商直播6解读电商直播直播行业的发展历史0直播行业的现状及末来发展趋势1、柳岩直播,转化6万单;2、angelababy直播,2小时卖2万只美宝莲口红3、村淘网红直播,8万人观看,在开播5秒,士鸡蛋销量4万枚奶爸吴尊直播卖奶粉,一小时成交120万5、微博530网络红人节,电商网红共售出125万件商品,累计销售额高达15亿解读电商直播7解读电商直播■直播平台基本支出技术带宽宣传主播技术开发带宽支出宣传费用高昂签约费运维成本高庞大用户获取难主播培养成本高解读电商直播8解读电商直播主体个人∥品牌商网红∥生产商0卖家明星关系诉求—>电商直播平台<—需求需求、曝光解读电商直播9解读电商直播电商直播较其他直播平台的特色打破传统获客模式,升级用户购物体华经济形成销售音验,极大的丰富9了用户的购物体络,扩大商家商品验感、临场感营销范围信任感内容的差异,同时影响用户可以更直接的匹配优质、专消费决策,实满足用户需求时交互还原了最大化的提助力商家,解购物现场,精准传播和真实时帮助商家解渠道资源反馈,促进用决营销困局户决策解读电商直播10目录页第二章解读电商主播目录页11电商直播培训教案课件12电商直播培训教案课件13电商直播培训教案课件14电商直播培训教案课件15电商直播培训教案课件16电商直播培训教案课件17电商直播培训教案课件18电商直播培训教案课件19电商直播培训教案课件20电商直播培训教案课件21电商直播培训教案课件22电商直播培训教案课件23电商直播培训教案课件24电商直播培训教案课件25电商直播培训教案课件26电商直播培训教案课件27电商直播培训教案课件28电商直播培训教案课件29电商直播培训教案课件30电商直播培训教案课件31电商直播培训教案课件32电商直播培训教案课件33电商直播培训教案课件34电商直播培训教案课件35电商直播培训教案课件36电商直播培训教案课件37电商直播培训教案课件38电商直播培训教案课件39电商直播培训教案课件40电商直播培训教案课件41电商直播培训教案课件42电商直播培训教案课件43电商直播培训教案课件44电商直播培训教案课件45电商直播培训教案课件46电商直播培训教案课件47电商直播培训教案课件48电商直播培训教案课件49电商直播培训教案课件50电商直播培训教案课件51电商直播培训教案课件52谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷53电商直播培训教案电商直播培训教案电商直播培训教案电商主播培训Doonethingatatime,anddowell次只做一件事,做到最好让每一个商家也能够成为电商主播目录页1解读电商直播2/解读电商主播目录3主播到用户过程的受众分析CONTENTS4/消费者购物心理分析5′电商主播的销售技巧6/总结“创造力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。”素质教育就是从这一思想出发，把培养学生的创新精神和实践能力作为重点。要抓住这个重点，就必须在整个教育过程中始终对学生进行创造性思维品质的培养。学校体育作为素质教育的重要组成部分，教会学生能动优化身心的技能是其主要任务。“能动优化身心”本身就包含着创造和创造性思维品质――这就规定了体育教学具有培养学生创造性思维品质的责任和义务。为此，本文笔者根据多年的教学实践谈一谈职业高中体育教学对学生创新思维品质的培养方法。一、激活创新意识，培养观察能力观察是感知觉发展的最高形式。观察是人全面、深入、正确的认识事物的过程，是学生认识世界、增长知识、打开眼界的重要途径。观察力是形成智力的重要因素之一，它是其它几种因素健康发展的基础。观察力可以帮助孩子得到周围世界的有关知识和信息，是认识世界的基础。要训练学生的观察力，教会学生观察方法多种多样，比较、演示、操作是常用的方法。如快速跑教学中，老师将腿部力量差不多的几个学生分成强、中、弱三组，让他们做起跑示范，其他同学观察第一步放脚的位置对跑速的影响；疾跑上体逐渐抬起与直接抬起之间的差异等。在观察中引导、启发学生，让他们从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西、增进新知识、发展好奇心。另外，兴趣是最好的老师，培养学生的观察力，最重要的是培养他对观察的兴趣，体育项目中各种事物纷繁复杂，特别容易引起学生的观察兴趣，但要做到这一点，就必须在教学中目标明确、态度科学、欣赏学生的观察兴趣、鼓励和发展学生的好奇性。如，跑得快的因素有哪些？肌肉结实的做法是什么?教给学生观察的方式、方法和顺序，通过做课外作业的形式，教给学生做观察记录和分析整理观察材料的方法。好奇是一种动力，学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态，这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机，他们具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征。这些特征可以转化为学生探究的动机，教师要充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素，创造情境，变换形式。例如，上耐久跑课时，利用学校校园开展定向运动，把学生分成几个小组，共同协作，互相帮助，看哪个小组最先获胜；又如，技巧练习时，从准备活动──入场──练习──学生互评──自我展示，整个练习过程都由学生主持，学生相互做裁判、打分、评价，通过实践激发学生探究的内驱力。二、营造问题环境，鼓励学生勇于质疑我国教育历来重视问题教学。“学起于思，思源于疑”，古人早已认识到问题对学习的价值，指出质疑是学习的源头。“师者，所以传道受业解惑也”，则从教师职责的角度明确规定了教师“解惑”的功能。从古文献中可以看到许多古代教学中问题讨论的记载。现代教学继承发扬了这一优秀传统，反对“满堂灌”，提倡提问式教学已成为当代课堂改革的特点之一。探究离不开问题，质疑是学习的起源和动力，解疑和答疑既是学习的过程，同时也是获的知识、探索和发现真理的有效途径。好奇、质疑是学生的天性，是探索知识海洋的摇篮。面对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释，正确引导；对提出古怪离奇问题的学生不能采取训斥、嘲笑或不屑一顾的态度，大搞“听话教育”，要积极保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们心中的疑问，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生的智慧的火花与灵感，及时给学生以鼓励和肯定，以此推动学生不断发现新问题，探索新知识，使学生勇于质疑，善于质疑，树立“不惟书、不惟上”的探究精神。为此，教师要善于设计疑问情景，引导学生质疑思辨，探索解决问题的途径，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在“探究引体向上”实验教学中，有位学生针对教材“双手正握杠呈悬垂后，用力屈臂上拉引体至下额过杠。引体时，不可借助蹬腿和摆动的力量”这些动作要领提出质疑：“是仅靠上臂的力量来做引体向上的吗？”针对这一疑问，我提出“如果仅仅是靠上臂的力量来做引体向上，那又会是怎样呢？”再让学生进行讨论、互评。这有利于学生共同提高。学生对此展开激烈讨论，各抒己见，最后，在教师的引导下，并结合实验达成一致，从而使学生明白了不仅要靠上臂的力量，而且还要靠腹肌、背肌力量以及呼吸及杠的反弹力的配合来做引体向上，要求引体时不要借助身体摆动和屈蹬腿的力量。三、提供演练舞台，培养学生的想象力长期以来，我们的师生关系一直维系在“师道尊严”的局面上，师生关系实际成了统治与被统治的关系，体育教学中存在着统得过多、过死，整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的现象，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。因此，教师在课堂教学中，要充分体现民主的教学思想，努力营造创新的环境，使学生在没有外界压力的气氛中，参与课堂教学，真正为他们提供充分发挥才能的机会。根据这一认识，我在体育教学中针对基本部分的教学内容，把准备部分抽出来交给学生，让他们创编教学内容、组织准备活动。同时提出，内容必须有新意；必须使基本部分参与活动的身体部位得到充分活动；教法生动有趣，不重复前面同学的内容（但可借鉴）等要求，在教师指导下进行教学实践。这一方法不仅发挥了学生的聪明才智，丰富和活跃了课堂气氛，而且培养了学生敢于想象。敢于创新。敢于打破教师局限下的陈旧训练，突出了学生的主体地位。同时也为学生深刻理解教材，加工改造经验和记忆表象，克服胆怯心理，建立自信、自强、积极进取、主动探索的自我意向、获得能动优化身心的能力等方面，提供了最佳的演练舞台。总之，在体育课堂教学中培养学生的创造性思维，无一不体现出它的重要性和必然性。它既贯彻“健康第一”的指导思想，促进了学生全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对体育的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的体育想象力，也锻炼了学生的创造力。对开发学生的思维能力起着积极的作用。（江苏省通州职业教育中心）新课程标准明确指出：科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。化学实验是进行科学探究的主要途径，化学实验教学的根本目的是提高学生的科学素养，促进学生全面、主动地发展。创设多元化实验教学情景，可达到全面提高学生能力之功效。一、精设问题情景，诱发探究兴趣“兴趣是最好的老师”。化学教师要善于诱发学生的学习兴趣，这种兴趣不是嬉闹和好玩，而是一种对知识的强烈探索欲望。在教学中，教师要精心设置问题情景，引导学生发现问题，让学生很自然地进入角色，对问题展开思维、探究。例如：人教版初中化学第一单元《走进化学世界》活动与探究：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同，我在引导学生完成这一探究活动时，首先请同学们做一个深呼吸，从这个熟悉的动作引发一联串的问题。我们吸入的是什么？我们呼出的是什么？二者在成份上有差异吗？此时同学们议论纷纷，各抒己见。随后，我将学生的观点加以点评，有的给予肯定，有的给予点拨，并给同学们提出了新的问题，要想知道二者在成份上的差异，同学们可以从这几个方面大胆的猜想和探究。①比较吸入的气体中CO2的含量与呼出的气体中CO2含量的多少；②比较吸入的气体中O2的含量与呼出的气体中O2的含量的多少；③比较吸入的气体中水蒸气的含量与呼出的气体中水蒸气的含量多少。接着让同学们针对自己的猜想，先自主设计出合理的探究方案，并根据方案，利用实验台上的仪器药品亲自动手，通过明确的现象加以验证。整个课堂气氛非常活跃，同学们按照自己设计的方案有条不紊地操作着，探索兴趣异常浓烈。很快，一个个猜想得到论证，并得出了可靠的结论。通过探究，同学们认识到：每时每刻在重复的“呼”“吸”这两个动作，殊不知吸入的空气和呼出的气体在成分上有如此大的差异。通过学生的自主探究，很大程度地激发了学生学习化学的兴趣，让他们通过探究去思考、去发现、去验证，最大程度的丰富、完善了他们对知识的认识过程。二、巧用现化媒体，提高学习效率布朗等人在“情景认知和学习文化”一文中首次提出了情景认知的观点。他们认为，知识是情景性的，知识是在情景中通过活动与合作而产生的。当学习发生在有意义的情景之中才是有效的，只有情景中呈现知识才能激发学生的认知需求，从而产生学习动机和学习兴趣。随着教育现化化工程的启动，电教媒体和直观教具已在课堂中广泛使用，它们声图并茂、趣味性强、直观感强，能有效地缩短学生的认知时间，提高学生的学习效率。在化学教学中，巧用现代媒体尤显重要。利用多媒体教学变微观为宏观，使学生深切地感受到知识的真实性，强化了学生对知识的记忆和理解，从而形成比较完整的认知结构，既增加了学生学习化学的兴趣，又可收到事半功倍的效果。三、合理布局练习题，提高综合能力新教材以其灵活性、开放性倍受广大师生喜爱。强调学生自主，开放的探究学习，使学生学会学习、学会思考、学会创新、学会应用。合理布局好练习题，不仅能使学生巩固已有知识，更能使学生在灵活运用知识层面上上升到一定的深度和广度。例如，在引导学生复习《酸和碱》时，首先根据本单元内容布局一个基础知识回放，让学生对本节的知识点有明确的认识。然后根据酸和碱的性质，布局不同的训练题，采用不同的方式如合作探究，自主探究等，来巩固学生对酸、碱性质的认识、应用。如：我所设置的合作探究题为：实验室有两瓶失去标签的稀盐酸和氢氧化钙溶液，请你根据酸和碱的性质，设计出两种不同的方案来鉴别。各合作小组经过一番热烈的讨论，很快拿出了他们的方案：1．利用酸碱指示剂来鉴别、他们理论依据是酸溶液使紫色石蕊试液变红，碱溶液使紫色石蕊试液变蓝，酞酚试液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红色。选择该方法，现象明显，操作简单。2．选择较活泼金属如锌、镁等来鉴别。他们的理论依据是酸溶液能与氢前面的金属发生置换反应，产生气体，而碱溶液不能。3．选择金属氧化物（CuO、Fe2O3等）来鉴别。他们的理论依据是酸溶液能与金属氧化物反应，而碱溶液不能。4．选择非金属氧化物（CO2等）来鉴别。他们的理论依据为碱溶液能与非金属氧化物反应而酸溶液不能。5．选择PH试纸。他们的理论依据是酸溶液PH7。6．选择碳酸钙、碳酸钠等盐来鉴别。他们的理论依据为盐酸溶液与碳酸盐反应产生CO2气体，而碱无此现象。我对他们的设计给予了高度的评价，学生们体验到了自主设计带来的成功喜悦，自信心也大为增强，多角度处理问题的能力得到了提高。实验探究的价值向化学教师显示出了无限的生命力，为学生积极主动地参与到学习中来提供了更为广阔的空间。我们只有不断地思考，创设多元化实验探究情景，才能让实验探究在实验教学中焕发出更旺盛的生命力！电商直播培训教案电商直播培训教案电商直播培训教案电商主播培训54电商主播培训Doonethingatatime,anddowell次只做一件事,做到最好让每一个商家也能够成为电商主播电商主播培训55目录页1解读电商直播2/解读电商主播目录3主播到用户过程的受众分析CONTENTS4/消费者购物心理分析5′电商主播的销售技巧6/总结目录页56目录页第一章解读电商直播目录页57解读电商直播直播是一种内容传播的展现形式直播它为所有用户乃至行业提供了一个可以展现自我、展现才艺、展现商品等内容的网络平台,同时又可以将用户与内容交互在一起,内容服务于用户,用户又为内容买单电商直播是以直播的形式搭建新的购物消费场景,使“内容输出”到电商直播「单支付”更加便捷,创造出新的流量入口。同时直播的强交互性和内容的强互动性,刺激用户需求产生消费,实现最大程度的变现解读电商直播58解读电商直播直播平台维护主播用户(消费者)UGC/PGC解读电商直播59解读电商直播直播行业的发展历史0直播行业的现状及末来发展趋势1、柳岩直播,转化6万单;2、angelababy直播,2小时卖2万只美宝莲口红3、村淘网红直播,8万人观看,在开播5秒,士鸡蛋销量4万枚奶爸吴尊直播卖奶粉,一