人教七年级上册第14课沟通中外文明的“丝绸之路”说课稿

人教部编版七年级上册第14课沟通中外文明的“丝绸之路”说课稿第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《沟通中外文明的“丝绸之路”》,下面我将从教材分析、学情分析、学法和教法分析、教学过程、板书设计、教学反思这六个方面来谈谈我对本节课的理解和设计。【教材分析】（一）教材内容及地位《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课是新人教版七年级上册中国古代史的第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固中的第14课，课本内容包括张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理三个内容。汉武帝两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，设置西域都护府，促进了统一的多民族国家的发展，为丝绸之路的开辟奠定了基础。而丝绸之路的开通，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了多个文明的相互渗透。所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。（二）教学目标根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标：1、知识目标把握张骞通西域，西汉王朝对西域实行管理，丝绸之路等基本史实。2、能力目标会看张骞出使西域和丝绸之路的路线图，并获取有效历史信息。3、情感态度与价值观感知张骞为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，引导学生认识新疆自古以来就是祖国不可分割的一部分，使学生牢固树立维护祖国统一的爱国意识。（三）教学重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：张骞通西域、丝绸之路教学难点：丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。【学情分析】本课的教学对象是七年级的学生。1、知识构建方面：他们历史知识积累得还较少，尤其对重大历史事件的分析还缺乏理性思考，同时对历史地理的概念还比较模糊。需要教师做相关的引导和说明。2、认知心理特点：七年级的学生相对来说年龄较小，以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法，由此引导学生主体性的发挥，激发学生敢想、敢说、爱说的习惯。【说学法和教法】为了充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，完成本节课的教学目标，我采用了以下学法和教法。1、学法：本节课我采用以导学案为主的自主探究、合作交流、成果展示相结合的学习方法，让他们真正以课堂主人的身份参与全程。2、教学：注意做到引扶放相结合学生自主学习法、运用启发式、问题目标教学法和小组合作探究法【教学过程】一、导入新课以日常生活中的事物葡萄和优美的丝绸之路动态画卷具有新意的导入，葡萄我们都知道，可是它最早什么时候，从哪里传入，又是怎么传入中原的？从而自然进入《沟通中外文明的“丝绸之路”》这一课题。二、新课学习（一）探究一：自主学习目的：攻克重点张骞通西域1、检测自主学习情况西域范围：西汉时期，人们把今天甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在和更远的地方称西域。张骞通西域第一次张骞通西域第一次时间目的影响（自主学习方式目的）教师和课代表合作检查学生完成导学案的情况，并提倡出自主预习中遇到的问题。然后以“一问一答”的方式检测学生完成张骞两次出使西域的表格，问答方式一来可以调动学生的积极性和活跃课堂氛围。同时，对答的过程中教师补充并引导学生看张骞第一次出使西域的路线图，并分析张骞途中遇到的困难，从而呈现出要学习张骞不屈不饶，敢于冒险和报效祖国的情感态度价值观。2、成果展示，奠定基础（目的：完成对西域的管理内容）时间：措施：西汉政府在西域设，作为管理西域的最高长官，总管西域事务。意义：西域都护的设置，标志O东汉明帝派出使西域。他在西域期间，还派甘英出彳O在这一环节我请一位同学出来展示他们小组的的学习成果,全班同学作为小老师进行批改，教师途中补充和更正。这样设计的目的是检查学生自学情况，带动人人参与到课堂中。（二）探究二：穿越时光之旅目的：攻克重点丝绸之路1、小组合作，探究学习如果现在你是长安的一名富商，现在想去西域甚至欧洲做生意，你会从长安带去哪些东西到西域贩卖，又会带些什么回来？你的出行路线是怎么样的呢？小组活动要求：设计长安到欧洲的路线图：（）一（）一（）一（）、（）一（）明确从长安去西域所带货物：计划从西域带什么土特产回来：2、师生演绎对话，活跃课堂（目的）在穿越时光之旅环节中，通过师生愉快合作的穿越时空之旅，一可以拉近和学生的距离去攻克点丝绸之路的内容和路线，二、老师和学生合作去表演产生的好氛围可以带动全班气氛，并以此为契机告诉学生学习历史和很有趣的，激发学生对历史的喜欢和重视。3、请你结合上述活动和课本所学知识思考丝绸之路的作用是什么？（目的）在这个环节，我要求学生小组先自行思考，然后引导学习自行明白丝绸之路的作用，再结合丝路古今谈，向学生明确丝绸之路至今依然有着非常重要的作用。三、本课小结运用归纳重点性的提问式总结1、一件大事：公元前60年，西汉政府设置西域都护，西域各国正式归属中央政权的开始；两条丝路：陆上丝绸之路和海上丝绸之路；促进中外经济文化的交流；3、三位人物：出使西域的张骞；经营西域的班超；出使大秦的甘英。四、当堂小测（抢答方式完成）一．选择题1．丝绸之路正确的路线图是：（）A、长安-河西走廊-中亚-欧洲B.长安-河西走廊-新疆地区-中亚、西亚-欧洲C、长安-新疆-中亚、西亚-欧洲D、长安-河西走廊-今新疆地区-中亚、西亚2、丝绸之路的开辟具有划时代意义，主要是由于它（）A.使中国与欧洲直接交流B.使天山地区第一次与内地连在一片C.加强了对西域的管辖D.促进了东西方经济文化的交流3、历史上标志着新疆地区正式纳入中央政府管辖的是（）A.台湾府的设置B.伊犁将军的设置C.西域都护的设置D.驻藏大臣的设置4、、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”汉朝时把玉门关和阳关以西的地方称为（）A、大秦B、新疆C、安息D、西域5、对开通丝绸之路贡献最大的是（）A、班超B、张骞C、汉武帝D、甘英五、布置作业P66课本第1题和第3题六、板书设计第14课沟通中外文明的“丝绸之路”一、张骞通西域二、对西域的管理三、丝绸之路七、教学反思亮点：不足：我的说课完毕，谢谢！2019-2020人教版七年级历史上册（部编）同步练习：第14课沟通中外文明的“丝绸之路”第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第14课沟通中外文明的''丝绸之路”1-唐诗云：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”。玉门关和阳关以西的地区在汉朝时称为（）A-大秦B.西域C-安息D.新疆古书记载：“骞始开通西域道也。”这句话的真正含义是（）A-张骞促进了内地与西域的交流B-张骞为开发西域作出了贡献C-张骞是最早发现西域的人D-张骞为丝绸之路的开通奠定了基础当罗马共和国执政官凯撒身穿丝绸长袍出现在罗马大剧院的时候，全场为之欢呼，丝绸服饰一时成为欧洲上层社会的时尚。欧洲人能穿上中国丝绸制成的衣服最早应在（）A•秦朝B.汉朝C•唐朝D.明朝张骞通西域后，不少西域的物种传到中原，丰富了中原人民的生活。下列物种从西域传入中原的有（）A-①②③B.①②④C-①③④D.②③④5-为了管理西域，西汉在乌垒城（今新疆轮台）设置西域都护，正式在西域设官、驻军、推行政令，开始行使国家主权，这就是《汉书•郑吉传》中所称的“汉之号令班西域矣”。西域都护设置于（）A-公元前202年B-公元前138年C-公元前119年D-公元前60年6-下列关于班超出使西域的叙述，正确的是（）A-时间是西汉时期B-目的是征服西域C-建立了西域都护D-进一步密切了中原和西域的关系7-历史虽然已经离我们远去，但我们依然可以找到它的足迹，请结合下列内容进行相关问题的探究。材料一然骞凿空，诸后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。――《汉书•张骞传》材料二张骞始开西域之迹。――《汉书》（1）这两则材料都提到了张骞这一历史人物，他在历史上作出过什么贡献？“西域”指的是现在的哪里？材料三TOC\o"1-5"\h\z材料三的图片是历史上著名的丝绸之路线路图，请根据图片内容填写相应信息。出发地：A。经过地：B。两关：C，D。请写出走出两关后，丝绸之路的路线。教师详解详析1．B2．D【解析】“西域道”指的是丝绸之路，张骞出使西域为其开通奠定了基础。3．B【解析】丝绸之路在汉朝时开通。4-C【解析】本题涉及历史学习中的史料实证这一核心素养。小麦是中原地区固有的农作物，不是从西域传入的品种，排除含②的选项。5．D【解析】本题考查识记和辨析能力。联系所学知识，公元前60年，西汉设置西域都护，作为管理西域的最高长官，管辖西域36国。6．D7．(1)张骞两次出使西域，加强了西域各国与汉朝的往来，为丝绸之路的开通奠定了基础。现在新疆和更远的广大地区。A•长安B.河西走廊C.玉门关D•阳关经西域地区，到达中亚和西亚，最后到达欧洲。

2019-2020人教部编版七年级历史上册第14课沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计“信息化背景下中小学创新素养教育”学科教学竞赛《沟通中外文明的“丝绸之路”》教学设计课题名称沟通中外文明的“丝绸之路”学科历史教学对象七年级课时1课时一、教材内容分析《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课是新人教版七年级上册中国古代史的第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固中的第14课，课本内容包括张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理三个子目。秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，设置西域都护府，促进了统一的多民族国家的发展，为丝绸之路的开辟奠定了基础。而丝绸之路的开通，对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远的影响，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了多个文明的相互渗透，可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重。所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。加之2013年，习近平主席提出与有关国家共冋建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，即“带路”战略，因此，本课的学习也极具现实意义。二学科课程标准理解张骞通西域与丝绸之路开通的意义。三、教学目标（知识技能，情感态度、价值观）知识与能力了解张骞两次出使西域，丝绸之路的开辟，西汉对西域的管理等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系、理解丝绸之路在中外文明交流中的作用。过程与方法“张骞两次出使西域“对比分析张骞通西域产生的影响，识读《张骞两次出使西域路线图》、《秦汉时疆域变化图》、《丝绸之路路线图》，获取有效历史信息。通过学习丝绸之路的历史，联系当今“一带一路”倡议，引导学生可以以古论今，将历史与现实相结合。3.情感态度与价值观学习张骞不畏艰险，富有冒险的精神，忠于国家，牢记使命的优秀品质，通过西汉设置西域都护府，引导学习认识新疆自古以来就是祖国不可分割的一部分，使学生牢固树立维护祖国统一的爱国意识。四、教学重点和难点根据课标要求，张骞出使西域有“凿空”之意，他为开通丝绸之路奠定了基础，所以具有重要地位，而丝绸之路的开通对民族关系，发展中西方交流产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后中外文化交流的重要通道，因此确立本课重难点。1.重点：张骞通西域；丝绸之路2•难点：丝绸之路的意义处理办法：通过小组合作完成学习活动“张骞通西域”新闻报道，组织学生合作，探究发挥学生的主体性，新闻报道的形式揭开张骞通西域的背景、经过、结果，让史实更加真实生动，突出重点。学生活动“重走丝绸路”招聘导游中，通过创设情境，丝绸之路旅游办需要招聘一名导游，向世界各国介绍丝路风土，小组合作准备一场导游词选取导游一名与他人小组竞聘丝路导游。突出重点，突破难点。五、教学方法教法：情境教学法、启发法、讲授法学法：自主学习、合作学习、探究学习六、教学准备学生预习课本内容，教师制作多媒体课件，准备相关材料。借助教学助手、互动课堂、平板电脑进行教学。七、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备视频导入教师播放今日大事件《纪录片一了解张骞出使西域》，学生观看视频，思考视频中讲述的历史事件，张骞出使西域1.视频导入调动学生学习兴趣。3.通过视频展示培养学生理解材料、分析问题的能力。“今日播报”教师讲授纪录片是将真实发生事情用文本图片的形式记录下来。你能以张骞出使西域为内容，制作成新闻进行播报吗？教师展示学习任务：自主学习，了解张骞出使西域的背景、经过、以及影响，分小组合作完成两次“张骞出使西域”报刊制作.教师利用互动课堂展示学生新闻稿作品。与同学们起观看“今日播报一张骞通西域”。对学生播报进行点评和知识归纳。1,学生自主学习张骞出使西域的内容，归纳整理有效历史信息。2，与小组合作探究完成“张骞出使西域”报刊制作。3,小组推选一名同学进行“今日播报一张骞通西域”。4，各小组成员认真观看播报，元成张骞出西域表格填写，归纳学习成果。1,培养学生的自主性与探究性。2，结合素材培养学生识图、析图、有效分析历史史实的能力。3,以今日播报的形式培养学生的语言表达能力，更激发了学生的学习兴趣，4,通过对张骞两次出使西域的经历，体会张骞不畏艰难，忠于国家，牢记使命的优秀品质。1,培养学生的合

“丝路导游”教师讲述：张骞主动请缨前往西域，打开了中西方文化交流的大门，你能否效仿张骞应聘丝绸之路导游，讲丝绸文化推送给全世界。展示学习目标：自主学习，了解海上、陆上丝绸之路的路线。小组合作分析丝绸之路开辟的意义。推选小导游与其他三组竞聘。听取“小导游”对丝绸之路的介绍，并充当旅游者进行提问。对各小组的的竞聘进行点评，并归纳知识点。指出丝绸之路在古代以及在“一带一路”建设中的意义。丝绸之路促进了东西方生产的发展，丰富东西方人民的生活；连接了不冋类型的文明，使得古老的中华文明与古代印度、古代波斯、古代罗马文明的碰撞父汇，起推动世界文明的交流和发展。对今天“带路”建设具有创造性的意义。自主学习丝绸之路的路线，并于小组成员交流合作探究丝绸之路的意义。结合地图片资源形成导游解说词。推选导游一名。导游与其他三组