古诗朗读指导优秀教案

精品课教案：古代诗歌朗读指导：对比朗读一、导入：古诗是节奏优美的，那么我们如何朗读，才能更好地读出古诗的美感呢？今天，我们就学习有关古诗对比朗读的一些方法。二、出示学习目标：1、在对比朗读中感受不同诗歌的节奏，朗读时做到抑扬顿挫。2、在对比朗读中感受不同诗歌的意境之美。3、借助对比朗读体会诗人所抒发的感情的不同，以及用何种手法达到这种效果。三、明确朗诵的基本要求：（一）朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。（二）古诗朗诵注意事项：1、发音正确，吐字正确。古诗文中特别要注意按意定音。2、注意停顿，把握节奏。3、语调生动，轻重适宜，做到抑扬顿挫。四、让我们一起走进古诗的诵读欣赏（一）欣赏诗歌的方法：抓关键词，品味语言；研读景物，体味意境；探究主题，情景交融。例一：《钱塘湖春行》（白居易）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤例二：《天净沙.秋思》（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。二）朗读训练：文章不厌百回读，熟读深思理自知。一读：读出节奏要求：1、自由朗读两首诗歌读出节奏。2、读出抑扬顿挫的感觉。训练：用斜线给两首诗歌划分朗读节奏例一：《钱塘湖春行》（白居易）孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。例二：《天净沙.秋思》（马致远）枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。二读：读出意境要求：自由朗读，体会感情。步骤：1、抓住诗中景物来分析意境。2、用合适的语调来变现意境。例一：《钱塘湖春行》1、写了哪些景物？答：写了早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨等富有早春特色的景物。2、这些景物共同营造了怎样的意境？答：愉悦、轻松、的意境构成了一幅生机盎然、风光迤逦的早春画面。3、用怎样的语调来变现这种意境？答：舒缓、明快，语调清扬。例二：《天净沙.秋思》1、天净沙.秋思》是写那个季节的景物？答：写了秋季的景物枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯。2这些景物共同营造了怎样的意境？答：这些景物营造了一种苍凉凄清的意境。3、用怎样的语调来变现这种意境？答：缓慢、压抑，语调低沉。三读：读出情感要求：自由朗读，读出节奏和感情。步骤：1、找出诗人在诗歌中表达的情感。2、用自己语调的变化来表现这种情感。例一：《钱塘湖春行》1、作者想要抒发的情感是什么？抒发了作者一种愉悦享受陶醉其中，流连忘返的感情。从“最爱”等词句中可以看出来。2、要用怎样的语气和语调来表现这种情感？节奏舒缓、明快，语调清扬。含着喜悦之情，读出心中的愉悦来。例二：《天净沙.秋思》1、作者想要抒发的情感是什么？作者抒发一种漂泊天涯思乡念亲的悲伤、惆怅之情。从“断肠人”一词可以直接体现这种情感。2、要用怎样的语气和语调来表现这种情感？缓慢、压抑，语调低沉。融哀伤之情入诗，读出心中的哀伤和悲凉。五、拓展训练照老师教的方法，为下面的诗歌划分节奏，分析意境，找到作者所抒发的情感。找到合适的方法去读出节奏和情感来。1、《西江月•夜行黄沙道中》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。节奏：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转/溪头/忽见。意境：通过明月、清风、疏星、细雨蝉鸣、蛙声、鹊惊、稻花、农人营造了一种优美如画恬静自然的意境。情感：表达了作者对这种安适、自然的田园生活的喜爱之情。朗读节奏：稍微轻快，清扬读出享受喜悦的心情。2、卜算子•咏梅驿外/断桥边，寂寞/开无主。已是/黄昏/独自愁，更著/风和雨。无意/苦争春，一任/群芳妒。零落/成泥/碾作尘，只有/香如故。意境：通过驿道、断桥、风雨、黄昏、零落等景物写出梅花的不幸处境，营造了风雨侵凌，凋残零落，成泥作的凄凉、衰飒、的意境。情感：凄凉、孤芳自赏却不愿与世俗同流合污的情感。朗读：声音低沉、语调较慢。读出处境艰难，凄清之意和不屈之情。六、归纳小结诗歌朗诵的方法：1、发音正确，吐字正确。古诗文中特别要注意按意定音。2、注意停顿把握节奏。3、语调生动，轻重适宜，做到抑扬顿挫。七、自我反思建议你从下面几个方面对本堂课的学习情况进行自我反思。a、这堂课我的注意力是否集中，学习热情高不高。b、这堂课我有没有学到新知识。C、这堂课我有没有发现什么问题，这个问题有没有得到解决。如果你三项的回答都是YES,请你给自己打“优”如果你