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龙源期刊网龙源期刊网误分析和教学策略作者:续文嘉丁泽良来源:《现代语文(语言研究)》2013年第06期针对性的教学策略。偏误分析教学策略一、引言征,然后,再对所调查的相关偏误进行系统分析。误,希望能够在分析中发现教学漏洞,并以此为契机提出更有效、更有针对性的教学策略。文章中所使用的例句除少数为笔者根据语感所造之外,皆出自于《现代汉语八百词》《对外汉语教学语法释疑201例》《汉语教程(修订本)》第一册(下)这三本书,出自他人论文的例句在文后皆有标注。二、预科班留学生“再”和“又”与否定词共现的偏误分析(一)学生及学习背景介绍本次被调查的留学生共有40人,所在班级为预科班,学习汉语时间为六至七个月。由于被调查的留学生在接受调查时已经参加了一次新HSK四级考试,因此,其汉语大致为新HSK四级水平。“再”和“又”是在《汉语教程(修订本)》第一册(下)中学习的语言点。(二那件事情以后,他不再来了。他走了之后没再来。常表示主观上的决心或者保证,如:以后再不喝酒了。他再没说什么,掉头就走了。以后再也不喝酒了。他再也没说什么,掉头就走了。情况再严重,我们也能想办法对付。再好的笔也经不起你这么使呀!(状态)重复已经实现,因此在语义上,这个被重复的动作(状态)(状态)已经存在又化的否定。如:他又不会吃人,你怕什么?他怎么会知道?我又没告诉他。这时的“又”不再是强调动作的重复义,而是增强句子的否定语气,使否定意义更彻底。(三和B选项是)。如:我A不B吃饭C(再)经过统计,40位学生具体的偏误情况如下:40位初级留学生对40还是平均偏误率(36.75%)偏误情况严重。同时,在分析与否定词共现的调查问卷中发现,有5(12.5%)的10A就是都选B5我们认为,造成留学生这部分偏误严重的原因主要有以下几点:1点进行专门训练的情况下,便容易出现较高的偏误率。313二者的否定形式,这三个句子是:他上午来了,下午没有再来。他昨天没来上课,今天又没来。她昨天没有上课,今天又没有上课。三、“再”和“又”的教学策略与教学环节设计须具有连续性continuiy、顺序性sequenc)和整合性integrato(201:121),因此,在对外汉语教学策略和环节的设计中,连续性、顺序性和整合性是必不可少的。维度的教学设计。识,然后进行简单的机械性练习,为接下来的学习打下牢固的基础。回国以后,她就不再学习汉语了。自从锻炼身体以后,他没再生病。今天他又没来上课。天太热,我又不想吃饭了。处于过渡期,起到学生对语言点理解和运用的承上启下的作用。边,表达一种假设或者说话人坚决的、强烈的情感。如:爸爸,我(要是)再不吃饭就饿死了。她每次都迟到,我再(也)不和她一起去逛街了!(没“又”与否定词连用时,除了可表示动作重复的失败,还可以用于加强否定。共现的知识点,具体总结如下表:一步步引导学生以旧知带新知,不断强化对此类语言知识的理解。参考文献:1999.2011994,(3).0
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